一份教案里到底隐藏着怎样的秘密？今天早上，我的脑海中突然出现这个问题，那是思考很久后忍不住要迸发出来的念头。
最近因为要参加优质课比赛，我开始重新思考写教案，这大概就是“以赛促思”，这个过程中，我突然有了一些新发现，我意识到新课标理论指导下，教案应该有新的面貌。
因为我一直生活在一个比较封闭的圈子，也没有朋友，所以信息量比较少，这次我参加几次培训，让我开了眼界，但是我在刚开始的培训过程中，并没有意识到，直到昨天晚上，我回看培训拍摄下的照片，结合过去我的疑惑，我似乎明白了，我不保证我的思考是正确的，我只记载我的思考。
一份教案要涉及“教—学—评”三个方面，我在写教案中，只顾自己写，不预设学生的想法，其实是一个弊端。
一份教案里的教的内容就是由“教材分析、学情分析、教学重难点”确定的。而这些是需要结合课程标准、整个单元内容、学生实际综合考虑的。当然，如果能考虑全阶段更好，很多优秀教案都涉及全阶段相关内容。
如果想准确的把握这部分内容，需要教师研究课标、研究教材、调查学情。
小语新课标中指出语文素养的内涵是正确的价值观、必备品格和关键能力。而这种能力需要在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
说白了，这里有个“民族意识”的宗旨，认识和使用自己国家语言、并爱上国语，这是国人根本。
而在丰富而博大的国学基础，又让我们进一步受到熏陶感染，提升思维能力、培养健康的审美意识。
“情境创设”在新课标中多次提到，而我们偏远地区一线教师，除了在读书会读了几本有关的书籍，并没有真正运用。
通过培训，我了解到就是要联系实际创设一个“场景”，比如我们去当导游去介绍《钱塘江大潮》，我们去发现大自然的足迹《神奇的大自然》，但是创设情境也需要整单元设计，根据课后习题、语文园地等创设。
情境创设后还需要设置“任务”，任务完成需要“活动”，过去我们写的教案里其实也有，只是没有强调，没有换另一个眼光来认同。
而如何设计任务和活动，就需要从“语文学习任务群”考虑，这个问题是昨天晚上我学习时突然意识到的，于是我打开课程标准，找到任务群，可以总结为“听说读写思”。而此任务群作为“教学过程”的根本，比赛前要尤其关注。
“教学过程、教法学法”就是关于“学”的内容。而学生学习后，是否有成果，就是评价的内容。
一节课要有一节课的效果，正所谓“一课一得”，所以一定要有评价标准，也要有成果展示。
如果能准备把握这几个部分内容，便可以写出这份教案中的秘密。
