23.《黄帝的传说》教学设计
【单元大情境】
情境名称： 跨越时空，争当神话传讲人
情境描述：亲爱的小朋友们，欢迎乘坐"时光穿梭机"！本单元，我们将跨越时空之门，回到几千年前的世界之初，开启一场神奇的远古探秘之旅。在这里，我们将遇见神勇无比的射日英雄、充满智慧的人文始祖，以及无私奉献的治水大英雄。快来加入"中华神话传讲人"选拔赛吧，让我们循着祖先的足迹，探寻远古传说，把中华民族悠久灿烂的神话故事讲给全世界听！
核心任务： 掌握默读与讲故事的本领，成为一名优秀的"中华神话传讲人"，举办班级神话与动画故事分享会。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：探秘射日奇迹，传讲英雄神威 《羿射九日》 2课时 羿为什么要射日？他是怎么射下九个太阳的？ 能够借助表格提示，讲出神奇的射日故事。
任务二：领略先祖智慧，传讲造福佳话 《黄帝的传说》 2课时 我们的祖先黄帝是如何发明车和船，为百姓造福的？ 制作"黄帝人物卡"，并按顺序讲出造车、造船的过程。
任务三：追随治水功臣，传讲奉献精神 《大禹治水》 2课时 大禹为什么要治水？他与父亲的治水方法有什么不同？ 梳理大禹治水的过程，讲出大禹无私奉献的感人故事。
任务四：漫游故事宝库，分享经典影像 语文园地八 4课时 汉字里藏着什么秘密？怎样把喜欢的动画片清楚地推荐给别人？ 掌握偏旁归类识字法；完成《动画片推荐卡》并当众推荐。
【本课情境】
任务名称： 领略先祖智慧，传讲造福佳话
主要活动：
• 活动一：乘坐穿梭机，结识人文始祖
• 活动二：默读寻线索，梳理造车奇迹
• 活动三：探秘造船术，梳理造船过程
• 活动四：争当传讲人，传颂人文始祖
• 活动五：书写生字词，沉淀汉字之美
任务成果： 制作"黄帝人物卡"（包含人物信息和品质），并能借助"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的提示，完整讲述黄帝造车和造船的故事。
【课文解读】
《黄帝的传说》是一篇远古传说故事，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。课文共8个自然段，可分为四部分：第1自然段总写黄帝深受人们爱戴；第2~4自然段写造车的故事；第5~7自然段写造船的故事；第8自然段总结车和船的发明带来的深远影响。"造车"与"造船"两个故事结构相同，均按照"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的顺序展开，脉络清晰，便于学生借助提示梳理信息、讲述故事。课文语言朴实流畅，通过黄帝善于观察自然现象、产生联想并付诸实践的过程，展现了充满智慧、敢于创造、坚持不懈的人物形象，引导学生感受中华民族的悠久文明，坚定文化自信。课文与本单元"继续学习默读"和"按照事情的发展过程讲故事"两个语文要素紧密关联，是落实单元目标的重要载体。
【教学目标】
• 认识"帝、创"等16个生字，读准多音字"待"，会写"忽、件"等8个字，会写"传说、首领"等12个词语。[来，江1]
• 默读课文，做到不出声，不指读。
• 理解课文内容，初步感受黄帝善于观察、勤于思考、坚持不懈的人物形象；能借助"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。
【教学重难点】
教学重点：
• 识字写字。
• 默读课文，做到不出声，不指读。
教学难点：理解课文内容，初步感受人物形象；能借助提示，按照事情的发展过程讲一讲黄帝造车和造船的故事。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（含黄帝图片、独轮手推车图片、车的改进过程图、造船过程图等）、生字卡片、"黄帝人物卡"模板、传讲稿模板。
学生准备：预习课文，圈画生字。
【教学过程】
第一课时
回顾前文，创设情境导入【情境优化】
师：小朋友们，上节课我们乘坐"时光穿梭机"回到了远古时代，遇见了神箭手羿，他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，射下了九个太阳，拯救了苍生。你们出色地完成了第一个传讲任务——探秘射日奇迹！
师：今天，让我们继续穿越时空，去领略另一位伟大人物的智慧。他就是中华民族的人文始祖——黄帝！我们要完成第二个传讲任务：领略先祖智慧，传讲造福佳话。准备好了吗？
（板书课题：23 黄帝的传说）
师：一起读课题——
生齐读：黄帝的传说。
师：黄帝是谁？他有怎样的传说呢？让我们一起走进课文去了解吧。
活动一：乘坐穿梭机，结识人文始祖
（一）初读课文，认读字词
师：请同学们默读课文，注意做到不出声、不指读。一边读，一边圈画出课后的生字。
（学生默读课文，教师巡视，关注是否做到不出声、不指读，个别指导。）
师：故事读完了，一共有几个自然段呢？
生：8个。
师：真棒！老师来看看词语大家是不是都会读了呢？
（课件出示词语，带拼音）
黄帝 创造 草帽 启发 号召 按照
设想 材料 不断 代替 其中
待在 一段 相互 提供 改善
（1）自由读读这些生字词。
（2）指名读，相机正音。
师：谁来当小老师领读？其他同学认真听，看他读得对不对。
【识字指导】
• 强调翘舌音："创（chuàng）、召（zhào）、设（shè）、善（shàn）"
• 强调平舌音："材（cái）"
• 强调后鼻音："创（chuàng）、供（gōng）"
• 强调前鼻音："按（àn）、断（duàn）、段（duàn）、善（shàn）"
（3）强调多音字"待"。
师：这个词谁来读？（出示"待在"）
生：dāi在。
师：对！"待"在这里读dāi，表示暂时停留的意思，比如"待在家里""待会儿"。它还有一个读音dài，谁能用dài组词？
生：等待、期待、招待。
师：真好！我们区分多音字的读音，可以"据意定音"。表示"停留"的时候读dāi，表示"等候、对待"的时候读dài。
（4）去掉拼音，男女赛读词语。
（二）了解黄帝，制作人物名片
师：词语读得真好！在走进故事之前，先让我们来认识一下这位伟大的人物。谁来读读第一自然段？其他同学认真听，思考：从这一自然段中你了解到了黄帝的哪些信息？
（指名读第1自然段）
生：我知道了黄帝生活在五六千年前。
生：他的名字叫轩辕。
师：（出示"轩辕"）古代装有帷幕的车叫"轩"，车前用来驾牲口的直木叫"辕"。因为传说车是黄帝发明的，所以人们也称黄帝为"轩辕氏"。
生：他有很多创造发明，深受人们爱戴。
师：（出示词语"创造"，标红"创"）"创"的右半部分是立刀旁，和刀有关系。大家看图片，这个字最早表示刀刃上的血迹。在五六千年前，黄帝没有先进的工具，使用的是简陋的石器，就是用这样简陋的工具，创造发明了很多东西。【识字指导】
师：你们还了解了哪些信息？
生：大家推举他统领部落联盟，尊称他为"黄帝"。
师：从第一自然段，我们就了解到了黄帝的基本信息。让我们带着尊敬和爱戴之情，齐读这段话。
（生齐读第1自然段）
师：根据刚才的了解，你能为黄帝制作一张人物名片吗？
（出示"黄帝人物卡"模板：姓名、别称、身份、生活年代、特点）
（生填写人物名片，指名交流）
（三）整体感知课文内容
师：现在我们对祖先黄帝有了初步了解，那他都创造发明了什么呢？默读课文，边读边想：课文写了黄帝创造了什么的故事？
（学生默读课文）
生：造车和造船。
师：你是怎么发现的？
生：课文里有两个小标题，一个是"造车"，一个是"造船"。
师：真会读书！借助小标题，一下子就知道课文讲了两个故事。（板书：造车 造船）
活动二：默读寻线索，梳理造车奇迹
师：黄帝为什么要造车呢？请默读第2自然段。
（学生默读）
师：谁来读读这段话？
（指名读第2自然段）
师：黄帝没有发明车之前，人们是怎么出远门的？
生：走路。
师：想要运东西呢？
生：扛着、背着、提着。
师：全靠自己的力量，这就是——人力。课文里怎么说？
生：既不方便，又很辛苦。
师：是啊，又不方便又辛苦！黄帝时刻把这件事记在心上。直到有一年夏天，他看到了一件事。请默读第3自然段，用笔画出黄帝看到了什么、想到了什么、怎么做的、结果怎样。
（学生默读，圈画）
（1）交流"看到什么"
师：黄帝看到了什么？
生读句子：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
师：（出示词语"草帽"，标红"帽"）"帽"是"巾"字旁加上"冒"，帽子跟布有关，所以是"巾"字旁。你还知道什么帽？【识字指导】
生：棉帽、礼帽、笔帽。
师：同学们，如果是你看到自己的草帽被吹走了，会怎么想？
生：糟了，赶紧追回来！
师：可是黄帝呢？他从这件事里想到了不一样的东西。
（2）交流"想到什么"
师：黄帝想到了什么？
生读句子：这件事给了黄帝启发。他想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
师：（出示词语"启发"，标红"启"）"启"由"户"和"口"组成，其古字形描绘了用手开门的动作，本义为开启。黄帝看到草帽在地上滚动，由此产生了新的想法，像这样引发新想法就叫"启发"。【识字指导】
师：谁来说说，轮子和草帽有什么相似点？
生：都是圆的，可以滚动。
师：黄帝看到圆圆的草帽在地上滚动，就想到可以做个能滚动的东西来搬运物品，生活中处处都是学问呀！
（3）交流"怎样做的"
师：有了想法，黄帝立马就去做。他是怎么做的？
生读句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
师：现在谁来当一当黄帝？向你的部落民众号召一下！
（出示提示：大家快来呀！刚刚我在干活的时候，看到了_________，我想到我们可以___________，我们一起试试吧！）
（指名学生表演，鼓励加上语言、动作、表情）
师：黄帝和人们一起造车，一次就成功了吗？
生：没有，"试了一次又一次"。
师：想象一下，黄帝在造车的过程中会遇到哪些困难？
生：轮子做不圆、架子装不稳、材料不合适……
师：遇到这么多困难，他们放弃了吗？
生：没有！他们试了一次又一次。
师：是呀，虽然失败了很多次，可是他们从未放弃，一次又一次地尝试。你从"终于"这个词读出了什么？
生：经历了很多困难和失败，最后成功了，很不容易。
（4）交流"结果怎样"
师：最终结果怎样？
生：终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
（出示独轮手推车图片）
师：看，这就是独轮手推车！后来呢？请读读第4自然段。
（指名读第4自然段）
生：一直在改善、进步。
师：对！人们在使用过程中不断改进——发明了双轮车，又驯服了牛和马来——
生：代替人拉车。
师：（出示车的改进过程图片）大家看，从独轮车到双轮车，从人推到牛拉、马拉，一步步改进，出行越来越方便了。
（5）初步讲述造车故事
师：这节课我们从"看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样"四个方面了解了黄帝造车的过程。谁能借助这四个方面，试着讲一讲黄帝造车的故事？
（先同桌互讲，再指名讲述，师生评价。）
活动三：书写生字词，沉淀汉字之美
师：了解了黄帝造车的智慧，让我们把今天要学的四个汉字写好。
（出示要求会写的字：忽、件、启、召）
忽：“勿”撇画均匀，斜度一致，整体取左斜势。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。【书写指导】
件：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“牛”撇短小，横画平行，下横稍长，竖画从中间垂直而下。【书写指导】
启：“户”上框大小适中，点画居中，撇画舒展。“口”位置安放恰当，上宽下窄，大小适中。【书写指导】
召：上下结构。上面"刀"的撇要舒展，横折钩稍向左斜。下面"口"上宽下窄，被上面的"刀"盖住。整体上下紧凑。【书写指导】
（教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。同桌评议，修改不足。）
第二课时
复习导入【情境优化】
师：上节课，我们在"传讲人"之旅中了解了黄帝造车的过程。谁还记得黄帝造车经历了哪几个步骤？
生：看到草帽滚动→想到造车→号召大家一起做→终于造出了车。
师：说得真清楚！上一节学过的生字大家还记得吗？
（识字小游戏:点击生字，学生认读。）
师：大家掌握得真不错！这节课，让我们继续穿越时空，看看黄帝又是怎样造船的。
活动一：探秘造船术，梳理造船过程
师：上节课我们用"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的方法梳理了黄帝造车的故事。造船的故事，也可以用同样的方法来学习。请同学们默读第5~7自然段，边读边想：黄帝看到了什么？想到了什么？怎样做的？结果怎样？用笔在课文中画出关键句子。
（学生默读，圈画。教师巡视，关注学生是否做到不出声、不指读。）
师：谁先来试一试把表格补充完整。
（1）交流"看到什么"
生读句子：一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙儿坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。
师：黄帝看到蚂蚁待在树叶上，"安安稳稳"是什么样子？
生：很平稳，不会掉下去。
师：对！虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳的——一点都不会沉下去。看到这样的情景，黄帝想到了什么？
（2）交流"想到什么"
生读句子：黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说："你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。"
师：黄帝说了两句话，哪句话写了他想到的？
生：第二句——"如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。"
师：黄帝想造什么？
生：一个像树叶一样能浮在水面上的东西。
（3）交流"怎样做的"
师：有了想法，他们怎样做的呢？
生读第7自然段。
师：造船的过程可不是一帆风顺的。他们先怎么做？
生：先找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里。
生：再把树干中间的一段挖空。
师：把树干中间的一段挖空，人坐在里面——
生：果然能坐稳了。
师：最后又做了什么？
生：他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。
师：大家来理一理，造船的过程，先做了什么？接着呢？最后呢？谁能用"先……接着……最后……"完整地说一说？
生：他们先找来一根很粗的树干放进河里，可是人待不住。接着他们一起商量，把树干中间挖空，人就能坐稳了。最后他们用木头做了桨，就能在水面上自由行动了。
师：说得真清楚！
（4）交流"结果怎样"
师：这样看来，造船成功了！黄帝发明了车和船后，人们的生活发生了哪些变化呢？请读读第8自然段。
（指名读第8自然段）
生：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
师：读完黄帝造车、造船的故事，黄帝给你留下了怎样的印象？同桌互相交流。
（同桌交流）
生：黄帝善于观察，从草帽滚动和蚂蚁在树叶上就想到了造车和造船。
生：黄帝勤于思考，看到平常的事情就能想到新的发明。
生：黄帝坚持不懈，试了一次又一次，终于成功了。
生：黄帝团结大家，号召部落民众一起来做，一起商量。
师：说得真好！黄帝善于观察、勤于思考、坚持不懈、团结合作。
（板书：善观察 勤思考 能坚持 共合作）
活动四：争当传讲人，传颂人文始祖
师：作为"中华神话传讲人"，我们要把黄帝的故事讲给更多的人听。接下来，让我们借助提示来讲故事。
（1）回顾讲故事的方法
（出示课后第2题的流程图提示）
黄帝
看到什么 → 想到什么 → 怎样做的 → 结果怎样
师：造车和造船两个故事，都可以按照这四个步骤来讲。
（2）同桌互讲
师：请从造车和造船中选择一个故事，先借助提示自己练一练，然后和同桌互相讲一讲。
（学生练习讲故事。教师巡视指导，提醒学生讲故事时可以加上表情、动作和想象。）
（3）全班展示
师：谁来给大家讲讲造车的故事？
（指名学生讲述。师生共同评价。）
"小小传讲人"评价标准：
• ⭐声音洪亮，语速适中。
• ⭐故事完整，按顺序讲清了四个步骤。
• ⭐加上动作、表情，讲得生动有趣。
师：谁再来讲讲造船的故事？
（指名学生讲述。师生共同评价。）
（4）完整讲述两个故事
师：现在，谁来挑战把造车和造船两个故事连起来，完整地讲一讲？
（指名学生完整讲述。教师引导学生注意两个故事之间的衔接过渡。）
师：你们讲得太棒了！黄帝的传讲任务，大家出色地完成了！
活动三：书写生字词，沉淀汉字之美
师：故事讲完了，让我们静下心来把今天要学的四个汉字写好。
（出示要求会写的字：众、完、却、供）
众：上下结构。上面"人"写得宽而舒展，撇捺张开，盖住下面。下面两个"人"窄且紧凑，左边"人"的捺要变成点。三个"人"组合在一起就是"众"，表示人多。【书写指导】
完：“宀”点画居中，横钩长短适中。下部撇画与竖弯钩距离适中，竖弯钩圆转自然，钩底要平，出钩向上。【书写指导】
却：左高右低。“去”横画平行，竖画正直，中横左伸。“卩”横折钩起笔与左部中横相对，竖画正而长。右钩与左底部大致平齐。【书写指导】
供：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“共”横画平行，两竖稍往中斜，下横宜长；撇点位置恰当。【书写指导】
（教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。展示评议，指出不足。）
课堂小结，布置拓展
师：小朋友们，今天我们作为"中华神话传讲人"，了解了人文始祖黄帝造车、造船的故事，感受到了他善于观察、勤于思考的智慧。黄帝的创造发明改善了人们的生活，这就是为什么人们尊称他为"黄帝"。
师：课后，请大家把黄帝造车、造船的故事讲给爸爸妈妈听。还可以去读一读其他远古传说故事，比如神农尝百草、仓颉造字、嫘祖养蚕缫丝，为我们下一次的传讲做准备吧！
【教学设计】
【教学反思】
本节课以"跨越时空，争当神话传讲人"为单元大情境，以"领略先祖智慧，传讲造福佳话"为课文情境，将《黄帝的传说》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
• 情境贯穿始终：从导入环节承接"传讲人选拔赛"到最终的"传讲大舞台"，情境线索清晰，学生始终带着"传讲人"的角色身份学习，学习的目标感和参与感很强。
• 识字方法多样：采用了形声字分析（材、帽、供）、会意字解析（创、启、众）、字理溯源（断、善）、语境识字等多种方法，符合低年级识字教学要求。识字穿插在课文理解过程中，做到了"字不离词，词不离句"，不喧宾夺主。
• 默读训练扎实：两个课时中多次安排默读任务，从初读感知到带着问题默读，难度逐步递进。巡视中注意个别指导，落实"不出声、不指读"的基本要求。
• 语文要素落实到位：通过"看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样"的提示线索，引导学生梳理故事发展过程，并迁移方法从造车延伸到造船，学生能借助提示完整讲述故事，落实了"按照事情的发展过程讲故事"这一语文要素。
• 书写指导细致：分两课时指导8个会写字，按结构分类归纳，重点提示易错笔画和关键笔顺，如"忽"上面是"勿"不是"匆"、"众"左下的捺变点、"却"左高右低等。
需要改进：
• 第一课时内容较多，造车部分的学习和讲述如果在课堂上时间紧张，可以将造车故事的初步讲述移到第二课时统一进行。
• "黄帝人物卡"的制作可以更加结构化，设计统一的模板让学生填写，便于展示和评价。
• 讲故事环节可以进一步丰富评价方式，如增加"最佳传讲人"颁奖环节，激发学生的表达欲望。
【附录：课后习题答案】
1. 默读课文。
默读要求：不出声，不指读。边读边思考课文内容。
2. 借助下面的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。
提示：看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样
【造车故事参考】
那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能靠人力，既不方便，又很辛苦。有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风把他的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。黄帝受到启发，想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。后来，人们不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马来代替人拉车，出远门、搬运东西就方便多了。
【造船故事参考】
一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙儿坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。黄帝想：如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，就可以在水上自由来去了。大家都觉得有道理。第二天，他们先找来一根很粗的树干放进河里，可是人在上面根本待不住。他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面果然能坐稳了。他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。
车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
