✨1.相互作用力放在后面的原因？先进行单个物体研究。✨3.一些概念的一般认识方式:先确认存在，再确认定量关系（或定性关系）。比如浮力，重力，摩擦力，功✨4.学生思维特点:形象思维为主，抽象思维逐渐形成的关键时期。✨6.滑动摩擦力大小影响因素实际很复杂，教材主要探究两个。✨7.主要因素讲清楚后，增加材料这个因素原因:增加科学性，也更容易解释生活中的一些问题。✨8.共线力合成规律结论课标对知识性要求不高，实验操作可为教师演示。①原教材意图: 先操作，后评估，思考减小误差的方法。如果一上来就空桶重会感到奇怪。②新教材意图: 先想清楚，考虑好减小误差的操作，再实验操作。✨10.跨学科实践活动，不同项目应突出不同思维，最终实现科学素养全面提升。✨11.微型密度计制作突出设计能力，制作方面教师可以提供条件支撑。来源：格物致知mx，转载旨在分享，如有侵权请联系删除。
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