【任务驱动教学】魏征《谏太宗十思疏》教案与课件——魏征直播间:我为“十思”带货
高一学生已具备文言文阅读基础，但对奏疏文体和论证逻辑较为陌生；能理解“居安思危”等成语，但缺乏对“十思”内在分类及当代价值的深入思考；喜欢互动、辩论、角色扮演等学习方式。语言建构：积累“载舟覆舟”“谦冲自牧”等重点文言词句，流畅诵读全文。思维发展：梳理“十思”内容分类，分析比喻论证、对比论证的手法，培养逻辑思辨力。审美鉴赏：体会文章骈散结合的气势与恳切劝谏的语言艺术。文化传承：理解“居安思危，戒奢以俭”的传统政治智慧，并尝试现代迁移。重点：疏通文意，归纳“十思”内涵与结构；分析比喻论证的作用。难点：理解“积德义”与“十思”的逻辑关系；将古代劝谏智慧转化为当代现实建议。任务一：【热搜预警】大唐头条：魏徵又双叒叕进谏了！设计意图：用历史八卦迅速破冰，引入“劝谏艺术”这一核心议题。高考链接（论证结构）：引导学生总结——典型的“是什么（重要性）—为什么（必要性）—怎么办（具体措施）”的层进式结构。古今异义：“卑鄙”（古：身份低微，见识浅陋；今：品德低劣）、“以为”（古：把……作为；今：认为）词类活用：“必固其根本”（固，使……稳固）、“乐盘游”（乐，以……为乐）黄金句式：“虽……犹……”（虽然……尚且……）、“岂……乎？”（难道……吗？）将十条“思”分成 “修己”“待人”“治国” 三类，并说明理由。找出文中直接论证“思”的重要性的一句话（如“载舟覆舟，所宜深慎”）。小组展示：各小组将分类结果贴到黑板，教师引导辨析“思懈怠”“思壅蔽”等归属。教师点拨：分析“十思”背后的忧患意识与德治核心，梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的结构。教师总结：提炼“十思”的本质——自我约束与反向思考（惧满溢→思谦冲）。写作任务：仿照“思……以……”句式（如“思浪费，则思粒米皆汗而惜之”），针对本校或本班真实问题（食堂浪费、跑操懒散、手机使用等），写一则100字左右的“XX十思一疏”。需要完整版课件PPT的朋友可以关注我们的公众号，在后台和我们联系。
