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七下《游山西村》教学设计及配套课件

2026-06-22 18:48:48

七下《游山西村》教学设计及配套课件

【教学设计】

在温暖处回望来时路

——《游山西村》教学设计

诗歌分析：

《游山西村》是陆游罢官闲居山阴时所作。全诗打破常规时间顺序：先写村中做客（首联），再回忆来路的曲折与惊喜（颔联），接着写村中春社风俗（颈联），最后展望未来重访（尾联）。这种倒叙手法，形成“在温暖处回望来时困顿”的独特情感结构。颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既是山水实景，更是人生困境中希望不灭的象征。尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”以谦逊期盼之语，回应首联农家的热情。

学情分析：

七年级学生已学过格律诗，能初步感知诗意。但可能容易按字面顺序、含义顺向理解，难以发现倒叙，甚至产生误解；对陆游罢官背景了解不足，难以深入体会作者的情感及“山重水复”的哲理内涵。

教学设想：

以“叙事视角”为突破口，以朗读为主线，引导学生通过绘制路线图发现倒叙，通过“还原法”补白对话，体会诗人情感。

教学目标：

1.准确朗读，识记“豚”“拄”等字；整体把握诗句含义。

2.理清叙述顺序，辨识倒叙手法并体会其表达效果。

3.通过还原法品味关键词；感受农家淳朴人情与乡村风俗美。

4.背诵诗歌，理解“柳暗花明”哲理，获得积极人生启示。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、回顾《示儿》，设问导入

1.学生齐声背诵《示儿》，明确作者陆游。

2.陆游二十岁就立下“上马击狂胡，下马草军书”英雄志愿。他的一生都在以此为奋斗目标。但南宋统治者苟且偷安，置国家命运于不顾。陆游被一而再再而三罢官。

3.42岁的陆游因“符离兵败”被再次罢官后回到山阴老家，心情郁闷。一个初春，他去拜访西边山里的一个村子。他写了一首诗，但这首诗没有按“出发—走路—进村—做客”的顺序写。他到底是怎么写的？为什么要这样写？今天我们一起来探个究竟。

二、读通诗意，发现倒叙

1.自由朗读，正音辨形

指名读，正音：

腊（là）酒、浑（hún）、豚（tún）（小猪）、箫（xiāo）鼓、拄（zhǔ）杖。

字形注意：“豚”右半“豕”；“拄”提手旁。

纠正误解：诗题“山西村”不是山西省的村子，而是山阴（绍兴）一座山的西边的村庄。

2.划分节奏，读出韵脚

节奏示例：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。（七律，二二三节奏）

韵脚：浑、豚、村、存、门。（un/en）

3.教师范读，学生跟读。

4.学生结合注释，理解诗意，理清诗人出游路线，画出其行动轨迹，并标注对应的诗句。

预设：

明确：倒叙

倒叙的妙处：

突显人情：开篇就用“莫笑”“足鸡豚”传递农家的热情，瞬间温暖。

情感起伏：首联温暖，颔联回忆困顿与惊喜，比平铺直叙更有冲击力。

契合心境：诗人是在温暖的酒席上回望来路，更能体会“疑无路”后的庆幸。

结构精美：首尾都在村中（喝酒与叩门），形成闭环。

三、还原场景，感悟哲理

1.运用还原法，补充诗人与农家的对话场景，并读出相应的诗句。

师生合作，学生读出诗句。

酒席上农家：

“陆先生别嫌弃咱家酒浊，今年收成好，鸡肉猪肉管够！”

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

诗人回忆路上来时山路弯弯，几乎以为无路可走，忽然柳暗花明见到你们村——真是绝处逢生！

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

酒席间望去，农家：“过几天就是春社了，您看那边吹箫打鼓多热闹！咱们这儿就这俭朴风俗。”

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存

告别时，农家：“以后您有空，趁着月色随时来，夜里敲门都行！” （为尾联铺垫）

陆游回应：“如果主人允许，我一定拄着杖，不分时候夜里来敲门。”

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门

2.颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”仅仅是写热闹吗？它还有怎样的深意？

预设：

颈联不仅仅是写热闹，更隐含诗人对官场虚伪衣冠的厌倦、对淳朴古风的向往。

3.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为什么能成为千古名句？

补充陆游遭遇：

他主张抗金却被罢官，人生陷入“山重水复”——但这次乡间之行让他发现，仕途之外还有温暖的田园、淳朴的村民，这是另一种“柳暗花明”。既是写山水，也是写人生。

小结哲理：困境往往是转折的前奏，只要坚持前行，总能遇见新的希望。

4.全班配乐朗读，要求读出情感变化：首联温暖轻快，颔联迷茫中有惊喜，颈联欢快，尾联深情期待。

四、课堂小结与作业

1.小结：这节课，我们通过画路线发现了倒叙的妙处，通过还原对话走进了陆游的内心。原来这首诗不仅是写游记，更是在温暖中对来路的回望，在困境中对希望的执着。

2.作业：

基础：背诵并默写全诗。

拓展：用“还原法”选择诗中一联（如颈联），写一段200字左右的场景描写。

2026.5.15

配套课件：

21.4《游山西村》教学课件2026.5.pptx

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七下《游山西村》教学设计及配套课件

【教学设计】

在温暖处回望来时路

——《游山西村》教学设计

七年级学生已学过格律诗，能初步感知诗意。但可能容易按字面顺序、含义顺向理解，难以发现倒叙，甚至产生误解；对陆游罢官背景了解不足，难以深入体会作者的情感及“山重水复”的哲理内涵。

教学目标：

一、回顾《示儿》，设问导入

二、读通诗意，发现倒叙

三、还原场景，感悟哲理

四、课堂小结与作业

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二、读通诗意，发现倒叙

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