学科大概念：青春期的健康成长与社会适应。
教学单元议题：如何以法治护航青春？
课时四：民法典怎样守护你我的尊严？（对应框题：《保护人身权》）
课时设计：本课以全红婵遭遇网暴的真实案例作为导入。教师首先引导学生分析网暴给她带来的身心伤害，并启发学生思考：为了避免这些伤害，法律应当提供怎样的保护？由此自然引出法律保护人身权的基本内容与意义。
在学生对人身权有了初步理解之后，课堂进一步聚焦“民法典怎样守护你我的尊严？”这一核心议题，带领学生走进民法典人格权编，深入分析全红婵案中的多个侵权层面。教师首先引导学生关注网暴对全红婵生命健康权的影响，帮助学生认识到：生命与健康是参与一切社会活动、享有其他权利的基础。学生通过查阅民法典中关于生命权和健康权的规定，理解法律如何保护这两项基本权利。接着，教师呈现网暴中其他典型行为，如恶意P图制作表情包、擅自将照片印在商品上销售、利用AI拟声换脸技术假冒其形象带货等。学生通过查阅民法典，分析这些行为侵犯了全红婵的肖像权，并结合具体条款，阐释肖像权的内涵、内容及侵权情形。在此基础上，教师进一步引导学生结合生活场景进行辩证思考：是否所有未经同意使用他人照片的行为都构成侵权？从而帮助学生认识“合理使用”的法律边界。随后，教师展示网暴者公开全红婵及其家人信息、私人行程，甚至到其老家放飞无人机偷拍等行为。学生查阅民法典相关规定，明确这些行为侵犯了隐私权，并进一步阐释隐私的内涵。结合生活经历，学生讨论保护隐私权对个人和社会的意义。教师顺势引导：保护隐私不能只靠法律，也需要我们增强自我保护意识。学生围绕“互联网时代如何保护隐私”展开思考，从生活细节中探讨防止隐私泄露的具体做法。课堂最后，教师将网暴这一主题情境进一步拓展，向学生介绍“开盒挂人”这种新型网暴方式。学生运用本课所学知识，分析“开盒挂人”侵犯了受害者哪些人身权，在知识应用中深化对人身权的理解。随后，教师展示相关法律条文，帮助学生了解侵权者需要承担的民事、行政乃至刑事责任，从而引导学生树立依法维护自身和他人人身权的意识，并为后续学习不同法律责任类型奠定基础。课后，教师引导学生将视线转回校园生活，讨论在日常校园环境中那些习以为常却可能侵犯他人人身权的行为，并据此拟订一份“班级权利保护宣言”。通过这一活动，学生在知识迁移中拓展生活与法律视野，将守护人身权落实到具体行动中。教学提示：执教本课的关键，是用生活场景化解法律条文的枯燥。教师应紧跟“数字时代”的步伐，选择一个贯穿始终的热点话题（如网暴、“开盒挂人”、AI换脸等），串联起肖像权、隐私权、生命健康权，让学生在连贯的课堂逻辑中，真切感受到人身权与生活尊严、自由的密切关系。此外，教师还可以采用任务驱动的教学方式，设置学习项目，引导学生搜集身边真实的侵权困惑（如制作同学表情包、撤走凳子导致摔倒等），并借助《民法典》查找答案，最后通过发起倡议书等活动，实现知行合一。
