• 能熟练运用“四年一闰、百年不闰、四百年再闰”的规则，通过除法运算判断平年和闰年

• 通过观察、对比不同年份的2月天数及年份数据，推理出平年和闰年的判断规律

• 能运用平年和闰年的知识解决生活中的实际问题，如计算生日、节假日日期等

• 通过收集、整理不同年份的日历数据，分析平年和闰年的分布规律

👨‍🏫 教师活动：1. 提问：“上节课我们认识了平年和闰年，谁能说说平年和闰年的区别是什么？”“平年全年有多少天？闰年呢？” 2. 出示情境：“小明的生日是2月29日，他今年12岁了，却只过了3个生日，这是为什么？”引导学生思考

👧👦 学生活动：1. 集体回答平年和闰年的天数、2月天数的区别 2. 小组讨论小明生日的问题，举手分享想法

💡 设计意图：通过复习旧知巩固基础，用生活化的问题引发认知冲突，激发学生的探究兴趣，为新课学习铺垫

👨‍🏫 教师活动：1. 多媒体出示1996-2024年的2月天数表格，引导学生观察闰年对应的年份，提问：“这些闰年的年份有什么共同特点？” 2. 组织学生用闰年年份除以4，计算结果并观察规律，总结“四年一闰”的初步规则 3. 出示1900年、2000年的日历，提问：“1900年是4的倍数，但它的2月只有28天，这是为什么？”播放地球公转动画，讲解“百年不闰、四百年再闰”的科学依据，引导学生用1900除以400、2000除以400，验证规则

👧👦 学生活动：1. 观察表格，圈出闰年年份，小组讨论年份的特点 2. 进行除法运算，发现闰年年份都是4的倍数，平年不是 3. 观察1900年和2000年的日历，产生疑问，通过计算验证整百年份的判断规则，理解“百年不闰、四百年再闰”的含义

💡 设计意图：通过观察、计算、推理，让学生自主探究平闰年的判断规律，同时结合地球公转的科学知识，渗透科学严谨性的思政教育，体会古人制定历法的智慧，增强民族自豪感

👨‍🏫 教师活动：1. 基础练习：出示10个普通年份和2个整百年份，让学生判断平闰，指名学生说判断过程 2. 拓展练习：出示生活情境题，如“2024年是闰年，那么接下来的闰年是哪一年？”“某图书馆每4年举办一次大型书展，2016年举办了一次，下一次是哪一年？” 3. 纠错练习：出示错误的判断案例，如“1900年是4的倍数，所以是闰年”，让学生找出错误并改正

👧👦 学生活动：1. 独立完成基础练习，小组内互相核对答案，交流判断方法 2. 思考拓展题，举手分享解题思路 3. 找出错误案例中的问题，说明正确的判断规则

💡 设计意图：通过分层练习，满足不同层次学生的学习需求，强化平闰年的判断方法，同时将知识与生活实际结合，培养学生的应用意识

👨‍🏫 教师活动：1. 播放课件，介绍我国古代《太初历》中就有关于闰年的规定，比西方早了几百年 2. 提问：“通过了解这些知识，你有什么感受？”引导学生体会古人的智慧

👧👦 学生活动：认真聆听介绍，小组交流感受，举手分享自己的体会

💡 设计意图：通过介绍我国古代历法成就，增强学生的民族自豪感，将课程思政与数学知识自然融合，培养学生的文化自信

👨‍🏫 教师活动：引导学生一起梳理：“判断平年和闰年，普通年份看是否是4的倍数，整百年份看是否是400的倍数，也就是四年一闰、百年不闰、四百年再闰”，同时回顾本节课的思政感悟

👧👦 学生活动：跟着老师一起梳理知识，回顾本节课的收获

💡 设计意图：帮助学生系统梳理本节课的知识点，强化记忆，同时回顾思政内容，深化德育渗透