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课件、学案、板书的融合:随堂听课有感

课件、学案、板书的融合:随堂听课有感

今日随堂听课时，青年历史教师邵老师熟练、灵活的在PPT、学程案、板书间切换，基本体现了“工具为教学服务”，而非“教学被工具绑架”。

在《“教学评”一体化，从优化学习工具开始》一文中，我已论述了学案的优势与使用策略，结合听课感受，试就课件、学案、板书的融合使用作如下分析。

一、三类工具的优势与局限

1.课件

（1）优势：容量大、展示直观、易吸引学生注意力。

（2）局限：翻页式播放不易留痕、不便于学生看与写的契合、“改课件就是备课”的状态不利于教师专业能力的提升。

2.学案

（1）优势：内容固化、便于学生对照材料随思随填随写、更能促进教师深度备课。

（2）局限：不生动、容量有限、印制条件可能受限。

3.板书

（1）优势：内容固化、便于教师演示与突出重点、更能促进教师深度备课。

（2）局限：耗费时间、容量有限。

二、三类工具的融合使用

1.紧扣学习目标

使用工具是手段，达成目标是目的。

只要紧紧围绕当堂学习目标，需要直观、动态呈现时，可优先用课件；需学生按问题导引思考或需书面整理时，优先用学案；需要突出当堂核心概念、命题、方法、结论时，优先用板书。

2.依据教学需要

并非每堂课都需“三管齐下”。

若当堂需大量呈现图片、视频、动态演示，可以课件为主、学案与板书为辅——但要避免“全课件”，必须保障教师的重点板书与学生的重点书写。

若当堂需重点呈现文字材料，可以学案为主，课件、板书为辅，使学生依托“手边的材料”，思考、交流有载体，作答、修改有痕迹。当印制条件受限时，可只针对重点课时或在重点阶段（如复习阶段）命制学案。

若当堂涉及大量演示过程、总结大量结论，就要通过板书，使推理过程、核心框架固化且一目了然。

3.充分立足教材

需特别强调的是，无论用哪种工具，都不能轻视甚至弃用教材，这主要表现为以下几个方面。

1.要重视读教材。课件、学案上均可出现“阅读教材***思考***”的提示；教材上要有学生圈画、记录的痕迹——“材料上满满、课本上空空”的状态是不可取的。

2.要重视用教材。将教材上的例题、习题、学科活动等内容，或直接呈现到课件、学案中，或作为“见教材***”的链接。

3.要重视改教材。学案上的预习提纲、合作探究等版块，应依据教材正文进行改写、创编；巩固训练环节，可依托教材例题、习题进行变式。

总之，无论什么学科、学段，没有一种教学工具是万能的。其中，要尤其谨防课件的“一手遮天”——从避免浅层备课、固化学习成果、保护学生视力等层面考虑，一般每堂课的PPT以容量不超过8页、使用时长不超过15-20分钟为宜。

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