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📂 配套资料：6.15《文化遗产：全人类共同的财富》课件+教案_高中历史选择性必修三

✨ 新课导入
教师语言与展示图片：
同学们，2019年4月15日，一场大火震惊世界——法国巴黎圣母院的尖顶在烈火中坍塌。
请同学们思考几个问题：
第一，巴黎圣母院是哪个国家的建筑？
第二，它被烧毁时，为什么“全世界”都在惋惜？
过渡：
一座建筑的损毁，刺痛了全世界的心。这背后隐藏着一个深刻的观念：有些财富，虽然坐落在某个国家，却被全人类共同珍视。

📜 设计意图
以真实、震撼的新闻事件切入，激发情感共鸣，自然引出“全人类共同财富”的核心概念。

📚 古代为“收藏”而保留
通过中西古代文物保护传统，引导学生建立多元视角；借助一手史料解读，帮助学生理解金石学“证史补史”的学术价值；通过辩证分析私人收藏模式，培养学生的历史解释，同时为后续内容埋下逻辑伏笔；此外，通过展现中国古代的文物保护传统，渗透家国情怀，引导学生理解文化遗产的历史价值，为理解其民族性与世界性奠定基础。

📝 近代为“民族”而立法
以希腊《古物法》为案例，紧扣“近代民族国家兴起与文物保护转型”，通过一手法律条文与学术史料的研读，引导学生从文本中提取信息、分析历史背景，落实史料实证素养；通过梳理希腊独立、文物流失、国家立法之间的因果关系，帮助学生理解近代文物保护立法的根本目的，培养历史解释能力；同时，通过对比古代私人收藏模式，突出“国家成为保护主体”的关键转变。

📌 现代
以“战争威胁”为切入点，通过世界地图直观呈现二战后局部冲突的全球性分布，引导学生感知文化遗产面临的危机；通过对比近代国家保护的局限与现代战争的破坏力，帮助学生形成对“保护模式从国家走向国际”这一历史趋势的整体性解释，深化历史解释能力，并为后续《世界遗产公约》的学习铺垫逻辑，自然渗透“人类命运共同体”的全球视野。

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