20 青蛙卖泥塘
核心素养目标：
文化自信：相信美好的生活是靠双手创造出来的，渗透劳动教育与生态文明意识。
语言运用：能梳理文章内容，说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事。
思维能力：结合小动物们的提议，合理想象小鸟、蝴蝶、小兔等会提出什么改进建议，开展创意补白。
审美创造：感悟青蛙的勤劳美德，想象改造后的池塘风光。
教学重点：
1.认识“烂、换”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、野鸭”等6个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学难点：
能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、提问导入，引出课题
1.教师导入：同学们，结合昨天布置的预习任务，我们来快问快答。
(1)谁卖泥塘?
预设：青蛙。
(2)谁来买泥塘?
预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。
(3)青蛙卖什么?
预设：泥塘。
2.教师揭示课题《青蛙卖泥塘》。学生齐读课题。(板书：青蛙卖泥塘)
3.指导书写生字“蛙、卖”。
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，一边读，一边标出自然段序号，并圈画出课后的生字。
2.学习字词。
(1)教师出示词语，学生自主认读，教师纠正读音。
(2)学习会认字，学生以“开火车”的形式读，教师纠正字音。
(3)学习多音字“喝”，解释词语“吆喝”。
三、感知整体，梳理内容
教师提出要求：默读课文，边读边思考青蛙为什么卖泥塘，谁来买泥塘。最后泥塘卖出去了吗?
1.教师提问：青蛙卖泥塘的原因是什么?
预设：他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。(板书：不满现状卖泥塘)
2.教师追问：青蛙为了卖泥塘做了哪些工作?
预设1:青蛙在泥塘边竖起一块牌子。
预设2:青蛙在泥塘周围种了些草。
预设3:青蛙往泥塘里引了些水。
预设4:青蛙栽了树，种了花，修了路，盖了房子……
3.教师提问：都有谁来买泥塘了呢?请在文中圈出来。
预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。
4.教师提问：这么多小动物都来了，那青蛙的泥塘卖出去了吗?
预设：没有。
四、互动课堂，精读细研
(一)学习第1～5自然段。
教师提出要求：自由朗读第1～5自然段，思考青蛙是怎样吆喝的，老牛又是怎样回答的。
1.指导朗读。
(1)青蛙想去城里住，卖泥塘时心情如何?怎么读才能表达出青蛙的这种心情?
(2)老牛平时是怎么走路的?要怎么读他说的话才符合老牛的特点呢?
2.教师提问：老牛没买泥塘，走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢?
预设：青蛙接受了老牛的建议，在泥塘周围种了些草。
教师小结：青蛙决定接受老牛的建议，在池塘周围种草。可以看出青蛙能积极行动，很勤劳。“绿茵茵”写出了泥塘开始变得美了。(板书：接受建议 老牛——种草)
(二)学习第6～8自然段。
教师提出要求：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，青蛙又是怎样吆喝的?野鸭又是怎么说的呢?读第6～8自然段，找出来，说一说。
1.指导朗读。
(1)青蛙这次卖种过草的泥塘，心情如何?跟第一次的吆喝一样吗?
(2)野鸭可是急脾气，说话都是简洁明了的。怎么读呢?
2.教师提问：野鸭也没有买泥塘，飞走了。青蛙又是怎么想、怎么做的呢?
预设：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
教师小结：青蛙接受了野鸭的建议，把水引到泥塘里，努力改变泥塘的现状。(板书：野鸭——引水)
3.教师小结：等泥塘灌足了水之后，青蛙又站在牌子旁吆喝，青蛙的吆喝又吸引了谁?泥塘卖出去了吗?下节课我们接着讲。
五、学写字
1.学习生字“蛙、卖、搬、倒”。
2.指导书写重难点字“搬、倒”。
第二课时
一、导入谈话
1.教师导入：青蛙本来是想卖泥塘的，为什么后来不卖了?让我们一起去看看事情的经过吧!
2.识字游戏。
二、互动课堂，精读细研
(一)学习第9～11自然段。
1.教师提问：青蛙听了野鸭的建议后，泥塘卖出去了吗?
预设：青蛙听了野鸭的建议后，泥塘依然没有卖出去。
2.其他来买泥塘的小动物。
(1)教师提问：还有哪些动物来买泥塘呢?他们说了些什么?他们为什么这样说?
预设：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……(板书：小鸟——栽树 蝴蝶——种花 小兔——修路 小猴——盖房子 小狐狸……)
(2)教师提问：发挥想象，小狐狸会说什么。
小组讨论并汇报交流。
3.教师提问：这么多小动物都给青蛙提出了建议，青蛙接受了他们的建议了吗?
预设：青蛙接受了他们的建议，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
指导朗读：想一想，怎么才能读出小青蛙干活儿的过程。每一个活儿都要干很多天哟。
4.教师提问：青蛙为卖泥塘做了哪些事?
预设：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……
5.教师提问：青蛙最后吆喝了些什么?
预设：“卖泥塘喽，卖泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”
教师小结：有树，有花，有草，有水塘，蝴蝶飞舞，小鸟唱歌，可以游泳、晒太阳，还有路能通到城里……改造后的泥塘真是太适合居住了。(板书：环境优美)
(二)学习第12自然段。
1.教师提问：泥塘变得这么好，结果卖出去了吗?
预设：没有卖出去，青蛙不卖泥塘了。(板书：不卖泥塘)
教师追问：青蛙最后为什么不卖泥塘了?
预设：因为他认为这么好的地方，自己住挺好的。
教师提问：青蛙的烂泥塘为什么会变得这么美呢?
小组交流分享，教师总结。
2.教师提出要求：分角色演一演《青蛙卖泥塘》这个故事。
3.教师提问：仿照第11自然段，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么?
(1)小组交流分享。
(2)小组代表分享交流成果。
三、学写字
1.学习生字“泉、砍、破、泳”。
2.指导书写重难点字“破、泳”。
3.积累词语：积累AAB式词语、ABB式词语。
板书设计：
教学反思：
教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容的梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。在本课的教学中，我始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地对学生进行训练。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸等会说的话，让学生迁移运用，练习“先夸赞、再提建议”的说话方式，感受这样说话的好处。
