《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿在目标2具有初步的阅读理解能力中指出：大班幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。《指南》还指出，愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。大班幼儿喜欢探索，能够逐步感受和控制自己的情绪。但情绪并不像教孩子知识，它是看不见摸不到的。因此，因此，本活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，根着小怪兽不断探索，用具象的色彩来让幼儿感受不同的情绪，从而学会表达，合理控制自身情缩。
1、认知目标：理解绘本内容，知道快乐、伤心、生气、害怕、平静这五种情绪；
2、技能目标：通过对比观察，能把以上五种情绪并可以用色彩进行匹配；
3、情感目标：喜欢帮助他人调节不良情绪，保持良好情绪。
1.教学重点：知道快乐、伤心、生气、害怕、平静、这五种情绪可以表达并用色彩匹配；
2.教学难点：帮助他人调节不良情绪，保持良好情绪。
1.经验准备：知道“孔雀”“老虎”“大象”的动物特征。
2.物质准备：PPT，孔雀毛，塑料衣服，黑色画笔，绘本。
一、音乐游戏导入，激发幼儿兴趣
1.播放《if you are happy》做音乐游戏，幼儿跟着老师做动作
提问：小朋友你们刚才在歌曲里听到了哪几种情绪？
幼：快乐/生气/害怕
师：如果我们感到快乐就拍拍手，如果我们感到生气就跺跺脚。
二、播放PPT课件，分段讲述故事并提问
（一）创设情境，了解故事名称
师：你们喜欢这首歌吗？我的一个好朋友也十分喜欢这首歌，他想分享给我们班的每一个朋友，因为他听到这首歌的时候会感到快乐，你们想认识她吗？她的名字叫莉莎，我们一起叫她的名字吧！
师：丽莎有话要跟我们说，小朋友想不想听？（播放课件配音）
提问：你们听到了什么？
师：原来莉莎也带来了－位她的好朋友，我们一起猜猜它是谁吧？（让幼儿猜猜）
师：听听它的自我介绍。
师：下面我们一起来听一听莉莎和情绪小怪兽发生了什么故事吧？这个故事的名字叫做——《我的情绪小怪兽》。
（二）讲述故事并提问
师：这是情绪小怪兽。它今天起床以后，也不知道为什么，心里怪怪的，心情也乱乱的，于是他叫来了他的朋友丽莎，丽莎说：哎呀！又弄得一团乱啦！什么颜色都混在了一起，你得学会怎么整理才行。
提问：你们愿意帮他整理吗？怎样帮他整理？
师：丽莎有个好方法，把你身上的颜色分别装到瓶子里。如果你愿意的话，我可以帮助你。
1.利用魔法棒清理黄色到瓶子里
提问：什么颜色到瓶子里去了？
师：认识黄色的小怪兽，我是黄色快乐小怪兽，就像太阳一样明亮，和星星一样闪耀，就会容易感染身边的人
提问：小朋友们快乐时，你们想做什么？
（幼儿上台表演快乐时的样子）
提问：黄色小怪兽快乐时，会做了什么？
师：黄色小怪兽说：“它快乐时，就会把快乐分享给没一个人。”
2．利用魔法棒清理红色到瓶子里
师：我是红色生气的小怪兽，生气像一把熊熊的火焰，想大吼大叫，想对别人发脾气。
（幼儿上台表演生气时的样子）
提问：红色小怪兽生气时，会做了什么？
师：红色小怪兽说：它生气时，想大吼大叫，想对别人发脾气。
3.利用魔法棒清理黑色到瓶子里
幼儿猜一猜黑色的小怪兽是什么情绪
师：我是黑色害怕的小怪兽，总是躲在黑漆漆的地方，不敢出来。
提问：你们害怕时是怎样的？
（幼儿上台表演害怕时的样子）
4.利用魔法棒清理蓝色到瓶子里
师：我是蓝色伤心小怪兽，伤心像湿哒哒的下雨天，让人变得无精打采。
提问：你们伤心时是怎样的？
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动态PPT课件，共24页
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各位老师大家好：
我是 。今天我将以大班语言健康绘本《我的情绪小怪兽》为例，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》开展说课。接下来，我将从说设计意图、说活动目标、说活动准备、说教法和学法、说重难点、说活动过程等六个方面展开说课。
第一，说设计意图。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿在目标2具有初步的阅读理解能力中指出：大班幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。《指南》还指出，愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。大班幼儿喜欢探索，能够逐步感受和控制自己的情绪。但情绪并不像教孩子知识，它是看不见摸不到的。因此，本活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，根着小怪兽不断探索，用具象的色彩来让幼儿感受不同的情绪，从而学会表达，合理控制自身情绪。
第二，说活动目标。本活动在充分理解教材和学情的基础上，确定了本活动目标，具体包括：
1、认知目标：理解绘本内容，知道快乐、伤心、生气、害怕、平静这五种情绪。
2、技能目标：通过对比观察，能把以上五种情绪并可以用色彩进行匹配。
3、情感目标：喜欢帮助他人调节不良情绪，保持良好情绪。
第三，说重难点。为达到我的教学目标，我将“知道快乐、伤心、生气、害怕、平静、这五种情绪可以表达并用色彩匹配。”作为活动重点，而“帮助他人调节不良情绪，保持良好情绪。”需要进一步的实践与感悟，因此我将其确定为活动的难点。
第四，说教法与学法。本活动采用了以下多种教学方法来促进教学目标的达成。具体来说，本次活动我采用的教法有：
1.情境模拟法：利用故事情境引入活动，通过PPT和故事讲述创建情绪探索的背景，让幼儿在具体情境中自然地感受和认识不同情绪。这种方法有助于激发幼儿的兴趣，并使他们更加投入。
2.视听结合法：活动结合视觉（色彩、图片）和听觉（故事讲述、音乐）的元素，增强幼儿对情绪的感知能力。通过多感官的刺激，帮助幼儿在多方面加深对情绪的理解和记忆。
3.启发式教学法：在活动过程中穿插提问，引导幼儿思考并分享自己的感受和想法。这种方法能够促进幼儿的思维活跃，同时帮助教师了解幼儿对情绪认知的深度和广度。
4.游戏教学法：通过角色扮演和色彩匹配游戏，使幼儿在互动中学习情绪的表达和调节。这种学习方式不仅使学习过程更加生动有趣，还有助于幼儿更好地理解情绪与行为之间的联系。
（篇幅有限，部分展示，相关资源可扫码获得⬇️）
说课PPT课件，共22页
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在本次《我的情绪小怪兽》的教学中，我通过一系列互动和情境游戏，帮助孩子们认识并表达不同的情绪。通过精心设计的教学活动，我尝试让孩子们在探索和游戏中学习，避免了传统绘本阅读活动的单一形式。
一、教学活动的优势与亮点
1.情景交互的教学方法
本次活动的一大亮点是使用情景交互的方法引导孩子们理解和表达情绪。通过音乐游戏和角色扮演，孩子们能够在生动的故事情境中自然地学习情绪的种类和应对方式。这种教学方法不仅增强了孩子们的学习兴趣，也提高了他们的情绪认知能力。通过互动，孩子们能够更加主动地探索情绪的表达和管理。
2.多感官的学习体验
教学中结合了视觉（彩色的情绪瓶子）、听觉（故事讲述和音乐）、触觉（操作活动中的物理互动）等多种感官体验，极大地丰富了孩子们的学习过程。多感官的结合有助于孩子们全面理解情绪，并在实际操作中加深记忆，使学习效果更加持久和深刻。
3.高效的师生及幼幼互动
通过动态的情绪扮演和小组讨论，本次活动有效地提升了师生及幼幼之间的互动。这种互动模式鼓励孩子们表达自己的看法，同时也学习倾听他人的情绪体验，从而培养了他们的同理心和社交能力。
二、本次活动的不足
1.幼儿参与性的局限性
尽管活动设计了丰富的互动环节，但仍觉得幼儿的主动参与性不足。在未来的教学中，可以给幼儿更多时间进行情绪角色扮演，让孩子们在表演中更加自然地表达和探索情绪，同时增加对表现出色的孩子进行表扬和奖励，以提高他们的参与度和动力。
（教学反思word版全文共1024字）
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