昨天的高考候考区，一位妈妈老师埋头写教案的视频火了。记者问：“这么慌乱的时候，您怎么还能安心写教案？”妈妈尴尬又不失礼貌地笑了笑：“心态要平和。”眼尖的网友立刻在弹幕里戳穿：“这不就是快期末了要查常规，在补教案吗？”更有人发现，这位老师的教案才写了不到前三分之一——马上期末考试了，刚写到第二单元。
这个视频，我看完笑了，也心酸了。笑的是网友的“火眼金睛”，心酸的是——这不就是我们每一个老师的日常吗？
教案，到底是写给谁看的？
当老师的都知道，手写教案这个东西，早已不是“备课”的本意了。它不是写给自己看的，是写给检查的人看的。领导也知道，教案不是老师们真心实意上课的依据。但所有人都被困在这个怪圈里：先上课、后补教案，能拖就拖，能抄就抄。
一个课时的教案，动辄三页纸。第一页是格式化的表格——教学目标、重难点、板书设计、课堂导入；第二、三页是教学环节、师生互动、设计意图……逐条逐项，工工整整。这三页纸，认真写下来，怎么也要接近两个小时。老师一天有几个“两个小时”用来干这种事？
上完课还要见缝插针补教案，加班加点抄教案，周末在家写教案。这不是个例，这是常态。
教案本与课本：哪个才是真正的“备课”？
真正实用的备课，从来不是那三页纸。语文老师把批注记在课本上，把知识点标在段落旁边；数学老师把例题解法写在学案上，把变式训练印在试卷里。再结合PPT和学科网的海量资源，一节课的准备其实可以很高效。可偏偏，这些实用的东西不算“教案”。只有那本工工整整、填满表格的教案本，才能拿去交差、盖章、打分、评比。
于是，大多数老教师手里都有两本“教案”。一本是自己用的：也许只有几行字，列出教学环节和时间安排，夹在课本里；另一本是应付检查的：从网上找来的优秀教学设计，规规矩矩抄在教案本上，等期中期末或教研室来检查时，交上去盖个章，然后束之高阁。
你说这教案有没有用？对于教学，它连鸡肋都算不上；对于检查，它却是“硬通货”。
除了教案，还有哪些“形式主义”让老师心累？
教案只是冰山一角。打开老师的工作清单，还有太多“心照不宣”的任务：
集体备课：明明是各自写教案、各自上课，却要每周聚在一起拍照、签到、填记录表，假装“研讨”了一下午。
深度教研：写论文、做课题、开公开课，折腾一圈，最后材料上交，课题结题，课堂还是那个课堂。
听课记录：听完课要填密密麻麻的评议表，写“优点”和“建议”，还不能重复。
各种笔记：政治学习笔记、师德师风笔记、安全培训笔记……一本又一本，期末统一收上去检查。
这些任务，领导说起来是“促进教师专业成长”，老师做起来却是“为了不被扣分”。大家都心知肚明，却谁也不戳破。
我们真正需要的，是什么？
说实话，老师不是不愿意备课。恰恰相反，认真备课的老师大有人在。他们只是不愿意把时间浪费在“抄教案”上。如果检查教案的目的，是为了督促老师认真备课，那为什么不换个方式？比如，随机抽查课本上的批注、学案上的修改痕迹、课堂使用的PPT？这些东西，才是老师真正付出的痕迹。
教育的本质，是把课教好，把学生带好。不是把材料做漂亮，把本子写满。
视频里那位妈妈老师，在高考考场外还在补教案。她尴尬的笑容里，藏着的不是敬业，是无奈。而我的大女儿，三年级时写过一篇小作文，题目叫《我的妈妈》。其中一段是：“我的妈妈非常敬业。有一天半夜醒来，我发现妈妈还在伏案工作。我问：妈妈，你怎么还不睡，你在干什么？？妈妈头都没抬，说：你赶紧睡吧，明天学校要查常规。”
孩子不懂什么叫“查常规”，但她记住了那个深夜不睡的妈妈。这大概就是当下教育生态里，最温柔的讽刺。
你所在的学校，还有哪些让老师哭笑不得的“形式主义”？
欢迎在评论区吐槽，我们一起说说那些“领导甘之如饴、老师深恶痛绝”的事儿。
