你有没有想过，一只薄薄的纸片凭什么能飞上天空？两千多年前，古人用木头和羽毛做成“木鸢”，模仿鸟儿飞翔；蔡伦造纸后，纸做的“纸鸢”取代了木头，飞得更轻、更高；后来有人在纸鸢上加了竹笛，风一吹发出筝鸣般的声音——“风筝”这个名字，就是这么来的。千百年来，它飞过战国的烽火、汉代的宫阙、唐宋的诗篇，一直飞到今天的天空。这只小小的纸鸢，是古人的科学实验，是民间的祈福符号，也是中国人写给天空的一封情书。今天，就让我们亲手做一只纸鸢，在竹条和白纸之间，触摸千年飞翔的梦想。

全国美术一等奖优质课教案《中国纸鸢——千年飞翔的艺术》

课题：中国纸鸢——千年飞翔的艺术课型：“欣赏·评述” / “造型·表现” / “综合·探索”课时：1课时（45分钟）适用年级：小学五年级 / 初中六年级教材依据：传统美术主题 / 地方课程

一、教材分析

本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相融合的学习领域。纸鸢是中国传统民间工艺的代表，从春秋战国的木鸢到明清潍坊风筝，历经两千余年演变，集造型艺术、色彩美学、民俗文化与科学技术于一体。教材围绕纸鸢的历史脉络（木鸢→纸鸢→彩鸢→潍坊风筝）、文化内涵（民俗习俗、文学意象）、艺术特征（造型、色彩、图案）及制作流程（选材、骨架、蒙面、装饰）展开。学生已掌握剪纸、年画等民间美术基础，本课将引导学生在“识鸢—赏鸢—制鸢—放鸢”的实践中，理解“物”与“文化”的深层关联，激发文化认同与传承意识。

二、学情分析

本班学生多为小学高年级或初中低年级，大部分已掌握民间美术基础，具备一定造型观察与色彩运用能力。但部分学生对抽象文化历史内容兴趣有限，动手制作能力存在差异，约三分之一学生能独立完成骨架搭建，其余需教师辅助或小组协作。本课通过情境创设、分层任务、小组互助等策略，平衡历史文化讲解与动手实践，激发兴趣并促进文化认同。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（45分钟）

任务一：识鸢——从木鸢到潍坊风筝（8分钟）

1. 情境导入

教师播放潍坊风筝节视频片段，展示形态各异、色彩斑斓的纸鸢在空中翱翔。提问：“同学们，视频中这些会飞的‘小翅膀’是什么？你们放过风筝吗？放风筝时有什么感受？”引出“纸鸢”话题。

2. 历史溯源

教师出示四组图片并讲解：

春秋战国·木鸢：用木头和羽毛制成，模仿鸟儿飞翔。

汉代·纸鸢：蔡伦造纸后，纸制纸鸢普及。

宋代·彩鸢：色彩鲜艳，造型多样，用于民间娱乐。

明清·潍坊风筝：造型复杂，图案精美，成为民间艺术代表。

提问：“从木鸢到潍坊风筝，纸鸢发生了哪些变化？这些变化说明了什么？”学生讨论后，教师小结：“纸鸢从实用工具发展为艺术载体，反映了社会进步与审美提升。”

3. 跨学科联结——与历史/语文融合

引用《说文解字》“以丝系竹，引而飞之，谓之风筝”，以及李白《放风筝》诗句，让学生感受纸鸢在文学中的意象。

设计意图：从视频切入，建立直观印象；历史脉络与文学引用拓展文化厚度。

任务二：赏鸢——纸鸢的文化与艺术（10分钟）

1. 文化内涵解读

教师提问：“为什么古人要在清明、重阳放风筝？”学生回答后，教师补充：

清明：扫墓后放风筝，寓意“放飞阴魂，祈求平安”。

重阳：登高放风筝，寓意“健康长寿，步步高升”。

小结：“放风筝不只是游戏，更是古人寄托情感和愿望的方式。”

2. 艺术特征赏析

教师出示多幅纸鸢图片，引导学生从三方面观察：

造型：龙形（权力、吉祥）、鱼形（富贵、年年有余）、人物形（孙悟空、嫦娥——来自民间故事）。

色彩：红（吉祥）、蓝（天空）、绿（生机），对比强烈，鲜艳明快。

图案：龙凤、花鸟、吉祥纹样（如“百鸟朝凤”象征团结和谐）。

小组任务（3分钟）：“每组选一幅纸鸢图片，从造型、色彩、图案三方面分析它的艺术特点，并猜猜它的寓意。”小组汇报，教师点评。

设计意图：通过赏析与讨论，理解纸鸢“以物寄情”的文化功能与民间艺术审美特点。

「全国美术一等奖优质课教案《中国纸鸢——千年飞翔的艺术》.docx」，

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