《石灰吟》教学设计及课件

《石灰吟》教学设计

执教：湖南省娄底市涟源市长郡蓝田润和学校 肖一雯

一、教材分析

《石灰吟》是部编版小学语文六年级下册的经典咏物诗，隶属于新课标文化自信任务群与语言文字运用任务群的融合范畴。全诗以石灰为吟咏对象，借石灰“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”的锻造过程，托物言志抒发诗人于谦的高洁品格与报国气节，是咏物诗的典范。文本语言简洁凝练、节奏铿锵，既承载着古典诗词的韵律美与表达技巧，又蕴含着深厚的家国情怀和民族气节；作为六年级的诗词学习内容，既是对小学阶段咏物诗学习的总结，也是引导学生体会“托物言志”表达手法、涵养文化自信的重要载体。

二、学情分析

六年级学生已具备独立朗读、理解古诗词字面意思的能力，此前接触过咏物类诗词，对“借物喻人”有初步认知，但对“托物言志”的深层表达内涵理解尚不深入，难以快速建立“事物特点”与“诗人志向”的紧密关联。同时，学生对明代历史及于谦的生平了解较少，缺乏对诗人创作背景的认知，这成为理解诗歌情感的障碍；但六年级学生思维已具备一定的深度和延展性，能够在教师引导下，通过品词析句、结合背景资料，体会诗歌的深层意蕴，且乐于参与沉浸式、探究式的朗读和感悟活动，适合开展“以诗识人、以人悟志”的学习活动。

三、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》，读准诗句节奏与重音；理解“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词语的含义，掌握“托物言志”的表达手法。

2. 通过品析诗中关键词句，梳理石灰的锻造经历，培养提取信息、分析概括的能力；结合诗人生平，建立石灰品格与于谦气节的关联，培养逻辑联想和深度思考的能力。

3. 了解于谦的生平事迹，体会诗人清正刚直、为国为民、坚守清白的高尚节操；感悟石灰精神背后的民族气节，树立对中华优秀传统文化的认同感，传承正直、坚韧、爱国的家国情怀。

四、教学重点

1. 品读诗句，理解石灰“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身仍守清白”的品格特点。

2. 结合诗人生平，体会诗歌“托物言志”的表达手法，理解诗人借石灰抒发的志向。

五、教学难点

1. 深入理解“清白”的双重含义，既指石灰的颜色，又指诗人的高洁品格与民族气节。

2. 实现从“读懂石灰”到“读懂诗人”再到“感悟民族精神”的情感与认知升华，将石灰精神内化为自身的价值认同。

六、教学准备

多媒体课件（古诗、诗人简介、石灰制作视频、北京保卫战资料、文天祥故事）、板贴、学习单

七、教学过程

任务一：初读感知·解石灰之“吟”

1. 趣味对诗，导入新课

对诵咏物诗句：《墨梅》《蜂》等，引出咏物诗特点：借物抒情、托物言志。

板书课题《石灰吟》，指导朗读。

2. 读题解题，初识诗人

 理解“吟”：吟诵、赞美，属于古诗体裁（联系《游子吟》）。

 简介于谦：明代政治家、军事家、民族英雄。

3. 初读古诗，读准读通

自由朗读3遍，读准字音，正音“锤、凿、焚”。

发现特殊表达：粉骨碎身（即粉身碎骨，为押韵调整字序）。

4. 再读古诗，读出节奏

七言绝句节奏：二二三停顿，标注韵脚，重读拉长，读出古诗韵律。

师生合作读、分组读，读出节奏与韵味。

任务二：研读品悟·探石灰之“品”

1. 观过程，知磨难

播放石灰制作视频，找出诗句中对应过程：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身。

想象体验：以石灰口吻说一说开采、煅烧、粉碎的痛苦，读出艰辛。

2. 品态度，悟精神

抓关键词：若等闲、浑不怕，体会石灰从容无畏、视磨难为平常。

明主旨：石灰历经千难万险，只为要留清白在人间。

板书：清白。

3. 齐读全诗，赞美石灰品格。

任务三：拓展深究·明于谦之“志”

1. 知人论世，以物喻人

少年立志：12岁见石灰作诗，以文天祥为榜样。

为官清廉：两袖清风、爱民如子、刚正不阿。

2. 精忠报国，临危受命

北京保卫战：文官上阵、力挽狂澜，守护大明江山。

体会：英勇无畏、忠贞爱国。

3. 含冤守节，坚守清白

于谦含冤而死，狱中再题《石灰吟》，用一生践行“要留清白在人间”。

引读复沓：结合人生经历诵读诗句，深化理解。

4. 历史评价：忠心义烈，与日月争光。

任务四：归纳提炼·识表达之妙

1. 写法提炼：借石灰写自己，叫托物言志。

2. 拓展延伸：列举具有“清白气节”的英雄人物（岳飞、林则徐、钱学森等）。

3. 课堂总结：学一首诗、识一个人、懂一种品、会一种法。

4. 结课立志：齐背古诗，致敬英雄，立清白之志，做奋斗少年。

5.作业布置

背诵并默写《石灰吟》。

用几句话写一写你心中的于谦，或用“托物言志”的方法写一种事物（如竹、松、梅）。

八、板书设计

石灰吟  托物言志

明·于谦

千锤万凿  清  清正廉洁

烈火焚烧  白  爱民如子

粉骨碎身      精忠报国