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" 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。"
这首被誉为 "古今七言律第一" 的《登高》，是杜甫晚年的代表作，也是高中语文教学的经典篇目。今天，我们就来分享一份完整的《登高》说课设计，带你走进诗圣的悲秋世界。
一、教材分析：读懂一首诗，先要读懂它的背景
写作背景
唐代宗大历二年秋，杜甫漂泊夔州，登高望远，触景生情。此时的诗人，经历了安史之乱的动荡，饱尝了人生的艰辛，家国之思与身世之感交织在一起，化作了这首千古绝唱。
作者介绍
杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称 "李杜"，被尊为 "诗圣"。他的诗风沉郁顿挫，内容多反映社会现实与民生疾苦，被称为 "诗史"。
作品特色
《登高》是七言律诗的典范之作：
意象密集：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江，一句一景，景景含情
对仗工整：全诗四联皆对，字字精工，达到了律诗的最高境界
情景交融：将悲秋之感、身世之悲与忧国之情融为一体
沉郁顿挫：情感深沉厚重，节奏抑扬顿挫
二、学情分析：学生在哪里，教学就从哪里开始
知识基础
高中学生已经接触过不少唐诗，掌握了基本的诗歌鉴赏方法，能够初步从意象、节奏和情感入手理解诗歌。
能力水平
学生具备一定的朗读和概括能力，但对律诗的对仗特点、炼字技巧和深层情感的把握，仍需要教师的引导和点拨。
思维特点
高中学生乐于表达自己的阅读体验，容易与诗人的悲秋之感产生共鸣。这就适合通过情境创设和合作探究，引导学生深化对诗歌的理解。
三、教学目标：一堂好课，要有清晰的方向
知识与能力
准确诵读并背诵全诗，积累重点字词，整体把握诗歌内容。
过程与方法
通过反复诵读、合作探究和比较赏析，学习从意象、意境和情感三个层面鉴赏诗歌的方法。
情感态度价值观
体会诗人忧国伤时、漂泊多病的复杂情怀，感受杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格。
核心素养
提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。
✨ 写在最后
《登高》之所以能成为 "千古第一七律"，不仅在于它精湛的艺术技巧，更在于它深沉的情感内涵。
当我们站在今天，重读这首诗，依然能感受到杜甫那份 "先天下之忧而忧" 的家国情怀，那份在困境中依然坚守的士人风骨。
这，就是经典的力量。
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