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小学道德与法治新部编版五年级上册全册教案
第一单元没有共产党就没有新中国
本单元是五年级道德与法治上册核心爱国爱党教育单元，包含《开天辟地的大事变》《探索中国革命道路》《抗日战争的中流砥柱》《夺取胜利的解放战争》四课内容，遵循“建党诞生—革命探索—抗战救国—解放全国”的历史发展脉络，层层递进展现中国共产党带领中国人民挣脱压迫、奋勇抗争、争取民族独立和人民解放的百年奋斗开篇史。单元立足小学生认知特点，以真实历史事件、革命故事、实景情境为载体，打破宏大历史的距离感，引导学生厘清近代中国苦难根源、各类救国探索的局限，深刻认识中国共产党诞生的历史必然性，理解党在革命、抗战、解放各个时期的核心引领作用，树立“没有共产党就没有新中国”的坚定信念，培育爱党爱国、勇于担当、敬畏历史、热爱人民的核心素养，为学生树立正确的历史观、国家观、价值观奠定基础。本单元共计6课时，其中第1课2课时、第2课1课时、第3课1课时、第4课2课时。
第1课 开天辟地的大事变
第一课时：近代中国的苦难与求索
【教材分析】
本课是本单元开篇内容，是学生认识中国共产党诞生背景的基础。教材聚焦近代鸦片战争后中国的屈辱历史，梳理太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等近代救国探索运动，直观展现旧民主主义革命的失败与局限，让学生明白近代中国救亡图存的艰难，为后续学习中国共产党诞生的伟大意义做好铺垫，是落实爱党爱国教育的启蒙内容。
【学情分析】
五年级学生通过历史课本、课外读物、红色影视，对近代中国苦难历史有初步碎片化认知，知晓部分救国运动，但不理解各类探索失败的根本原因，无法厘清“为什么只有共产党能救中国”的底层逻辑。学生好奇心强，擅长情境体验、小组合作学习，对故事化、具象化的历史内容接受度高，但对抽象的历史必然性理解薄弱，需要通过真实情境、对比探究突破认知难点。
【教学目标】
1.政治认同：了解近代中国遭受的列强侵略、山河破碎、人民受难的苦难历史，知晓近代各类救国探索运动，明白旧民主主义革命无法拯救中国，初步认同中国共产党诞生的历史必要性。
2.道德素养：铭记近代民族苦难，树立居安思危、爱国自强的道德品质，珍惜当下和平幸福生活。
3.法制观念：初步认知国家主权、民族独立的重要意义，明白国家强盛是人民安稳生活的根本保障。
4.健全人格：培养正视历史、尊重史实、理性思考的品格，不片面看待历史事件。
5.责任意识：树立少年自强、为国担当的意识，明白青少年肩负民族复兴的初心使命。
【教学重点】
1.掌握近代中国的主要苦难历史和重大救国探索运动。
2.理解近代各类救国运动失败的核心原因。
【教学难点】
领悟近代中国必须依靠新的政党、新的力量才能实现救亡图存的历史道理。
【教学准备】
近代中国屈辱历史短视频、各类救国运动图文资料、历史情境任务卡、课堂练习纸质习题、多媒体课件。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放1分钟近代中国山河破碎、百姓流离失所的历史影像短片，展示新旧中国城市面貌、百姓生活对比图片。教师提问：同学们，对比今昔中国，百年前的中国是什么样子？当时的中国人面对苦难，有没有做出抗争？
预设学生答案：百年前中国贫穷落后、被外国欺负，百姓吃不饱穿不暖、四处逃难；当时的中国人努力反抗、想拯救国家。
环节一：回望历史——见证近代中国的苦难
1.教师活动：创设“历史讲解员”情境，展示鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华的历史图片和关键史实，讲解近代中国被迫签订不平等条约、割地赔款、主权丧失的屈辱历史。提问：近代中国苦难的根源是什么？
预设学生答案：清政府腐败无能、国家落后、国力衰弱，西方列强侵略掠夺中国。
2.学生活动：结合课件史实，小组交流自己了解的近代屈辱历史，分享印象最深的历史事件，初步感知民族危难。
3.教师活动：创设“百姓生活模拟”情境，讲述近代百姓赋税沉重、战乱频发、无家可归的生活现状。提问：国家落后、主权丧失，最终伤害的是谁？
预设学生答案：最终伤害的是普通老百姓，百姓的生命、生活、尊严都无法得到保障。
4.学生活动：结合生活体验，对比当下安稳幸福的生活，说说自己的感悟。
5.教师总结：落后就要挨打，近代中国的苦难，是国家衰败、外敌入侵共同造成的，拯救民族危亡成为当时中国人最迫切的任务。
[设计意图]通过影像、史实、生活对比情境，让学生具象化感知近代中国的苦难，建立历史共情，为本课救国探索的学习奠定情感基础。
环节二：勇毅求索——探寻近代救国之路
1.教师活动：创设“历史探索档案馆”情境，依次展示太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的核心史实、代表人物、主要行动。提问：这些运动的共同目标是什么？
预设学生答案：都是为了反抗侵略、摆脱落后、拯救中国、让国家变强。
2.学生活动：小组领取任务卡，分工梳理每一场救国运动的核心做法和最终结果，完成简单的历史梳理表格。
3.教师活动：聚焦核心问题创设思辨情境，提问：这些轰轰烈烈的救国运动，最终都成功拯救中国了吗？为什么？
预设学生答案：都没有成功；因为农民阶级、封建地主阶级、资产阶级力量有限，没有先进的思想指导，无法彻底改变中国的落后局面，不能从根本上拯救民族危亡。
4.学生活动：小组讨论交流，总结各类救国运动的局限性，派代表发言分享观点。
5.教师补充讲解：旧的救国探索，都无法彻底推翻压迫、拯救人民，中国依然处于水深火热之中，中国迫切需要新的先进力量、新的正确道路。
[设计意图]通过档案梳理、思辨讨论情境，引导学生自主探究历史知识，主动发现旧民主主义革命的局限，培养自主思考、合作探究的学习能力。
环节三：总结升华——静待新生力量
1.教师活动：创设“历史小结会”情境，带领学生梳理本节课核心知识点，复盘近代苦难历史和救国探索的结果。提问：旧的救国道路全部失败，预示着中国需要什么样的新力量？
预设学生答案：需要有先进思想、代表人民利益、有强大凝聚力的新政党、新力量。
2.学生活动：自主梳理本节课知识点，做好课堂笔记，畅谈本节课的学习收获。
3.教师总结：近代无数仁人志士为国求索、奋勇抗争，虽未成功，但从未放弃救国希望。正是这些失败的探索，见证了中国革命的艰难，也为中国共产党的诞生埋下了伏笔。
[设计意图]梳理课堂知识，升华学生情感，衔接下一节课中国共产党诞生的核心内容，构建完整的知识逻辑。
【板书设计】
开天辟地的大事变（一）
1.近代苦难：列强侵华、国力衰弱、百姓受难
2.救国求索：太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命
3.历史结论：旧探索失败，中国急需新生革命力量
【课堂练习】
一、填空题
1.近代中国苦难的主要原因是（国家落后）和（列强侵略）。
2.近代中国各阶层开展的救国运动最终都（失败）了，无法拯救民族危亡。
二、判断题
1.近代各类救国运动虽然失败，但体现了中国人的爱国抗争精神。（√）
2.辛亥革命成功彻底改变了中国半殖民地半封建的社会性质。（×）
三、选择题
1.下列不属于近代救国探索运动的是（C）
A.太平天国运动 B.辛亥革命 C.五四运动
2.近代救国运动失败的根本原因是（B）
A.敌人力量强大 B.缺乏先进思想和正确领导力量 C.民众不支持
四、简答题
问：近代各类救国探索为什么无法拯救中国？
答：因为这些探索的领导者阶级具有局限性，没有先进的科学思想指导，无法彻底推翻帝国主义和封建主义的压迫，不能从根本上解决中国的民族危机和人民苦难。
【课后作业】
情境题：你的爷爷给你讲述近代中国百姓逃难受苦的故事，感慨“旧中国太难了”。请你结合本节课知识，说说旧中国艰难的原因，以及先辈们的救国努力带给你的启示。（预设答案：旧中国艰难是因为国力落后、清政府腐败、列强肆意侵略；先辈们不畏艰难、奋勇救国的精神值得我们学习，我们要铭记历史、努力学习、自强报国，守护当下的幸福生活。）
【教学后记】
第二课时：中国共产党的诞生
【教材分析】
本课时承接第一课时内容，聚焦核心知识点——中国共产党的诞生。教材详细介绍五四运动、马克思主义传播、中共一大召开等核心史实，阐释中国共产党诞生的历史条件和伟大历史意义，点明“开天辟地的大事变”的核心内涵，是本单元的核心重点课时，直接助力学生树立爱党初心。
【学情分析】
学生上一课时已掌握近代救国探索的局限，知晓中国需要新生革命力量。学生听过建党相关故事，但对中共一大的召开时间、地点、历史意义、建党精神的内涵认知模糊，难以深刻理解“开天辟地”的深远价值，需要通过实景情境、故事体验深化认知。
【教学目标】
1.政治认同：掌握中国共产党诞生的历史条件和核心史实，深刻理解中国共产党诞生是开天辟地的大事变，认同党的先进性和历史必然性。
2.道德素养：传承伟大建党精神，学习革命先辈坚守理想、勇于担当、无私奉献的高尚品格。
3.法制观念：了解中国共产党的初心和使命，知晓党始终代表人民利益的根本宗旨。
4.健全人格：树立尊重历史、敬畏先辈、坚守理想的健全品格。
5.责任意识：以革命先辈为榜样，树立听党话、跟党走、少年报国的责任担当。
【教学重点】
1.掌握中共一大的核心史实，明确中国共产党诞生的时间、地点。
2.理解中国共产党诞生的伟大历史意义。
【教学难点】
深刻领悟“中国共产党的诞生是开天辟地的大事变”的核心内涵，理解建党精神的时代价值。
【教学准备】
中共一大实景图片、南湖红船视频、建党精神解读课件、红色故事素材、课堂习题。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放南湖红船经典短视频，展示红船实景图片。教师提问：上节课我们知道旧的救国道路全部失败，谁带领中国走出了黑暗？这艘红船承载着怎样的历史使命？
预设学生答案：中国共产党带领中国走出黑暗；红船承载着救国救民、建立新中国的使命。
环节一：溯源新生——探寻建党的历史条件
1.教师活动：创设“历史溯源”情境，讲解五四运动的历史意义、马克思主义在中国的传播、工人阶级的觉醒三大建党条件。提问：为什么说这些条件为建党奠定了基础？
预设学生答案：五四运动唤醒了国人爱国意识，马克思主义提供了先进思想，工人阶级成为新的革命力量，三者结合促成了中国共产党的诞生。
2.学生活动：小组合作梳理建党三大条件，简单绘制知识思维导图。
3.教师活动：补充讲解早期革命先辈传播新思想、开展革命活动的故事。提问：革命先辈身上有哪些值得我们学习的品质？
预设学生答案：坚守理想、不畏艰难、勇于探索、爱国为民。
4.学生活动：分享自己了解的建党初期革命小故事，交流感悟。
[设计意图]溯源建党背景，让学生明白党的诞生不是偶然，而是历史发展的必然结果，深化政治认同。
环节二：铭记史实——了解中共一大的召开
1.教师活动：创设“红船研学”情境，展示中共一大上海、嘉兴南湖召开的实景资料，明确1921年7月是建党时间，讲解会议核心内容。提问：中共一大的召开标志着什么？
预设学生答案：标志着中国共产党正式诞生。
2.学生活动：跟随教师讲解，记录核心史实，熟记建党时间、地点。
3.教师活动：创设情境提问：一大会议中途转移到南湖红船，体现了革命道路的什么特点？
预设学生答案：革命道路艰难曲折，革命先辈不畏艰险、坚守初心。
4.学生活动：小组讨论，说说“红船精神”的初步内涵。
[设计意图]以研学情境具象化建党史实，帮助学生熟记核心知识点，感知革命精神。
环节三：读懂巨变——领悟建党的伟大意义
1.教师活动：创设“新旧革命对比”情境，对比建党前后中国革命的领导力量、指导思想、革命目标。提问：为什么说共产党的诞生是开天辟地的大事变？
预设学生答案：建党前中国革命没有先进领导、正确思想，屡屡失败；建党后中国革命有了坚强领导核心、科学指导思想、明确奋斗目标，中国革命从此焕然一新。
2.学生活动：结合对比内容，自主总结建党的历史意义，小组互相补充完善。
3.教师活动：解读伟大建党精神：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。提问：新时代青少年如何传承建党精神？
预设学生答案：努力学习、坚守爱国理想、勇于担当、乐于助人、热爱祖国、听党话跟党走。
4.学生活动：结合自身生活，分享自己传承建党精神的具体做法。
[设计意图]通过对比探究，突破教学难点，让学生深刻理解建党的伟大意义，实现情感与价值升华。
环节四：课堂小结
1.教师活动：带领学生复盘本节课核心知识点，梳理建党条件、一大史实、建党意义、建党精神。
2.学生活动：自主梳理知识，畅谈本节课学习收获，树立爱党爱国信念。
[设计意图]巩固课堂知识，梳理知识体系，深化学生价值认同。
【板书设计】
开天辟地的大事变（二）
1.建党条件：五四运动、马克思主义传播、工人阶级觉醒
2.核心史实：1921年7月 中共一大（上海→嘉兴南湖）
3.伟大意义：中国革命焕然一新，开天辟地的大事变
4.建党精神：坚守真理、担当使命、英勇斗争、不负人民
【课堂练习】
一、填空题
1.中国共产党诞生于（1921）年（7）月，标志是（中共一大）的召开。
2.中国共产党的诞生是中国历史上（开天辟地）的大事变。
二、判断题
1.中共一大全程在上海顺利召开。（×）
2.中国共产党的诞生让中国革命迎来了新的希望。（√）
三、选择题
1.下列不属于建党条件的是（C）
A.马克思主义传播 B.工人阶级觉醒 C.新中国成立
2.中国共产党的初心和使命是（A）
A.为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴 B.实现个人理想 C.称霸世界
四、简答题
问：为什么说中国共产党的诞生是开天辟地的大事变？
答：中国共产党诞生后，中国革命有了坚强的领导核心、科学的理论指导、明确的奋斗目标，彻底改变了旧中国革命屡战屡败的局面，中国革命从此焕然一新，为民族独立、人民解放奠定了基础。
【课后作业】
情境题：学校开展“红船精神进校园”主题活动，请你结合本节课知识，写一段简短的发言，介绍红船的历史意义和新时代少年的传承使命。（预设答案：南湖红船见证了中国共产党的诞生，是中国革命的起点，承载着坚守理想、英勇斗争的革命精神。作为新时代少年，我们要铭记历史、传承红船精神，努力学习、担当使命，听党话、跟党走，立志报国。）
【教学后记】
第2课 探索中国革命道路
【教材分析】
本课承接建党史实，聚焦中国共产党独立探索革命道路的历程。教材主要讲述南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地建立、红军长征等核心事件，展现党从城市革命失败中总结经验，探索出“农村包围城市、武装夺取政权”的正确革命道路，凸显中国共产党勇于探索、不怕牺牲、实事求是、坚守初心的优良品质，是衔接建党与抗战历史的关键一课。
【学情分析】
五年级学生对长征、井冈山有初步耳闻，但不了解革命道路探索的曲折过程，不清楚“农村包围城市”道路的由来和意义，对革命先辈的牺牲与坚守缺乏深度共情。学生乐于通过故事、情境体验学习历史，适合以任务探究、情景模拟的方式突破重难点。
【教学目标】
1.政治认同：知晓党探索革命道路的关键历史事件，理解“农村包围城市、武装夺取政权”是符合中国国情的正确革命道路，认同中国共产党实事求是的优良作风。
2.道德素养：学习革命先辈不畏艰险、艰苦奋斗、勇于探索、不怕牺牲的崇高道德品质。
3.法制观念：明白革命胜利来之不易，珍惜当下和平稳定的社会秩序，树立遵法守法、守护家国的意识。
4.健全人格：培养直面挫折、勇于探索、坚韧不拔的健全人格。
5.责任意识：铭记革命奋斗历程，树立传承革命精神、担当时代责任的意识。
【教学重点】
1.掌握南昌起义、井冈山根据地建立、红军长征的核心史实。
2.理解“农村包围城市、武装夺取政权”革命道路的正确性。
【教学难点】
领悟中国共产党实事求是、勇于纠错、坚守初心的革命品格，理解革命道路探索的曲折性与必然性。
【教学准备】
革命道路探索短视频、井冈山、长征实景图片、革命故事素材、课堂习题、情境任务卡。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放井冈山革命实景短视频，展示红军扎根农村、艰苦奋斗的画面。教师提问：中国共产党诞生后，是不是立刻就找到了救国的正确道路？红军为什么选择扎根农村、建立根据地？
预设学生答案：没有立刻找到正确道路；城市敌人力量强大，农村百姓淳朴、群众基础好，适合开展革命斗争。
环节一：奋起抗争——打响武装革命第一枪
1.教师活动：创设“革命纪实播报”情境，讲解国民革命失败后，国民党反动派镇压革命的史实，介绍南昌起义的时间、意义。提问：南昌起义的历史地位是什么？
预设学生答案：1927年南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开始。
2.学生活动：聆听史实播报，记录核心知识点，初步感知党独立领导革命的开端。
3.教师活动：继续讲解秋收起义的结果，创设思辨情境：为什么攻打城市的秋收起义会失利？
预设学生答案：城市中敌人兵力强大、防守严密，工农革命军力量薄弱，不适合城市作战。
4.学生活动：小组交流讨论，分析城市革命失败的原因，总结经验教训。
[设计意图]通过纪实播报情境，让学生掌握武装革命开端史实，理解革命探索的曲折性。
环节二：开辟新路——扎根农村建根据地
1.教师活动：创设“道路探索研讨”情境，讲解毛泽东带领部队转战井冈山，建立第一个农村革命根据地的史实。提问：井冈山根据地的建立，探索出了怎样的全新革命道路？
预设学生答案：探索出“农村包围城市、武装夺取政权”的正确革命道路。
2.学生活动：结合教材内容，自主梳理井冈山根据地的历史意义，小组互相补充。
3.教师活动：讲述红军在井冈山艰苦奋斗、与百姓鱼水情深的小故事。提问：红军为什么能得到农村百姓的支持？
预设学生答案：红军爱护百姓、为民服务、不欺压群众，代表人民的利益，帮助百姓摆脱压迫。
4.学生活动：分享感悟，说说红军艰苦奋斗、为民奉献的品质。
[设计意图]通过研讨情境，突破教学重点，让学生理解正确革命道路的由来和内涵，感知党为民的初心。
环节三：浴血前行——长征精神永传承
1.教师活动：创设“长征故事会”情境，讲解红军长征的背景、历程、胜利意义，讲述飞夺泸定桥、过雪山草地等经典故事。提问：长征的胜利有什么重大意义？
预设学生答案：长征粉碎了敌人围剿，保存了红军主力和革命火种，开创了革命新局面，铸就了伟大长征精神。
2.学生活动：小组分享自己了解的长征小故事，交流长征精神的内涵。
3.教师提问：结合学习生活，说说我们如何践行长征精神？
预设学生答案：遇到困难不退缩、坚持不懈、艰苦奋斗、团结同学、勇于拼搏。
4.学生活动：结合自身实际，畅谈践行长征精神的具体做法。
[设计意图]以故事情境深化情感体验，让学生领悟长征精神，实现知行合一。
环节四：课堂总结升华
1.教师活动：带领学生梳理本节课核心脉络：武装抗争—探索新路—长征突围，总结党探索革命道路的曲折历程。
2.学生活动：自主复盘知识，感悟中国共产党实事求是、不畏艰险、坚守初心的革命品格。
[设计意图]梳理知识体系，突破教学难点，升华学生价值认知。
【板书设计】
探索中国革命道路
1.武装开端：1927南昌起义（独立领导革命、创建军队）
2.正确道路：井冈山根据地→农村包围城市、武装夺取政权
3.伟大长征：保存革命火种、铸就长征精神
4.革命品格：实事求是、艰苦奋斗、不怕牺牲
【课堂练习】
一、填空题
1.（南昌起义）打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。
2.中国共产党探索出的正确革命道路是（农村包围城市、武装夺取政权）。
二、判断题
1.井冈山革命根据地是中国第一个农村革命根据地。（√）
2.长征的胜利让中国革命陷入了困境。（×）
三、选择题
1.标志着中国共产党独立领导革命战争的事件是（B）
A.秋收起义 B.南昌起义 C.长征胜利
2.红军选择扎根农村的主要原因是（A）
A.农村敌人力量薄弱、群众基础好 B.农村生活更优越 C.城市没有发展空间
四、简答题
问：长征精神的核心内涵是什么？新时代少年如何传承长征精神？
答：长征精神是不畏艰险、艰苦奋斗、团结拼搏、坚守初心的精神。新时代少年要在学习和生活中不怕困难、坚持不懈、团结互助、努力拼搏，勇担成长责任。
【课后作业】
情境题：班级开展“传承革命精神”主题班会，请你结合本节课所学的革命探索历程，谈谈革命先辈探索道路的过程带给你的成长启示。（预设答案：中国革命道路的探索曲折艰难，革命先辈不畏挫折、勇于探索、艰苦奋斗。这启示我，成长路上难免遇到困难，我要学习先辈坚韧不拔、实事求是、勇于拼搏的精神，直面学习和生活中的挫折，脚踏实地、努力奋进。）
【教学后记】
第3课 抗日战争的中流砥柱
第1课时 挺身而出 勇担使命
【教材分析】
本课是第一单元“没有共产党就没有新中国”的核心内容，承接革命道路探索的相关知识，聚焦抗日战争时期的历史史实。教材以真实历史事件、英雄人物故事为载体，重点讲述九一八事变、七七事变后民族危亡的局势，以及中国共产党率先举起抗日旗帜、积极促成抗日民族统一战线的关键举措。本课时侧重梳理抗战初期的民族危机与党的担当，为下一课时学习共产党坚持敌后抗战、成为中流砥柱奠定基础，是学生理解党在民族危难中核心作用的关键课时，兼具历史认知与思政育人价值。
【学情分析】
五年级学生通过历史课本、影视纪录片、红色教育活动，对抗日战争有基础认知，知晓日军侵华的基本史实和部分抗日英雄故事，但认知较为零散、浅层。学生不清楚抗日战争的完整发展脉络，不理解国民党与共产党抗日态度的差异，尤其对“中国共产党是抗战中流砥柱”的核心观点缺乏深度认同。同时，学生好奇心强，擅长通过情境、故事、互动探究获取知识，适合以真实历史情境为载体，层层递进引导学生深化认知、树立家国情怀。
【教学目标】
1.政治认同：了解九一八事变、七七事变的历史背景和危害，知道中国共产党是最早号召、最早投身抗日的政党，认同中国共产党在民族危亡时刻的责任与担当。
2.道德素养：铭记民族苦难历史，缅怀抗日先烈，树立铭记历史、珍爱和平、爱国奉献的道德品质。
3.法制观念：知晓侵略战争是违反国际公约、践踏人权的罪恶行为，树立反对侵略、维护国家主权和领土完整的法治意识。
4.健全人格：正视民族苦难历史，学会理性看待历史，培养坚韧不屈、自强不息的精神品质。
5.责任意识：明白少年肩负民族复兴的使命，懂得铭记历史、砥砺前行，主动承担新时代少年的爱国责任。
【教学重点】
1.掌握九一八事变、七七事变的基本史实，了解近代中国面临的严重民族危机。
2.知晓中国共产党率先抗日、促成抗日民族统一战线的重要举措。
【教学难点】
理解在民族危亡的关键时刻，中国共产党主动担当、挺身而出的初心使命，初步感悟党是抗日战争的中流砥柱。
【教学准备】
教师准备：九一八事变、七七事变历史纪录片片段、历史图片、抗日宣言图文资料、爱国志士抗日故事素材、课堂课件。学生准备：提前搜集1个抗日小故事、预习教材内容。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放九一八事变真实历史影像片段，展示东北沦陷后百姓流离失所、家园被毁的历史图片。教师提问：同学们，看完这段影像和图片，你感受到了什么？当时的中国面临着怎样的处境？
预设学生答案：感受到悲伤、愤怒；日军侵略很残忍；当时中国百姓生活很苦，国家面临灭亡的危险。
教师导入：20世纪30年代，日本发动大规模侵华战争，山河破碎、民族危亡。在国家和民族最危难的时刻，无数仁人志士奋起反抗，而中国共产党始终冲在最前线，成为民族抗战的核心力量。今天我们一起学习《抗日战争的中流砥柱》第一课时，探寻危难时刻党的担当。
环节一：回望国殇，铭记民族危亡时刻
1.情境创设：课件展示九一八事变时间、地点、经过图文资料，搭配东北三省沦陷地图。教师提问：九一八事变发生的时间和结果是什么？
教师活动：讲解历史背景，梳理关键史实，引导学生结合地图观察领土沦陷范围。
学生活动：认真观察图文、倾听讲解，结合教材自主梳理知识点，小组交流总结答案。
预设答案：1931年9月18日，日本蓄意制造九一八事变，炮轰中国东北军驻地，短短4个多月，东北三省全部沦陷。
2.情境创设：展示东北百姓逃难、被日军压迫的历史老照片。教师提问：东北沦陷后，中国人民遭遇了怎样的苦难？
教师活动：引导学生结合图片细节感悟历史苦难，适时补充历史背景。
学生活动：小组讨论交流，分享自己的感受和发现。
预设答案：百姓失去家园、流离失所，遭受日军欺凌、奴役，生命财产安全得不到保障，民族尊严受到践踏。
3.情境创设：播放七七事变短视频，展示卢沟桥事变历史画面。教师提问：七七事变的爆发标志着什么？
教师活动：对比九一八事变和七七事变的影响，帮助学生区分局部抗战和全面抗战。
学生活动：观看视频，自主阅读教材，举手作答。
预设答案：1937年7月7日七七事变爆发，标志着日本全面侵华战争开始，中国全民族抗战正式开启。
4.教师小结：从九一八事变到七七事变，中华民族陷入前所未有的危机，亡国灭种的危机笼罩着整个中国，救亡图存成为全体中国人的唯一使命。
[设计意图]通过真实影像、老照片、地图等直观情境，让学生直观感受民族苦难，厘清抗战初期关键历史事件，夯实历史认知，激发爱国共情，为后续学习党的抗日担当做铺垫。
环节二：挺身而出，党旗引领抗日征程
1.情境创设：出示《中国共产党为日本帝国主义强暴占领东三省事件宣言》原文节选。教师提问：九一八事变后，面对民族危机，中国共产党第一时间做出了什么反应？
教师活动：解读宣言核心内容，对比当时国民党政府的不抵抗政策。
学生活动：阅读资料，小组对比分析，总结作答。
预设答案：中国共产党率先发表抗日宣言，号召全国民众团结起来，抵抗日本侵略，是最早举起抗日旗帜的政党。
2.情境创设：展示红军奔赴抗日前线的行军图片、战士抗日标语。教师提问：除了发表宣言，中国共产党还采取了哪些实际抗日行动？
教师活动：梳理党的抗日行动，引导学生区分“口号”和“实际行动”。
学生活动：结合教材和预习内容，自主发言补充。
预设答案：积极组织抗日武装，带领红军奔赴抗日前线，发动群众开展抗日斗争，坚决抗击日军侵略。
3.情境创设：播放西安事变和平解决纪录片片段。教师提问：面对国内分裂局面，中国共产党为团结抗日做出了怎样的伟大抉择？
教师活动：讲解西安事变背景，分析和平解决的历史意义。
学生活动：观看视频，小组合作探究，总结核心意义。
预设答案：中国共产党以民族大义为重，力主和平解决西安事变，促成国共第二次合作，推动抗日民族统一战线初步形成。
4.教师追问：为什么说中国共产党的这一抉择体现了民族担当？
预设答案：共产党放下党派分歧，以国家安危、民族利益为重，团结一切可以团结的力量共同抗日，为全民族抗战奠定了基础。
5.教师小结：在民族危难之际，中国共产党始终把民族利益放在首位，率先抗日、主动团结各方力量，用实际行动扛起了救亡图存的重任。
[设计意图]以历史文献、真实事件为情境，通过对比探究、问题追问，让学生清晰认知党的抗日举措，体会共产党的大局意识和民族担当，初步建立政治认同。
环节三：感悟初心，传承爱国抗争精神
1.情境创设：展示年轻党员战士奔赴前线、不畏牺牲的英雄剪影。教师提问：抗战初期，无数共产党员挺身而出，他们身上有哪些值得我们学习的品质？
教师活动：引导学生结合史实提炼精神品质，梳理核心关键词。
学生活动：自由发言，分享感悟，相互补充。
预设答案：热爱祖国、不畏牺牲、勇于担当、坚守信念、无私奉献。
2.情境创设：小组分享：课前搜集的抗日英雄小故事。教师提问：听完这些故事，你对“挺身而出”的抗日精神有了哪些新的理解？
教师活动：组织小组分享，点评学生发言，升华主题。
学生活动：小组轮流分享故事，交流个人感悟。
预设答案：英雄们为了国家和人民，不怕困难、不惧牺牲，用生命守护家园，这种爱国精神值得我们永远传承。
3.教师小结：铭记苦难历史，缅怀革命先烈，传承不屈不挠的抗日精神，是我们每一个中国人的责任。
[设计意图]通过故事分享、感悟交流，实现知识育人向素养育人的转化，培养学生的爱国情怀和健全人格，落实责任意识目标。
【板书设计】
抗日战争的中流砥柱（一）
1.民族危亡：九一八事变（局部沦陷）、七七事变（全面抗战）
2.党的担当：率先抗日、发表宣言、奔赴前线
3.民族大义：和平解决西安事变、建立抗日统一战线
【课堂练习】
一、填空题
1.（______）年9月18日，日本发动九一八事变，东北三省沦陷。
2.（______）事变标志着日本全面侵华战争的开始，中国全民族抗战开启。
3.九一八事变后，（______）率先发表抗日宣言，号召全国民众抗日救国。
二、判断题
1.九一八事变后，中国立刻开启了全民族抗战。（______）
2.中国共产党为团结抗日，积极推动西安事变和平解决。（______）
三、选择题
1.下列事件中，标志着中国全面抗战开始的是（______）
A.九一八事变 B.七七事变 C.西安事变
2.九一八事变后，最早举起抗日旗帜的政党是（______）
A.中国国民党 B.中国共产党 C.民主党派
四、简答题
简要说说九一八事变后，中国共产党为抗日做出了哪些努力？
[参考答案]
一、填空题：1.1931 2.七七 3.中国共产党
二、判断题：1.× 2.√
三、选择题：1.B 2.B
四、简答题：1.率先发表抗日宣言，号召全国人民抵抗日军侵略；2.组织抗日武装，带领军队奔赴抗日前线；3.以民族大义为重，推动西安事变和平解决，促成抗日民族统一战线初步形成。
【课后作业】
情境题：周末和爷爷奶奶观看抗日纪录片时，奶奶说“抗日战争的胜利是所有人努力的结果，没有谁是核心力量”。请你结合本节课所学知识，劝说奶奶，告诉她中国共产党在抗战初期的重要作用。
[参考答案]奶奶，抗日战争的胜利确实离不开全体国人的努力，但中国共产党是抗战的核心力量。民族危亡时刻，共产党率先举起抗日旗帜，第一时间号召全民抗日，主动奔赴前线作战，还放下党派分歧、团结各方力量建立抗日统一战线，为全民族抗战奠定了重要基础，在危难时刻扛起了救亡图存的重任。
【教学后记】
第2课时 敌后抗战 中流砥柱
【教材分析】
本课时是第3课第二课时，承接上一课时抗战初期的历史内容，聚焦全民族抗战时期中国共产党的核心作用。教材重点介绍共产党开辟敌后抗日根据地、开展游击战争、坚持全民抗战、坚守抗战初心等核心内容，通过地道战、地雷战、南泥湾大生产等经典史实，印证中国共产党是抗日战争的中流砥柱。本课时是落实单元核心主题“没有共产党就没有新中国”的关键内容，能够帮助学生深度理解党依靠人民、为了人民的初心，完善对抗战历史的完整认知。
【学情分析】
五年级学生对地道战、地雷战等敌后抗战故事有一定的耳闻，但不了解敌后战场的战略意义，分不清正面战场和敌后战场的区别。学生能够感知抗日英雄的伟大，但难以理解“人民抗战”的内涵，无法深刻体会共产党依靠群众、发动群众的抗战优势，对“中流砥柱”的核心内涵认知较为模糊，需要通过具象化情境、生活化解读帮助学生突破难点。
【教学目标】
1.政治认同：知道中国共产党开辟敌后抗日根据地、开展游击战争的史实，深刻认同中国共产党是抗日战争的中流砥柱。
2.道德素养：学习敌后抗日军民艰苦奋斗、团结拼搏、不畏强敌的优良品质，传承伟大的抗战精神。
3.法制观念：铭记侵略战争的危害，树立维护国家主权、捍卫和平、反对霸权主义的法治理念。
4.健全人格：培养艰苦奋斗、坚韧不拔、团结协作的良好品格，学会直面困难、勇于拼搏。
5.责任意识：明白人民是抗战胜利的根本力量，树立依靠群众、服务集体、报效国家的责任担当。
【教学重点】
1.了解敌后抗日根据地的作用、游击战争的主要形式和南泥湾大生产的历史意义。
2.理解中国共产党发动群众、依靠群众开展全民抗战的重要作用。
【教学难点】
深度理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的核心内涵，牢固树立听党话、跟党走的信念。
【教学准备】
教师准备：地道战、地雷战动画片段，敌后抗日根据地分布图，南泥湾大生产历史图片，抗战军民鱼水情故事素材、课件。学生准备：预习敌后抗战相关史实，整理1个敌后抗战小故事。
【教学过程】
导入新课
情境创设：播放地道战经典动画片段，展示敌后军民协同作战的画面。教师提问：同学们，视频中老百姓和战士一起抗击日军，这种独特的抗战方式是什么？和正面战场的作战有什么不同？
预设学生答案：是地道战；正面战场是军队正面作战，这种是战士和老百姓一起在敌后作战。
教师导入：全面抗战爆发后，除了正面战场作战，中国共产党带领广大人民群众开辟了敌后战场，创新作战方式、坚守抗战阵地，成为抗战的核心力量。今天我们继续学习《抗日战争的中流砥柱》，探寻敌后抗战的伟大力量。
环节一：开辟敌后战场，筑牢抗战根基
1.情境创设：出示敌后抗日根据地分布图，标注主要根据地位置和范围。教师提问：全面抗战开始后，中国共产党开辟了什么战场？建立了什么抗战阵地？
教师活动：讲解正面战场与敌后战场的区别，介绍根据地的战略价值。
学生活动：观察地图，结合教材自主梳理知识点，小组交流作答。
预设答案：中国共产党开辟了广阔的敌后抗日战场，在全国各地建立了多个敌后抗日根据地，作为抗战的重要阵地。
2.情境创设：展示日军扫荡、根据地军民坚守的历史图片。教师提问：敌后抗日根据地面临哪些困难？为什么共产党要坚持开辟敌后根据地？
教师活动：引导学生从抗战大局、牵制敌军、保护百姓三个角度分析。
学生活动：小组合作探究，讨论交流核心原因。
预设答案：困难：日军疯狂扫荡、物资匮乏、环境恶劣；原因：可以牵制大量日军兵力，减轻正面战场压力，保护根据地百姓，持续开展抗日斗争。
3.教师小结：敌后抗日根据地是全民族抗战的重要依托，为坚持长期抗战、夺取抗战胜利筑牢了坚实根基。
[设计意图]借助地图直观呈现抗战布局，通过情境探究帮助学生区分正反战场，理解敌后根据地的战略意义，夯实核心知识点。
环节二：创新游击战术，发动全民抗战
1.情境创设：播放地雷战、麻雀战、地道战短视频，展示各类游击战术示意图。教师提问：敌后军民创造了哪些经典的游击战术？这些战术有什么优势？
教师活动：逐一讲解各类战术的特点，结合百姓参与作战的画面，突出全民抗战特点。
学生活动：观看视频，自主总结战术名称和优势，举手发言。
预设答案：战术有地道战、地雷战、麻雀战、伏击战等；优势是灵活机动、因地制宜，适合敌后作战，能充分发挥人民群众的力量，有效打击日军。
2.情境创设：出示“军民同心抗日”老照片，百姓送物资、抬担架、传情报的画面。教师提问：敌后抗战和以往战争最大的不同是什么？说明了什么道理？
教师活动：引导学生体会“全民抗战、军民同心”的核心内涵。
学生活动：小组讨论，分享感悟和发现。
预设答案：最大不同是人民群众广泛参与抗战；说明抗日战争是人民的战争，共产党充分发动群众、依靠群众，军民同心是抗战胜利的重要法宝。
3.教师追问：为什么只有中国共产党能发动广大人民群众参与抗战？
预设答案：中国共产党始终为人民谋幸福、为民族谋复兴，真心守护百姓利益，得到了人民群众的信任和拥护。
4.教师小结：灵活的游击战术、全民参与的抗战格局，让敌后战场成为抗击日军的主战场，彰显了共产党的抗战智慧和群众基础。
[设计意图]通过生动的影视情境，让学生直观了解游击战术，深度理解“人民抗战”的内涵，体会党和人民的鱼水深情，强化政治认同。
环节三：自力更生坚守，彰显中流砥柱本色
1.情境创设：展示南泥湾荒芜荒地、军民开荒种地、纺纱织布的对比图片。教师提问：抗战后期，根据地物资极度匮乏，共产党带领军民开展了什么运动？
教师活动：讲解南泥湾大生产运动的历史背景和过程。
学生活动：观察图片，结合教材自主作答。
预设答案：开展轰轰烈烈的南泥湾大生产运动，自己动手、丰衣足食，解决物资短缺难题。
2.情境创设：讲述八路军战士开荒、党员带头吃苦的小故事。教师提问：大生产运动体现了抗日军民怎样的精神？
教师活动：引导学生提炼艰苦奋斗、自力更生、勇于拼搏的精神品质。
学生活动：自由发言，分享个人感悟。
预设答案：体现了自力更生、艰苦奋斗、不怕困难、团结拼搏的伟大精神。
3.情境创设：小组探究：结合本节课所有史实，说说为什么中国共产党是抗日战争的中流砥柱？
教师活动：梳理学生发言，从率先抗日、开辟敌后战场、发动群众、艰苦奋斗四个维度总结。
学生活动：小组合作梳理知识点，汇总答案展示交流。
预设答案：1.民族危亡时刻率先扛起抗日大旗；2.开辟敌后战场，长期坚持艰苦抗战；3.发动广大人民群众，实现全民抗战；4.自力更生、艰苦奋斗，始终坚守抗战阵地，引领抗战走向胜利。
4.教师小结：从挺身而出全民团结，到敌后坚守自力更生，中国共产党始终引领抗战方向、凝聚抗战力量，当之无愧是抗日战争的中流砥柱。
[设计意图]通过史实探究、小组总结，突破本课教学难点，让学生系统、深度理解“中流砥柱”的内涵，落实思政育人核心目标。
【板书设计】
抗日战争的中流砥柱（二）
1.敌后阵地：开辟敌后抗日根据地，长期坚守抗战
2.全民抗战：地道战、地雷战等游击战术，军民同心
3.自力更生：南泥湾大生产，艰苦奋斗抗难关
4.核心结论：中国共产党是抗战的中流砥柱
【课堂练习】
一、填空题
1.全面抗战时期，中国共产党开辟了（______）抗日战场，建立了大量抗日根据地。
2.敌后军民创造了地道战、（______）、麻雀战等灵活的游击战术。
3.抗战后期，根据地军民开展（______）运动，自力更生解决物资难题。
二、判断题
1.敌后抗日根据地牵制了大量日军，为抗战胜利做出重要贡献。（______）
2.抗日战争只是军队的战争，普通百姓没有参与抗战。（______）
三、选择题
1.下列不属于敌后游击战术的是（______）
A.地道战 B.阵地战 C.地雷战
2.抗战时期，八路军开展大生产运动的地点是（______）
A.井冈山 B.南泥湾 C.延安
四、简答题
结合本课知识，简要说明中国共产党为什么是抗日战争的中流砥柱？
[参考答案]
一、填空题：1.敌后 2.地雷战 3.大生产
二、判断题：1.√ 2.×
三、选择题：1.B 2.B
四、简答题：1.危难时刻率先抗日，引领全民族抗战方向；2.开辟敌后抗日根据地，长期坚持艰苦抗战，牵制大量日军；3.发动广大人民群众，开展全民抗战，凝聚抗战最大力量；4.自力更生、艰苦奋斗，克服物资匮乏等重重困难，始终坚守抗战一线。
【课后作业】
情境题：班级开展“致敬抗战英雄”主题班会，需要你结合敌后抗战的史实，向同学们介绍中国共产党的中流砥柱作用，撰写一段简短的发言稿。
[参考答案]各位同学，在艰苦的抗日战争中，中国共产党是当之无愧的中流砥柱。全面抗战后，共产党开辟敌后战场，建立抗日根据地，用灵活的游击战术打击日军。面对物资匮乏的困境，军民自力更生、开荒生产。共产党始终发动群众、依靠群众，凝聚全民抗战的磅礴力量，带领中国人民坚守抗战、奋勇拼搏，最终迎来了抗日战争的伟大胜利。我们应当铭记历史，感恩党和革命先烈的奉献。
【教学后记】
第4课 夺取胜利的解放战争
【教材分析】
本课是第一单元“近代中国苦难与辉煌”中的重要一课。教材以抗日战争胜利后的历史为背景，讲述了国民党反动派发动内战，中国共产党领导人民解放军和广大人民群众，经过辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役，最终推翻国民党反动统治、建立新中国的伟大历程。本课旨在引导学生了解解放战争的主要史实，感悟人民群众在历史进程中的决定性作用，体会革命先辈为民族独立和人民解放抛头颅、洒热血的牺牲精神，初步认识没有共产党就没有新中国的深刻道理。
【学情分析】
五年级学生对中国近代史已有初步了解（如抗日战争），具备一定的资料搜集能力和小组合作探究能力。但由于解放战争距离他们的生活较远，对战争的复杂性、战略战术以及背后的民心向背缺乏直观认识。他们好奇心强，喜欢听故事、看视频，但抽象思维能力仍在发展中。因此，教学中需要借助丰富的历史影像、数据对比、角色体验等真实情境，将宏大的历史事件转化为学生可感知、可理解的学习内容，激发情感共鸣。
【教学目标】
政治认同：知道解放战争是中国共产党领导人民推翻国民党反动统治、争取民族独立和人民解放的正义战争，初步理解“没有共产党就没有新中国”的历史必然性。
道德素养：感受革命先烈不怕牺牲、英勇斗争的崇高品质，学习他们为了理想信念而奋斗的精神，增强民族自豪感和爱国情怀。
法治观念：了解《中国土地法大纲》等解放区土地改革政策，初步认识法律（政策）在动员人民、推动社会进步中的重要作用。
健全人格：在面对困难和挑战时，培养坚韧不拔、团结协作的意志品质；学会从历史中汲取力量，形成积极向上的人生态度。
责任意识：认识到今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的，树立“强国有我”的责任担当，立志为建设祖国而努力学习。
【教学重点】
了解解放战争的主要进程（战略防御、战略反攻、战略决战、最后胜利）及三大战役、渡江战役的基本史实。
理解中国共产党在解放战争中取得胜利的根本原因——人民群众的拥护和支持（“民心向背”）。
【教学难点】
引导学生从“得民心者得天下”的角度，理解为什么装备落后的人民解放军能够战胜装备精良的国民党军队。
帮助学生将对革命先烈的崇敬之情转化为内在的学习动力和责任意识。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（含解放战争纪录片片段、三大战役动态示意图、《支前小车队》图片、渡江战役老照片）、数据对比图表、模拟“支前物资调配”任务卡、小英雄故事音频。
学生准备：课前分组搜集一位解放战争时期的小英雄故事（如“小萝卜头”、儿童团故事等）；向长辈了解家乡在解放战争时期的变化或流传的故事。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
导入新课
情境创设：播放电影《建国大业》中“重庆谈判”片段（毛泽东赴重庆前与延安群众告别的场景）+ 展示1945年日本投降后重庆街头百姓庆祝的照片。
教师活动：同学们，1945年抗日战争胜利了，全国人民最渴望的是什么？（停顿）是的，和平！但是，和平真的到来了吗？请大家看这两张图片（展示1946年国民党军队进攻中原解放区的历史地图），1946年6月，国民党军队大举进攻中原解放区，全面内战爆发。今天，我们就一起走进那段波澜壮阔的历史——《夺取胜利的解放战争》。
学生活动：观看视频和图片，对比抗战胜利后的喜悦与内战爆发的严峻，思考并回答问题：“和平没有持续多久，国民党撕毁协议，发动了内战。”
预设答案：学生能说出“渴望和平”，并观察到图片中战争爆发的信号，初步感知内战的不义性。
环节一：烽火再起——全面内战的爆发
1.情境创设：展示一幅“1946年国共双方军事力量对比表”（国民党军队430万 vs 解放军127万；国民党有飞机大炮，解放军主要是步枪小米）。
2.教师活动：面对如此悬殊的力量对比，蒋介石狂妄地宣称“三个月消灭共军”。如果你是当时的一名解放区老百姓，听到这个消息，你会怎么想？
3.学生活动：小组讨论，发表看法。有的学生可能说“很担心，解放军能赢吗？”有的可能说“相信毛主席，因为八路军以前也以弱胜强”。
4.教师活动：确实，当时很多人都捏了一把汗。但毛泽东主席却说：“一切反动派都是纸老虎。”为什么他这么有信心？
5.学生活动：思考并尝试回答。预设：因为国民党不得人心，共产党得到老百姓支持。
6.教师活动：总结引导——战争不仅是武器的较量，更是人心的较量。让我们看看共产党是怎么做的。
[设计意图] 通过强烈的数据对比制造认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲，为后续理解“民心向背”埋下伏笔。
环节二：土地改革——赢得民心的根本
1.情境创设：展示连环画《暴风骤雨》中农民焚烧地契的场景，配发《中国土地法大纲》（1947年）原文摘录：“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度。”
2.教师活动：同学们，在旧社会，很多农民租种地主的土地，辛辛苦苦一年，大部分粮食要交租，自己吃不饱穿不暖。现在共产党颁布了《土地法大纲》，农民分到了土地，他们会怎么想？怎么做？
3.学生活动：角色扮演——假如你是分到土地的农民张大叔，你会怎么表达对共产党的感谢？你会如何支持前线？同桌互相说一说。
4.学生汇报预设：“我要告诉儿子，去参加解放军！”“我把家里最好的粮食省下来，送给解放军！”
5.教师活动：展示一组数据——“解放战争期间，解放区有1.6亿农民获得土地，约7000万农民参军或支前”。这就是土地改革的威力！
6.教师追问：土地改革与解放战争有什么关系？
7.学生活动：归纳总结：土地改革让农民翻身做主人→农民拥护共产党→农民积极参军、支援前线→为战争胜利提供了人力物力保障。
[设计意图] 通过角色扮演将抽象的政策转化为具体的情感体验，帮助学生直观理解土地改革如何赢得民心，突破“民心向背”这一难点。
环节三：战略转折——刘邓大军挺进大别山
1.情境创设：在中国地形图上动态演示1947年夏刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫野战军主力强渡黄河、千里跃进大别山的路线（从山东西南到安徽西部再到湖北河南交界的大别山区）。
2.教师活动：请大家观察地图，刘邓大军为什么要选择这条路线？他们面临哪些困难？（提示：无后方作战、山川险阻、敌人围堵）
3.学生活动：观察地图，结合地理知识分析。预设：“他们插到敌人后方去了”“像一把尖刀插入敌人心脏”“远离根据地，补给困难”。
4.教师活动：讲述真实故事——刘邓大军过黄泛区时，战士们用身体扛着大炮过泥潭；进入大别山后，当地百姓起初不了解，部队宁可露宿街头也不打扰群众，逐渐赢得了信任。
5.学生活动：谈感受。预设：“解放军纪律严明”“条件太艰苦了，但他们坚持下来了”。
6.教师活动：刘邓大军挺进大别山，标志着人民解放军从战略防御转入战略进攻。这是一个伟大的转折！
[设计意图] 利用动态地图和真实故事，培养学生的时空观念和史料实证意识，感受解放军的英勇无畏和严明纪律。
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