1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 d、t、n、|和单韵母a、e、i、u、ü组成的带调音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“大地、马路”等词语，认识“大、马”等生字。
4.正确朗读儿歌《小白兔》。
教学过程
1.声母教学
可以通过给已学声母变魔术的方法，引出d、t、n、1的教学。如，将声母b往左翻、f往下翻、m对折、变出d、t、n、然后出示一根“魔术棒”引出!。接着，让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们在做什么、并找找图中藏着的d、t、n、l。
2.读准音，教师范读,让学生模仿发音。
启发学生联系生活中一些熟悉的声音和学过的知识体会发音要领。如，播放马儿奔跑时
发出的“嘚，嘚，嘚”的声音，感受d的发音;联系第1单元学过的“他”字，感受t的发音。
3.识记形。观察情境图，说一说d、t、n、|像什么。如，d像鼓和鼓架组合在一起的样子，t像女孩手中的伞柄，n像拱门的样子,l像男孩手中的鼓槌。除了借助情境图，还可以充分引导学生联系生活经验，想想这些字母的形还像什么。
4.在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们仔细观察、比较，小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d，右下半圆是b;一个伞柄是t，一根拐杖是f;一个门洞是n，两个门洞是m。还可以在课堂上展示雨伞实物:伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍I1I”。
5.书写字母。观察每个字母在四线格中的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意的地方，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。
6.拼读带调音节，复习带四声的单韵母，为顺利拼读作好准备。运用前一课学习的两拼音节拼读方法自主拼读，圈出自己会拼的音节，充分发挥学习的自主性。
7.指导学生拼读时，注意调动学生的口语经验，借助生活中的相关词语读准音。如、d、t、n、l与a相拼的音节:dǎ,“打开”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉手”的“拉”。né，可以引导学生通过熟悉的神话人物“哪吒”来辅助发音。
8.分辨n和|与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，nù，可以联系“发怒”的“怒”;lù，可以联系“马路”的“路”;nǔ，可以联系“女同学”的“女”;l0，可以联系“小毛驴”的“驴”。
9.多形式练读带调音节。
将音节做成拉动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读高手”对抗赛等多种游戏形式，提高学生拼读的兴趣。在练读时，要注重拼读的结果，在能拼读后鼓励学生直接读出音节。
10.字词教学。借助拼音自主读一读词语“大地、马路、泥土”，指导学生正确拼读本课新学的音节dà、di、lù、ní、tǔ。在正确认读词语的基础上，引导学生观察插图，了解在图中的这片大地上，哪里是马路，哪里是泥土，初步了解词语的意思。
11.联系生活，出示更多有关“大地、马路、泥土”的图片，引导学生加深对词语的了解。相机出示字卡“大”，认读生字。运用直观教学法呈现一大一小两个事物，引导学生说说哪个大、哪个小，边说边复现生字。
12.结合插图和生活经验，教学生字“马、路”。出示相关字卡，让学生借助拼音读一读，尝试分别用“马”字和“路”字口头组词，如“木马、马车、公路、小路”。教学生字“土”时，可以启发学生借助插图、联系生活，说说泥土里生长着什么，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。
13.儿歌教学
观察插图，说说图上是什么小动物，它是什么样子的，并结合自己的生活经验，说说对小白兔的印象，发展学生的口头表达能力。
让学生在儿歌中圈出会拼的音节、会认的字。同桌之间互相拼一拼、认一认，及时巩固已学音节“pí、ba”和熟字“耳、三、一”，正确拼读本课新学音节“tù”。
先范读整首儿歌，让学生整体感知儿歌的内容，再让学生多形式反复朗读儿歌，如同桌合作读、齐读。
14.拓展练习。
除了本课呈现的18个音节，教师还可以拓展d、t、n、l与其他单韵母组成的带调音节，让学生拼读，并结合常用词语说一说。如，di,“天地”的“地”;nū,“努力”的“努”;l0,“绿色”的“绿”。也可以结合教学资源中的“d、t、n、1与带调单韵母相拼音节整理表”，引导学生对音节进行巩固练习。
15.连线练习。
为了帮助学生巩固拼读方法，增加拼读练习的趣味性，可以出示闹钟、汽车、马等事物的图片，让学生说说它们会发出什么样的声音，也可以播放相关音频，让学生拼读dī、di、dī(汽车喇叭声)，dīdā、didā、dida(闹钟走动声)，dē、dē、dē(马蹄声)等，把音节和相应的事物图片连一连。
