统编小学语文教科书三年级上册第12课
在牛肚子里旅行
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是一篇充满童趣和科学知识的科普童话。课文通过两只小蟋蟀红头和青头的经历，讲述了红头不幸被牛吞进肚子，在好友青头的鼓励和指导下，最终随着牛的反刍逃脱的惊险故事。第二课时的教学重点在于引导学生深入理解牛反刍的科学知识，体会红头和青头之间深厚的友谊，并学习抓住关键词语复述故事的方法。
【教学重难点】
教学重点：了解牛的反刍现象，能抓住关键词复述红头在牛肚子里的“旅行”路线。
教学难点：通过品读对话，体会青头临危不惧、关心朋友的品质。
【教学目标】
（一）第一课时目标
1. 认识本课15个生字，读准3个多音字。会写13个字。以“旅”字为例，学习汉字左窄右宽的结构特点。
2. 通过在阅读中寻找关键句子，简单了解牛“反刍”这个小知识。
3. 抓住文章中表示牛身体器官的关键词，理清红头旅行的路线，画出红头的旅行路线，并能用自己的话说清红头的旅行路线。
（二）第二课时目标
1. 知识与技能： 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，特别是红头和青头的对话。了解牛胃的特殊构造和反刍过程，能借助关键词和路线图有条理地复述“旅行”过程。
2. 过程与方法： 通过情境扮演、小组合作、画路线图等方式，深入文本，培养提取信息、想象和语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观： 体会青头在危难时刻表现出的冷静、机智和鼓励，感受朋友之间真挚的友谊。
【教学过程】
大单元情境：想要一个能实现所有愿望的宝葫芦吗？你敢想象，在牛肚子里来一场惊心动魄的旅行吗？面对诱人的奶酪，蚂蚁队长会如何选择？成长的答案，就藏在这个奇妙的单元里！
第一课时
板块一：认识“旅”，导入新课。
（一）小朋友们，今天，我们要一起读一个有趣的童话故事。来，读一读课题。
（二）这里有个有趣的字——“旅”,讲述“旅”字的演变。
指导书写“旅”字。
【设计意图】
“旅”字开课，紧扣课文内容，加之这个字属于学生书写中的易错字，开课之初提出，加深印象。
3.预习了课文，同学们，是谁去旅行了？它到哪去旅行了？
【设计意图】
引导学生关注故事主角和故事发生的地点，由此感受童话故事与生活的不一样，体会想象的奇妙。
板块二：词句引路，疏通课文。
（一）小声读课文，读准字音，读通句子。
（二）分组检查生词，并引出相应的句子朗读。
1.牙齿 嚼 吞 胃 细嚼慢咽
2.一骨碌 答应
3.拼命 哭起来 悲哀 流下了眼泪
4.急忙 大吃一惊 蹦 跳 爬 笑眯眯
【设计意图】
词语的分组呈现，第一组和吃东西有关，同时出示几个相关的句子，一是不易读好，不易理解，二是不动声色地给学生一个印象，利于学生后续画旅行路线图。第二组学习多音字，第三组是红头的一系列反应，第四组是青头的反应。
板块三：默读勾画，理清旅行路线
故事里的青头告诉了我们一个有趣的知识，默读课文7—15自然段，拿起笔来，用横线画一画相关句子。
1.分享勾画的句子，齐读。
2.微课帮助学生理解“反刍”小知识。
【设计意图】
牛有四个胃、牛的反刍这两个知识，是这篇科学童话要告诉学生的知识，学生了解了这个知识，才能明白红头为什么能“在牛肚子里旅行”。用微课的形式，直观形象地突破这一，又不会喧宾夺主。
【设计意图】
指导学生懂得找关键词如何去找，从而理清牛的旅行路线。给学生语言表达的支架，用自己的话说说红头的旅行路线，为下节课讲故事铺路。
板块四：“旅”字为例，学习结构
（一）这个故事中，还出现了几个和“旅”字结构相似的字，看！（出示生字）这几个字都是左右结构的字，写的时候都要注意左窄右宽。还有三个都是上下结构的字。
（二）请同学们在这节课后把这几个字工整地写在作业单上。
第二课时
一、AI情境导入，激发兴趣 (约3分钟)
1. AI人物发布任务：
（PPT展示一个可爱的AI小知了导游形象）
AI导游“小知了”语音/文字：“嗨！探险家们，你们好！我是你们的AI导游‘小知了’。昨天我们已经认识了两位勇敢的蟋蟀朋友——红头和青头。今天，我们将开启一场最特别的‘牛肚子奇妙之旅’！红头正在牛肚子里等待救援，我们需要组成‘救援小队’，画出它的逃生地图，并用最生动的语言把这场惊险的旅程讲述出来，才能帮助它顺利脱险！你们准备好了吗？”
2. 教师引导：“同学们，让我们响应‘小知了’导游的号召，立刻行动起来，加入救援小队吧！”
【设计意图】利用AI人物创设“救援小队”的情境，将学习任务转化为有趣的探险游戏，瞬间点燃学生的学习热情，明确本课学习目标。
二、任务群一：绘制“惊险旅行”路线图 (约12分钟)
1. 任务驱动：“救援第一步，我们必须先搞清楚红头在牛肚子里经过了哪些地方。请同学们默读课文第7-19自然段，圈出红头在牛肚子里旅行时位置变化的词语。”
2. 自主探究： 学生默读圈画。
（牛嘴里、第一个胃室、第二个胃室、牛嘴里、喷了出来）
3. 合作绘图：
· 请学生在小组内交流找到的地点。
· 发给每个小组一张大白纸和彩笔（也可自行准备），合作绘制红头的“旅行路线图”。可以画一个简单的牛肚子示意图，标出位置。
· 关键提问： “红头是怎样从第一个胃回到牛嘴里的？”（引导学生关注“反刍”这一科学知识，播放“反刍”科普视频。）
4. 展示分享： 请一个小组上台展示并讲解他们的路线图。师生共同评议、修正。
【设计意图】将提取关键信息的阅读训练与动手画图相结合，化抽象为具体，帮助学生清晰、直观地把握故事主线（牛反刍的科学知识），为后续复述打下坚实基础。
三、任务群二：扮演“生死对话”感悟友情 (约15分钟)
1. 情境创设：“路线图已经画好！现在，让我们来听听被困的红头和指挥救援的青头之间都说了些什么。这些对话可是救援成功的关键哦！”
2. 聚焦对话：
· 出示文中红头和青头的三次主要对话。
· 引导品味青头的话：
· “红头！不要怕，你会出来的！”（鼓励）
· “躲过它的牙齿……吞到肚子里去……”（冷静、有知识）
· “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里……”（坚持不懈地鼓励和帮助）
· 引导体会红头的话： 从“救命啊！救命啊！”的惊慌，到后来听从指挥，体会其心情变化。
3. 角色朗读：
· 学生自由选择角色练习朗读。
· 邀请几组同学进行分角色朗读比赛，引导学生读出红头的紧张、害怕和青头的镇定、机智。
· 师生互评，重点关注是否读出了人物的情感。
【设计意图】此环节是突破教学难点的关键。通过品读和角色扮演，让学生化身故事中的人物，亲身体验青头的沉着友爱和红头的惊慌无助，深刻感悟友情的伟大力量，实现情感目标的渗透。
四、任务群三：我是“金牌小导游” (约8分钟)
1. 任务升级：“恭喜各位救援队员，红头已经成功脱险！现在，我们需要一位‘金牌小导游’，向更多的小伙伴完整、生动地讲述这次奇妙的旅行。谁能借助我们的路线图和刚才体会到的情感，来挑战一下？”
2. 示范引领： 教师可借助板书关键词进行示范复述。
3. 小组练习： 学生在小组内轮流担任“小导游”进行复述练习，互相补充。
4. 展示评价： 邀请1-2名“金牌小导游”上台讲述。评价标准：顺序清楚、关键地点不遗漏、语言生动。
【设计意图】复述是本节课的核心技能目标。此环节将前两个任务群的学习成果进行综合运用和输出，在真实的情境中锻炼学生的口语表达能力，检测学习效果。
五、课堂总结，情感升华(约2分钟)
1. 教师总结： “这次特殊的旅行，不仅让我们了解了牛反刍的科学知识，更让我们看到了一份宝贵的友谊。当朋友遇到困难时，我们应该像青头一样，用知识和智慧，用鼓励和帮助，成为他最坚强的后盾。”
2. AI导游结语：“小探险家们，你们的表现太出色了！成功完成了本次救援任务！期待下次与你们一同探险！”
【设计意图】总结全文，点明中心，将科学知识与人文情怀相结合，让学生的收获不止于课文。
如果时间充足就写几个生字，不充足就布置作业下课。
【板书设计】
在牛肚子里旅行
红头青头
害怕
勇敢
紧张鼓励
获救机智
牛嘴→ 第一个胃 → 第二个胃 → 牛嘴 → 出来 （反刍）
【设计意图】板书简洁、直观、富有童趣。用关键词和箭头清晰展示了红头的旅行路线和心情变化，以及青头的行动线，突出了科学知识和人物品质两个重点，成为学生复述故事的有力支架。
