【絮语文】2027《声声慢》一课时完整教案
一、基本信息
课题：声声慢（寻寻觅觅）课时：1 课时（45 分钟）教材：高中语文必修上册课型：诗词鉴赏课
二、教学目标
1.采用知人论世的方法了解李清照的身世经历，体会其身世经历对其词作风格的影响。
2.赏析巧用叠词、情景交融的表现手法，学习鉴赏李清照词作的婉约风格。
3.抓住意象和由意象营造出来的意境，揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染此中愁绪的。
三、教学重难点
教学重点
1.赏析开篇七组叠词的艺术妙处。
2.梳理词中核心意象，分析意象对于愁绪的烘托作用。
教学难点
区分李清照前期闲愁与后期家国、身世交织的深愁，理解“国家不幸诗家幸” 的内涵。
四、教学准备
多媒体PPT、李清照生平短视频、《声声慢》名家诵读音频
五、教学过程（45 分钟）
（一）新课导入
师：如果让你用一个字来定义李清照的一生，你会选哪个字？才？情？愁？她曾写下“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”—— 那是少女的欢畅；她曾写下“一种相思，两处闲愁”—— 那是少妇的缠绵；她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”—— 那是乱世中的刚烈。而《声声慢》，是她晚年之作—— 国破、家亡、夫逝、物散 —— 她把一生的痛楚，凝成了九十七个字。今天我们一同走进李清照晚年绝唱《声声慢》，品读词人浓到化不开的万般愁绪。
（二）知人论世，梳理生平
1.词人基础介绍李清照（1084—1155），号易安居士，齐州章丘人，宋代婉约派巅峰词人，被誉为 “千古第一才女”，词作善用白描，语言清丽，词作收录于《漱玉词》。
2.生平大事梳理（时间轴）1103 年：新婚美满，夫妻二人收藏金石书画，岁月静好；1127 年：靖康之变，北宋覆灭，金兵南下，毕生收藏损毁殆尽；1129 年：丈夫赵明诚病逝，李清照中年丧夫，孤身南渡；1131 年：流落会稽遭遇盗贼，财物尽失，重病濒死；1132 年：错嫁张汝舟，仓促离异，甚至身陷囹圄；1155 年：孤身无子，在无尽悲苦中落寞离世。
播放李清照人物介绍视频。
3.创作分期总结以靖康南渡为分界线：前期词作多写少女欢愉、夫妻相思，清丽明快；后期历经国破、家亡、夫死、漂泊，词作沉郁悲凉，愁苦厚重。
4.创作背景明确《声声慢》是李清照南渡晚年代表作。北宋灭亡、丈夫离世、文物遗失、常年逃难，多重苦难叠加，词人在孤苦暮年写下这首泣血之词。（可穿插李清照生平短视频辅助直观感受）
（三）诵读入境，初读寻诗眼
1.名师视频范读+ 学生自由诵读，要求读准节奏、读出凄婉低沉的情感。
2.思考核心问题：全词的词眼是什么？明确：愁，全篇围绕“愁” 铺展，分为三层脉络：如何入愁（开篇叠词）— 借景写愁（意象群）— 深挖愁情（为何而愁）。
（四）小组合作探究，深度品析词句
探究一：开篇七组叠词—— 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（如何入愁）
1.探究问题1：词人在 “寻觅” 什么？寻觅结果如何？明确：词人寻觅过往安稳生活、夫妻温情、故国故土、精神寄托；最终寻觅一无所获，内心落空怅惘。
2.探究问题2：三层叠词层次划分寻寻觅觅：动作层面，四处找寻，怅然若失；冷冷清清：环境处境，居所冷清，周遭孤寂；凄凄惨惨戚戚：内心情绪，悲痛压抑，愁苦堆叠。
3.探究问题3：能否改为 “寻觅、冷清、凄惨”？叠词的艺术作用？①情感：层层递进铺展悲凉心境，愁苦情绪不断强化；②氛围：开篇奠定全词凄凉哀婉的感情基调；③音韵：叠词往复回环，音律婉转，贴合词人呜咽哭诉的心境。
探究二：六大核心意象赏析—— 借物象写尽愁（怎样写愁）
词人寻觅无果，将满腔愁苦寄托于眼前景物，依次赏析：急风、淡酒、归雁、残菊、梧桐、细雨。
1.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急酒本用来御寒消愁，词人却觉酒味寡淡，并非酒淡，是哀愁过于沉重，酒力无法消解满心苦楚；“风急” 既写秋风凛冽刺骨，又喻人生磨难接踵而至，无处躲避。拓展杜甫、马致远秋风诗句，佐证秋风的悲情意象。
2.雁过也，正伤心，却是旧时相识对比早年《一剪梅》“云中谁寄锦书来”：早年大雁承载夫妻相思，尚有重逢期许；晚年大雁是北方归雁，勾起亡国思乡、亡夫之痛，故人已逝、故国难归，鸿雁再无书信可传。
3.满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘串联前期《醉花阴》“人比黄花瘦”、少女时期惜花簪花往事：昔日惜花赏花，如今菊花凋零残破，如同词人容颜衰老、身世残破，无心赏花，以残菊自喻身世落魄。
4.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴结合李煜、白居易、温庭筠梧桐秋雨诗句：梧桐自古是孤寂悲凉的象征，黄昏冷雨敲打梧桐，雨声细碎绵长，如同词人剪不断的愁绪，雨声入耳，愁绪入心，情景融为一体。
探究三：这次第，怎一个愁字了得（为何而愁）
1.表层景物：乍暖还寒的天气、薄酒、疾风、归雁、残菊、梧桐细雨，万物皆染愁色；
2.深层愁苦分层：国愁：靖康亡国，故土沦陷的家国之恨；家愁：流离南渡、财物尽失、居无定所的沦落之苦；情愁：丈夫离世、晚年再婚被骗、孤身无依的孀居孤寂。
3.结句妙处：看似一句反问收束，没有铺陈愁苦，实则将多重愁苦尽数倾泻，言有尽而意无穷。
全词结构梳理
如何入愁（叠词定基调）→怎样写愁（意象借景抒情）→为何而愁（家国身世多重愁苦）
（五）课堂总结
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂；这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。三千年古代文学史长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照。补充诗句收尾：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
（六）课堂巩固：理解性默写
1《声声慢》开篇七组叠词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
2借淡酒秋风写愁苦：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
3梧桐秋雨写景名句：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
4主旨结句：这次第，怎一个愁字了得。
六、作业布置
1.背诵并默写《声声慢》全词；
2.对比阅读《醉花阴》与《声声慢》，简要分析李清照前后词作愁绪的不同内涵（150 字左右）。
七、板书设计
声声慢
一、入愁：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（叠词）二、写愁：意象群淡酒、疾风、归雁、残菊、梧桐、细雨→情景交融三、愁之内涵情愁（丧夫孤苦）、家愁（漂泊落魄）、国愁（亡国之痛）结语：怎一个愁字了得苦难铸就词魂
