《江雪》课堂逐字稿

导入：甲骨文里寻“江雪”

播放ai视频：欢迎走进二年级第七单元，本单元的主题为“奇妙的想象”。今日，让我们走进一幅千里冰雪图，去看看千年之前的这里发生了什么事呢？在这之前，我要先来考考大家的眼力，我为大家带来一幅图，请你们去看看，在上面发现了什么信息？

师：小朋友们，咱们第七单元的主题是“奇妙的想象”，今天老师带来了一幅超特别的 “甲骨文画卷”（出示画卷图片），大家快睁大眼睛找一找，能从上面看到认识的字吗？

生：我看到“山” 字！还有 “水”！

生：我找到了“木”字，还有“日”字。

师：太厉害啦！同学们，这些以前学过的生字都被你们找到了，再看看，江面上这个像小船一样的图案，你们觉得是哪个字呀？可以翻翻课后的生字表找找线索～

生：是“舟” 字！

师：对啦！“舟” 的甲骨文就是一条小船的样子，所以它的本义就是小船，下面请同学们举起你们的小手，跟着老师一起书空“舟”字，一笔撇，二笔撇，三笔横折钩，四笔点，五笔横，六笔点。好，现在你们可以动笔在书中描红一个写一个舟字了。（学生书写，教师巡视指导）

师：现在老师要给画卷变个魔术（切换AI 生成的 “老翁垂钓图”），你们看，现在画面里你都看到了什么呢？可以用词组或者句子的方式来说一说。

生：我看到了一条小船

生：我看到了漫天飞雪

生：我看到了一个老爷爷在江面上钓鱼。

师：同学们总结的真好，漫天飞雪，一条小船，一个老翁，他到底在这里干什么呢？今天咱们就跟着这幅图，走进唐代诗人柳宗元的古诗《江雪》，一起去感受这冬日江面上的奇妙画面（板书课题“江雪”，带读 2 遍）。师：在上课之前，我们先来认识一下柳宗元。柳宗元是唐代的大作家，他写了好多有名的诗文，和韩愈一起推动了古文运动，特别厉害！（这里不用全部把ppt的内容都读出来，选择性的介绍即可）看起来这样一个伟大的人物，但是他的经历却是曲折的，今日我们就要在江雪这首古诗里了解诗人的一生，和他在古诗中蕴含的深切感情。

任务一：寻找景物，走进江雪

师：接下来，咱们自由读一遍古诗，读准字音，读通诗句，现在开始吧！

（学生自由朗读，教师巡视，提醒个别学生纠正“钓（diào）” 的读音）

师：谁愿意站起来读给大家听？注意要读正确、读流利哦！

（请1 名学生朗读，其他学生认真听）

师：他把“万径人踪灭（miè）” 的 “灭” 读得特别准！现在咱们看着黑板上的古诗，跟着老师把这几个字读准。（老师带读学生标准拼音的生字）

师：同学们的声音真洪亮，相信你们已经能读准这首诗了。那么，这首诗的节奏你能划分吗？找一位同学来说说这首诗应该用什么节奏来读呢？生：二三节奏。

师：为什么呢？

生：因为它是一个五言诗。

师：没错，五言诗读的时候有小技巧，一般前两个字后面停顿一下，比如“千山 / 鸟飞绝”。老师先范读一遍，你们仔细听节奏～

（教师范读）

师：现在你们试着像老师这样，咱们男生女生比赛，看看谁读得有节奏！

（男女生比赛朗读，教师点评）

师：读得真有节奏感！接下来，请大家再读一遍古诗，用“○” 圈出诗里提到的景物，比如山、鸟，看看谁圈得又快又全！

（学生圈画，教师巡视）

师：谁来分享一下你圈的景物？

生：我圈了山、鸟、小径、人、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪！

师：太全面啦！不过大家有没有发现，诗里写了“鸟” 和 “人”，但在老师的图里却没看到它们的影子，这是为什么呢？谁能说一说。

生：因为诗中说鸟都没有了，人的踪迹也没有了。

师：看来你真的认真读诗了，你已经初步理解这首诗的意思，接下来让我们逐句去品读，看看这首诗到底是什么意思呢？

任务二：品读诗句，想象画面

师：先看前两句谁来读一读？

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

师：同学们，认不认识这个字呢？一起读读一读。

生：“绝”

师：“绝” 是什么意思呢？

生：断绝

生：灭绝

师：总结的真好，其实“绝” 的本义是用刀斩断丝线，彻底断绝了丝线的勾连，但在这里 “绝” 是 “没有” 的意思（板书 “绝：没有”）。师：大家再来猜猜，这里的 “千山” 是真的有一千座山吗？

生：不是。

师：那应该是什么意思呢？生：应该是好多好多山！

师：太聪明啦！这里的“千山” 是虚指，就是 “很多很多山” 的意思。

师：把“千山” 和 “绝” 连起来，“千山鸟飞绝” 就是 —— 所有的山里，小鸟都飞没了，连影子都找不到！

师：我们再来看这句，谁来读一读？

生：万径人踪灭。

师：猜一猜，这个径字是什么意思呢？联想“径”的偏旁，它为什么和“行走的行”是同一个偏旁呢？生：因为它也和行走有关系。

师：人在哪里行走呢？生：路上。

师：所以“径”的意思呢？生：小路。

师：没错，但是它和路还是有区别的，“径” 是山上狭窄的小路。

师：再来看看这个“踪”字。人踪指的什么呢？

生：人的踪迹。

师：总结的真好，这里的踪就是踪迹的意思，我们也可以理解为人的脚印，你看它带着一个足字旁，和道路行走也有关系。

师：再看“万径”，这里它 和 “千山” 一样，也是虚指，指的不是一万条路，而是——

生：“好多好多路”（板书 万径：好多路”）。

师：再看这个灭字，谁有好方法记住它？

生：加一加的方法，一加火。

师：真好，“灭” 的本义就是用东西把火熄灭，所以你看这个火上面加了一个一，就好像被什么东西盖住了一样。那火灭了就消失了，所以 “灭” 是 “消失” 的意思（板书 “踪：脚印；灭：消失”）。

师：所以“万径人踪灭”在这里该怎么理解呢？生：就是所有的小路上，人的脚印都消失了，连一个人都没有！

师：说的真好，你们光是在文字中就已经感受到这样的画面了，那我们实际去看一看，对比昔日和今日的画面，看看这里有什么不同呢？

师：以前的山林有什么？

生：有郁郁葱葱的树、五颜六色的花，小鸟在唱歌，小动物跑来跑去，可热闹了。

师:说的真好，往日的景色生机勃勃，现在的山林呢？

生：冷冷清清的，没有小鸟，树木也是枯萎的树木。

师：所以整个画面给我们的感觉是清冷寂静的。那我们再回到往日，看看山路上是什么场景呢？生：人很多，很热闹。

师：往日是人来人往，非常热闹。那现在呢？生：路上都被雪覆盖了，看起来一个人也没有。

师：没错，人的踪迹消失了，看起来这里十分的清冷孤寂。

师：对比刚刚的画面，你能来解释一下前两句的意思了吗？生：所有的山上一只鸟也没有。小路上一个人影也看不到。

师：那这样的环境，给你什么感觉？生：安静。

师：还有吗？会给你心态造成一种什么感觉？生：孤独。

师：那同学们，现在你们闭上眼睛，想象一下：到处都是白茫茫的雪，山里没有小鸟飞，路上没有行人走，整个世界安安静静的。带着这种感觉，咱们一起读前两句，要读出这种清冷的感觉！

（学生闭眼想象后齐读，教师指导语气）

师：就在这冷冷清清的江面上，出现了什么呢？谁来读一读这句话？

生：孤舟蓑笠翁。

师：咱们刚才解释了舟就是小船的意思，那“孤舟”呢？生：就是孤零零的小船

师：说的真好，那“蓑笠翁” 是什么意思呢？

（出示蓑衣、斗笠图片）

师：咱们来看，其实蓑笠就是古代的人们在雨天的时候穿戴的雨衣和帽子！这就是斗笠，这就是蓑衣，他们合起来就是“蓑笠”。你明白了吗？生：明白了。

师：那翁是什么意思呢？生：老人。

师：所以“孤舟蓑笠翁” 就是 —— 江面上有一只孤零零的小船，船上有位戴着斗笠、披着蓑衣的老爷爷！他在这里干什么呢？谁来读一读？生：独钓寒江雪。

师：好，请坐。那这里的“钓” 就是我们通常理解的 “垂钓” 的意思（板书 “钓：垂钓”），你看它带了一个金字旁，证明钓鱼的东西和金属有关系。

师：那同学们，“寒江” 是寒冷的江面。在这样寒冷的江面上，老爷爷真的是在钓鱼吗？生：不是，他在钓雪。

师：钓雪，听起来就很清冷。读到这句话的时候，你的脑海中想象到了怎样的画面呢？自己的话说说后两句的意思。可以借助老师给你的提示。

生：江面上有一只小船，船上有位老爷爷，他披着蓑衣、戴着斗笠，一个人在雪天钓鱼！

师：说得太生动啦！咱们带着对老爷爷的关注，一起有感情地朗读后两句，注意要读出“孤零零但很坚定” 的感觉！

（学生齐读后两句）

师：现在你能借助老师的提示，来补充完整这首古诗的画面吗？

生：补充。

师：看到这样的画面，老师心中的清冷感油然升起，下面让我们把这幅画面变成视频，去感受一下当时的清冷吧。

任务三：结合背景，感悟诗情

师：视频里的画面给你最大的感觉是什么，谁来说说你的感受？

生：我觉得好孤独呀！

生：我觉得好冷清啊！

师：老师跟你们的感受是一样的，初读这首诗后，给我们最大的感受就是孤独。其实这首诗里传递出来的孤独，正是柳宗元的人生写照。

师：总结柳宗元的人生路，可以用这样一句话来概括：从长安骄子到永州罪人。

柳宗元，8岁能写诗，

21岁高中进士，

32岁被贬谪流放永州荒芜之地，

在这里谪居十一年：

经历挚友亡故、母亲离世、幼女早夭，

疾病缠身的柳宗元，在一个漫天飞雪的时日里，

写下这首流传千古之作——江雪。

现在你感受到了他那种孤独了吗？生：感受到了。

师：让我们带着对他人生经历的感悟和理解，再来读一读这首古诗，读出这首古诗里的孤寂和悲凉。

生：江雪

【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

师：假如你是柳宗元，经历了这样的事情，你会怎么办？生：我可能会哭。

生：我可能会觉得人生再也没有意思了。

生：我会提不起兴趣做任何事。

师：经历了政治仕途的失败，朋友亲人，不断与自己永别。他几乎是陷入了人生低谷的最低处，可是柳宗元没有放弃：

他一生600多首诗文，一半多写于永州。

他四处考察人文历史，

写下名篇《永州八记》。

他发动农民垦荒，开凿水井，

亲自创办学堂，鼓励孩子读书；

世人为纪念他的功绩，

特创建一座庙宇，名为柳子庙。

所以，在这样的事迹里你看到了一个怎样的柳宗元？生：坚强。

生：勇敢。

生：不屈不挠

师：那这样的他会被一场风雪打倒吗？生：不会。

师：所以他才会在这样的风雪天去江中垂钓。现在让我们跟随范读去倾听，想一想，你还在这首诗中听出了什么样的感情？

（播放范读视频）

师：谁来说说，你除了在诗中感受到孤独之外，还有什么样的心境呢？生：不屈不挠。

师：总结的太好了。

师：现在你们再读古诗，试着读出这种“坚守自我，不屈不挠” 的感觉。

师：你们朗读提升到了一个新的高度，现在让我们闭上眼睛一起背一遍吧》

生：背诵。

总结与作业

师：同学们，今天咱们不仅学会了朗读和背诵《江雪》，还读懂了诗里的画面，知道了柳宗元坚守自我的故事，下课，请大家用心体会诗里的画面，为《江雪》配一幅画，画出你心中的“江雪”，可以画白茫茫的山、孤零零的小船，还有钓鱼的老爷爷。下节课咱们一起分享你们的画！同学们下课。

生：老师再见。

课件预览：