西师版一年级数学上册
教
学
设
计
（2026秋）
综合与实践我的幼儿园
活动一：介绍我的幼儿园
【教学内容】
教科书第1~4 页：活动一。
【教学目标】
1.能用语言来描述学生熟悉的环境里面的“数”和“形”，初步感知数学学科 中的“数”和“形”。
2.做好幼小衔接准备，使学生尝试用数学的眼光去观察现实世界。
3.引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观。
【教学重点】能够用“数”和“形”描述出自己身边观察到的物体。
【教学难点】较为准确地用“数”“形”描述物体。
【教学准备】
多媒体课件、一支笔、一个乒乓球、一个固体胶棒、一包纸巾。
【教学过程】
一、观察谈话，引入新课
1.教学教科书第1 页主题图“开学了”。
教师：孩子们，从今天开始，你们成为一名小学生了，高兴吗？学生：高兴。
教师：刚才老师带领你们参观了校园，我们的校园漂亮吗？学生：漂亮。
教师：在参观校园的过程中，你看到了什么？
引导学生回答：看到了5 个小朋友、10 只小鸟、1 面红旗、2 位老师、7 棵小树苗、8 朵花。
教师：孩子们真棒！你们已经能带着数来介绍身边的事物，真有数学眼光。
2.教学教科书第2 页的主题图。
教师：孩子们，回想一下你们在幼儿园都学到了哪些本领呢？
引导学生说：学会了比较，会介绍自己的幼儿园，知道了发言要举手。
3.出示课题。
教师：孩子们在幼儿园学到的本领还真不少，为你们点赞！老师对你们的幼儿园很感兴趣，你们能介绍自己的幼儿园吗？
引出课题“介绍我的幼儿园”，全班齐读课题。
二、自主学习，探究新知
1.用“数”说一说——观察·思考·表达。
（1）创情导“数”。
课件出示一张学生熟悉的××幼儿园的照片。通过问题引导学生去观察、思 考，用数来介绍幼儿园。
教师：谁来介绍一下你的幼儿园？
引导学生先观察图，然后准确地表达：进校门有1 面红旗、2 排树、1 栋楼房。教师：大家听见了他在介绍幼儿园时，讲到了哪些数吗？
学生：讲到了数字1 和2。
教师：谁还能像刚才那位同学一样，用数来介绍一下我们的幼儿园？抽学生回答。
教师：你们能像刚才的两位同学一样，和同桌相互用“数”说一说我们的幼儿 园吗？
教师：你的同桌是怎么介绍幼儿园的？
教师：看来虽然我们有不少同学都来自同一所幼儿园，但是在用数描述幼儿园的时候，我们关注的数还是不一样的。你们觉得在介绍幼儿园时加上了数，感觉数怎么样？
引导学生得出：感觉好，准确，棒，很实用……
（2）观图说“数”。
课件出示教科书第3 页教学楼的图片。
教师：小淘气想把自己的幼儿园介绍给他的朋友，你能帮他用“数”来介绍一 下吗？先仔细观察图片，想好了再举手。
学生：有3 个小朋友、2 个球、1 个滑滑梯、1 个秋千、2 栋楼。
教师：孩子们用很多“数”介绍了小淘气的幼儿园，但是还有好多孩子想表 达。现在请跟你的同桌相互试着用“数”介绍小淘气的幼儿园。
教师巡视、指导，并引导学生较为规范地用“数”表达。课件出示教科书第3 页教室的图片。
教师：小淘气除了想介绍他的幼儿园，还想介绍他的教室。你们还愿意继续帮他用“数”介绍教室吗？先仔细观察他的教室，想好后和同桌说一说。
（3）身边的“数”。
教师：除了在幼儿园能发现数，其实在我们的身边也有许多的“数”。比如： 我有 1 个儿子，我们教室里有 2 块黑板，有 4 扇窗户。那么，你们发现了身边的“数”了吗？来和大家说一说。
引导学生找身边的“数”。
教师：看来我们身边还有不少的数，小小的一个数字还有大作用呢！数学课上除了有“数”这个好朋友，还有一个好朋友是“形”。
2.用“形”说一说——观察·抽象·描述。
（1）以物感“形”。
教师：你们知道什么叫形状吗？比如：我手上的胶棒，胶棒外形给你的感觉是什么？
学生先观察，试着用自己的语言进行描述。
教师再利用教具1 支笔、1 包纸巾、1 个乒乓球，让学生知道一些常见形状的描述方法：大大的、方方的、长长的、圆圆的、尖尖的、细细的、直直的……
（2）观物说“形”。
出示教科书第4 页的图片，介绍活动区的一角。
教师：活动区有很多的物体，你们能用“形”介绍一下它们吗？先仔细观察图 片，想好了再举手发言。
同桌互说，全班交流，说出有圆圆的球、方方正正的柜子、方方的书包、圆圆的凳子……
教师：同桌给你介绍的活动区，你听懂了吗？他怎么给你介绍的？请你说一说。
（3）观图说“形”。
出示一张小淘气卧室的图片，让学生仔细观察，再用“形”来描述一下小淘气 的卧室。
教师：同桌给你介绍的小淘气的卧室，你听懂了吗？他怎么给你介绍的？请你说一说。
（4）听“形”比“形”。
教师说长长的、短短的、圆圆的、方方的、直直的、弯弯曲曲的等形容形状的词语，学生用身体来比画，找形状的感觉。
三、巩固提升、实践运用
1.用“数”和“形”一起来介绍一下我们今天的教室。
2.根据听到的，画一画“数”和“形”。
教师说，学生画：1 个圆圆的太阳，太阳旁边有2 朵胖胖的云，云朵下面是3 只
小小的鸟，小鸟的下面有2 棵高高的树，树的旁边有1 条弯弯曲曲的小河。
四、课堂小结
教师：说一说今天我们用什么来介绍幼儿园，对“ 数”和“ 形”有什么样的感受？
五、课后作业
下面的作业任选其一：
①回家给爸爸妈妈说一说家里的“数”和“形”。
②设计一幅有“数”和“形”的画。
【教学后记】
活动二：幼儿园里的“比较”游戏
【教学内容】
教科书第5 页：活动二。
【教学目标】
1.在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，能大胆地用数 学语言表达比较的结果。
2.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，以及认真观察事物的 良好习惯。
3.在比多少的过程中渗透对应的思想。
【教学重点】会比较物体的长短、大小、多少和轻重。
【教学难点】在操作活动中体验一些比较的方法，能用数学语言表达比较的过程和结果。
【教学准备】
多媒体课件、一个黑板贴。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
教师：孩子们，老师给你们带来了好玩的游戏，你们喜欢吗？
课件出示游戏规则：对口令——《正话反说》，教师说上句，学生对下句。 “我说大”。“我对小”。“我说高”。“我对矮”。
“我说低”。“我对高”。“我说长”。“我对短”。
“我说薄”。“我对厚”。“我说轻”。“我对重”。
“我说宽”。“我对窄”。“我说远”。“我对近”。揭题并板书：幼儿园里的“比较”游戏。
二、探究新知，主动探索
（一）比大小
1.谈话引入。
同桌两个同学的书包都放在桌面上。
教师：每组桌上都有大小不同的2 个书包，你知道哪个大，哪个小吗？你是怎么知道的？（把两个书包编号，1 号书包和2 号书包，可以比一比）
引导学生比一比。
2.探究比较大小的方法。
教师：同桌2 人想想办法，怎么比出哪个物体大些，哪个物体小些？ 学生回答是看出来的。
教师小结：看就是观察，观察是我们比较时常用的方法。
3.表达比大小的结果。
教师：你能把比大小的结果说一说吗？
引导学生说出：1 号书包和2 号书包比大小，1 号书包大，2 号书包小；1 号书包比2 号书包大，2 号书包比1 号书包小。
教师：说得真完整，还配上了动作，真棒！谁能像他这样说一说？
4.应用。
同桌两个同学拿出自己的笔袋。
教师：仔细观察两个笔袋，比一比，说一说谁比谁大，谁比谁小。
（二）比高矮
1.情境引入。
教师：我想请一个同学帮帮我，帮我把这个黑板贴贴在黑板上。谁来帮帮我呢？（教师指定黑板上一个高高的位置，请一个个子矮的同学来贴。）
教师：请孩子们仔细观察，你发现了什么？
学生回答，发现这个同学矮了，贴不到指定位置。教师（贴完黑板贴后问）：你们发现了什么？
引导学生发现老师高，能贴到指定位置。
2.探究比较高矮的方法。
抽两名差不多高的学生，一人站在讲台的台阶上，一人站在讲台的台阶下。教师：请仔细观察，谁比谁高？谁比谁矮？
学生发现他们站的位置不一样，所以比较起来不太公平。
教师小结：比较时，要站在一个相同高度的地方。
3.表达比高矮的结果。
教师：同桌合作，比一比，说一说谁比谁高，谁比谁矮。抽一组同桌，一边展示一边说比较的结果。
教师：说得真清楚，还配上了动作，真不错！谁能像他们这样说一说？
（三）比长短
（1）迁移学习。
教师：孩子们，我们已经会比较大小和高矮了。那你们会比较长短吗？请一个小朋友上台，和老师比手臂长短。
探究比较长短的方法。
教师：孩子们想想办法，怎么比出哪个物体长些，哪个物体短些？全班交流汇报。
教师小结：在比较长短时，不管是竖着比，还是横着比，都应该把这2 件物品的一端对齐，比另一端，看谁长谁短。
（2）表达比长短的结果。
教师：你能把比长短的结果说一说吗？学生汇报。
（3）拓展应用。
课件出示教科书第5 页比绳子长短的图片。教师：说说谁比谁长，谁比谁短。
学生发表自己的看法。
（四）比多少
（1）感知多少。
课件出示教科书图片：第一个小朋友有2 支铅笔，第二个小朋友有6 支铅笔， 引导学生观察。
教师：比一比，谁的铅笔多，谁的少。你是怎么比的？
学生有了前面的知识基础，会表达出第一个小朋友的铅笔少，第二个小朋友的铅笔多。
（2）认识“多”与“少”。
课件出示铅笔图：一支铅笔对应另一支铅笔。
教师示范，边说边在铅笔和铅笔之间用虚线一支一支地连接起来。
教师：第一个小朋友的铅笔多还是第二个小朋友的铅笔多？你是怎么知道的？
学生用自己的语言表达。
小结：一支铅笔对应另一支铅笔，这样一个对一个，第一个小朋友的铅笔用完了，第二个小朋友还剩4 支。我们就说：第一个小朋友的铅笔少，第二个小朋友的铅笔多。
三、拓展练习，巩固延伸
教师：孩子们太棒了，学会了比高矮、长短、大小、多少，这些都是生活中常见的数学现象，可见生活中处处有数学。现在，我们要进行一个有趣的游戏，测试一下大家的能力。
游戏规则：说一说，老师说上句，学生对下句。
我说大，是大大的大象；我对小，是小小的小猫；
大象比小猫大，小猫比大象小。我说高，是高高的大树；
我对矮，是矮矮的小草；
大树比小草高，小草比大树矮。
我说矮，是矮矮的小乌龟；我对高，是高高的长颈鹿；
……
我说长，是长长的小蛇；我对短，是短短的小虫；我说薄，是薄薄的纸片；我对厚，是厚厚的书本；我说轻，是轻轻的羽毛；我对重，是重重的石头；我说宽，是宽宽的大路；我对窄，是窄窄的小巷；我说远，是远远的小星星；我对近，是近近的小朋友。
四、课堂小结
教师：孩子们，时间过得很快，这节课就要下课了，游戏好玩吗？通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后拓展
利用身边的物体比大小、比多少、比高矮、比长短。
【教学后记】
活动三：玩游戏的窍门
【教学内容】
教科书第6~7 页：活动三。
【教学目标】
1.结合具体游戏，引导学生明白玩游戏要遵守游戏规则，并发现游戏的窍门，学会观察和思考。
2.能按规则参与游戏，并感悟游戏中的窍门，激发学生数学学习兴趣。
3.感受玩游戏的乐趣，增强学生的观察意识、自主思考能力和表达能力。
【教学重点】知道玩游戏的规则，发现游戏的窍门。
【教学难点】会用数学语言来描述玩游戏的规则和窍门。
【教师准备】14 套积木盒子和不同形状的积木、红色和白色的纸杯各14 个、棋子14 颗。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
（一）游戏引入
8.玩“石头、剪刀、布”的游戏。教师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？ 学生回答喜欢。
教师：那我们先来玩一个简单一点儿的“石头、剪刀、布”的游戏，开心吗？按 我的指令做一做！
教师：你们都出剪刀哟。
学生先出剪刀，教师再出“布”，然后故意说：“我赢了！”看学生的反应，看他们懂不懂“石头、剪刀、布”的游戏规则。
9.让学生用自己的话说说“石头、剪刀、布”的游戏怎么玩。
教师：“石头、剪刀、布”的游戏怎么玩呢？
引导学生回答出剪刀剪布、布包石头、石头砸剪刀。
教师引导补充：还要同时出才公平。
10.引导理解什么是游戏规则。
游戏该怎么玩，就叫游戏规则。
（二）生活中的游戏
教师：孩子们，除了“石头、剪刀、布”，你们还会玩什么游戏呢？ 学生根据自己的经验回答。
教师：老师这儿也有一些游戏，你能说说这些游戏的规则吗？（依次出示：老鹰捉小鸡、捉迷藏、套圈游戏。）
学生说游戏规则。
引导学生弄明白：不管是什么游戏，都是有规则的。玩游戏时，一定要遵守游戏规则，这样才公平。
（三）引出课题
教师：那今天这节课，老师带着孩子们一起玩游戏，好不好？看哪些孩子最厉害！（出示课题：玩游戏）
二、自主探索，构建新知
（一）我会观察——“过山洞游戏”
6.通过观察和思考“过山洞游戏”，总结游戏规则。
出示积木盒子和积木。
教师：这里有两套学具，我们认真观察一下，盒子上有什么？学生观察有形状不同的洞。
教师：再观察一下这些积木，它们的形状一样吗？
引导学生说出它们的形状不一样，有方的、有圆的…… 教师：你能想到这个游戏的游戏规则吗？
引导学生理解：大家要同时开始游戏，游戏过程中不能打开盒子把积木直接放进去……
教师引导小结“过山洞游戏”的游戏规则：在老师发出指令后，开始游戏，不
能打开盒子直接放积木，要把积木从洞里放进去，看谁最先将积木全部穿过山洞，也就是让积木在最短的时间里全都放进盒子里。
7.总结出“过山洞游戏”的窍门。
请两个学生上台玩“过山洞游戏”，比赛哪个最先将积木全部放进盒子里，其 余孩子认真观察，当小评委。
教师采访获胜的小朋友：说说你为什么能又快又准地将积木放进去了呢？学生说自己的想法。
教师引导学生弄明白玩“过山洞游戏”的窍门，就是要认真观察积木的形状是否与盒子上的山洞一致，形状一致才能更快地放进去。
8.运用“过山洞游戏”的窍门，小组再次比赛。
小组合作比赛玩“过山洞游戏”，看哪组的速度最快。
教师再次采访获胜的小组代表，说说获胜的窍门；采访没有获胜的小组代表，说说没有获胜的原因。
引导小结：通过刚才的游戏，说明玩游戏要学会观察，找到窍门，才容易成功。（板书：会观察）
（二）我会思考——“猜棋子游戏”
（7）通过观察和思考“猜棋子游戏”，总结游戏规则。
让学生观察学具2：一个红色杯子、一个白色杯子和一颗棋子。教师：你能想到“猜棋子游戏”的规则吗？
学生观察和思考，说游戏规则。
教师引导小结“猜棋子游戏”的游戏规则：一个同学将棋子放在其中一个杯 子的下面，另一个同学闭上眼睛并猜一猜，然后用完整的语言说说看到的情况。
（8）玩“猜棋子游戏”，总结出游戏的窍门。
教师让学生闭上眼睛，将棋子偷偷放在白色杯子下面，让学生猜一猜，然后打开红色杯子，问学生：你看到了什么？
引导学生理解棋子不在红色杯子下面，就一定在白色杯子下面。
同桌一起玩一玩，一人操作一人猜，然后交换玩。提醒同学们用完整的语言来描述。
教师引导小结：通过这个游戏，说明玩游戏不仅要认真观察，还要认真思考，并用完整的语言来描述游戏的规则和窍门，也就是要学会思考，学会表达。（板书：会思考、会表达）
三、练习应用，巩固深化
玩“说相反”的游戏。
教师示范，边说边比画：“我说大，你说小。”让学生说出游戏规则。
玩游戏：①师生合作；②生生合作。
四、反思评价，总结提升
教师：孩子们，时间过得很快，这节课就要下课了，游戏好玩吗？通过这节课的学习，你有什么收获？
学生回答略。
教师：最后，老师想对大家说，虽然我们今天这节课都在玩游戏，但老师希望孩子们在玩游戏的过程中，认真观察、积极思考、学会表达，做一个不仅会玩还会学的乖孩子。
【教学后记】
活动四：交流养成的好习惯
【教学内容】
教科书第8~9 页：活动四。
【教学目标】
1.引导学生养成上课坐姿端正、集中精力听讲、动脑筋思考问题、同桌交流、 合作学习等好习惯。
2.学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯，提高自我服务能力。
3.通过观看视频和动手操作，养成良好习惯，提高辨别能力。
【教学重点】培养学生上课的好习惯。
【教学难点】培养整理物品的能力。
【教学准备】
每人一个书包、幼儿用书、田字格本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒。
【教学过程】
一、师生谈话，引入新课
教师：恭喜小朋友们成为一名小学生了，美好的小学生活开始了！在幼儿园时，你们已经养成了哪些好习惯呢？
学生自由发言。
教师：那今天这节课，我们一起交流孩子们在幼儿园养成的好习惯吧！（板书课题）
二、交流课堂上养成的好习惯
（一）交流正确的坐姿
11.谈话交流正确的坐姿。
教师：孩子们在幼儿园时，上课的时候应该怎么做呢？
引导学生说出上课认真听讲，坐姿要端正，积极回答老师提出的问题…… 教师：刚刚孩子们说到了坐姿，我们上课时该怎样坐呢？我来寻找坐姿端正
的小朋友。
学生都坐得端端正正的。教师抽学生示范正确坐姿。
教师：谁来说一说这位小朋友的坐姿是怎样的？
引导学生汇报：头摆正、身体坐直、双手叠放在课桌面、双脚平放在地面上。
12.播放视频，学习正确的坐姿。
教师：我们一起看看视频里面的小朋友上课的坐姿是怎样的呢？学生观看视频。
教师：视频里面的小朋友是怎样坐的？你们能像他一样坐姿端正吗？试一试！
学生模仿学习。
教师：为了训练同学们正确的坐姿，以后老师会说口令，“123”表示提醒小朋友要坐端正，我们来试一试！
教师：123。
学生：要坐端正。
（二）交流如何倾听、观察
9.交流倾听的习惯。
教师：孩子们，我们的小耳朵是用来做什么的？上课时我们该怎样听课呢？引导学生汇报出小耳朵认真听，倾听老师讲知识，倾听同学如何回答问题，
倾听他们讲了什么，看看同学和自己的想法是否一致。
10.交流认真观察的习惯。
教师：孩子们，我们的小眼睛是用来做什么的？
引导学生说出眼睛是用来观察世界上一切事物的，可以发现很多美好的事物。
教师：上课的时候小眼睛是用来做什么的？引导学生说出小眼睛用来看黑板、看老师。
教师：为了提醒同学们上课仔细听讲、眼睛看黑板，老师会用口令来提醒你们。我们来试一试！
教师：小眼睛。学生：看黑板。教师：小耳朵。学生：仔细听。
（三）交流如何发言
教师：当老师问我们问题时，我们要怎样做？
引导学生回答要动脑思考，积极回答问题，想发言要先举手。教师：发言时我们的声音要怎么样？
学生汇报声音要洪亮。
教师：发言时，我们应该有怎样的站姿呢？谁来示范？抽学生进行正确示范。
教师小结：孩子们在回答问题时，要做到想发言先举手，声音必须要洪亮，站姿要端正。
（四）交流上课时该如何进行同桌合作学习与交流
（9）交流如何进行“合作学习、同桌交流”。
教师：在课堂上，我们同桌之间该如何合作学习与交流呢？请孩子们观看这两个视频，说一说你更喜欢哪一种交流方式。
播放视频，学生交流自己的看法。
引导学生汇报同桌之间要积极发言，一个同学说，另一个同学认真倾听，在倾听的过程中还可以做笔记，把同桌的想法写在本子上，等同桌发言结束后，另一个同学再补充。同桌交流结束以后，坐端正，发言请举手，发言时声音要洪亮。
（10）创设情境，学以致用。
教师：下面我们就来学习一个数学小知识，希望同学们能按照视频里面小朋友的做法来合作学习。
课件出示图片：有一堆苹果，这堆苹果有4 个，要把这4 个苹果分给2 个朋友。教师：请孩子们同桌交流，合作学习，交流有几种分法，可以怎样分？再举手
汇报你们讨论的结果。
抽学生上台汇报结果，提醒其他小朋友要学会倾听。
三、交流整理物品的好习惯
（一）交流怎样整理课桌
教师：在幼儿园时，孩子们已经会整理自己的课桌了。哪个小朋友来说说怎样整理自己的课桌？
引导学生汇报：把数学书放在课桌的左上角，铅笔放进笔袋。
（二）交流怎样整理书包
（7）整理书包的理由。
课件出示杂乱的书包图片。
教师：孩子们，看到这张图片，你们想说什么？引导学生汇报太杂乱了。
小结：书包太杂乱，会导致我们不能快速找到需要的东西，书包不整齐，说明我们的收纳能力太差，做事没有条理性。
（8）如何整理书包？
教师：我们该如何整理书包呢？同桌合作交流、讨论。
请一个小朋友上台整理自己的书包，边整理边说一说是怎样整理的。教师：孩子们能像这位小朋友一样整理书包吗？需要注意什么？
小结：大书放在最大的夹层里面，文具盒放在中间较小夹层，纸巾及生活用品放在最外面夹层里面，侧面小袋子里面装水杯和雨伞。
（9）整理书包的好处。
教师：小朋友们学会了整理书包，你知道整理书包的好处有哪些吗？
小结：整理书包可以让书包里面看起来很整齐，容易找到我们需要的书本及生活用品，可以培养我们条理性思维，提高自我服务能力。看来学会整理书包非常重要。
（三）延伸整理生活中的事物
教师：你还会对生活中的哪些方面进行整理呢？
引导学生思考可以整理文具盒、整理房间、整理玩具等。
小结：我们不仅学会了整理书包，还学会了整理生活中的一些物品，这会让我们养成做事有头有尾、细心、有条理的习惯。好处真多呀！
四、课堂小结
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？
学生汇报。
总结：良好的学习习惯贵在每天坚持，在反复练习中形成，祝愿小朋友们在小学阶段学习快乐，做一名有良好学习习惯的孩子！
【教学后记】
第一单元0~9的认识
1 的认识
【教学内容】
教科书第11 页例1、例2，第12 页课堂活动。
【教学目标】
1.结合具体情境，经历从熟悉的事物中抽象出1 的过程，能正确地认、说、写出数字1，感知1 所表达数量的实际含义。
2.能够正确用1 来表述日常生活中的事物，培养学生认真观察和独立思考的能力，在合作交流中初步建立数感。
3.感受数学与生活的联系，初步感知学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】认、说、写出数1，会用1 表示生活中的事物。
【教学难点】感知1 所表达数量的实际含义。
【教学准备】
多媒体课件、一个皮球、一个书包、一本书、一束花。
【教学过程】
一、游戏互动，引入新课
教师：小朋友们，老师想邀请大家一起来玩一玩“我来说你来做”的小游戏， 你们准备好了吗？
教师：请大家眨眨眼、摇摇脑袋、张张嘴。我们的眼睛是用来干什么的？脑袋又是用来干什么的？嘴巴呢？
学生做动作并回答。
教师：这节课，我们就来比一比，谁的眼睛最会看，也就是会观察；谁的脑袋最会想，也就是会思考；谁的嘴巴最会说，也就是会表达。现在我们开始上课。
二、自主探索，构建新知
（一）教学例1：认识1
1.从具体事物中抽象出数1。
教师：大家请看，这是什么？
教师接着依次出示一个球、一个书包、一本书。学生：一个球、一个书包、一本书。
教师：同学们，我们刚才在说“一个球、一个书包、一本书”的时候，都说到了 哪个数呀？
教师引导学生通过观察、思考和表达，从这三件常见的事物中抽象出数1。
2.用1 表达具体情境中的事物。
教师：请用“一”来说一说现在看到的其他东西？
学生先独立思考，再与同桌交流用1 来表达熟悉的学习场景中的事物，如一张桌子、一支笔……
3.多种方式表示1。
教师：同学们，刚才我们所说的一个球、一个书包、一本书、一张桌子、一支笔……这么多的“一”可不可以用一个动作来表示呢？
学生伸出一根手指表示。
教师：可以用1 根小棒来表示吗？可以画1 个圆来表示吗？还能不能用一个更简单的符号来表示呢？
学生：可以。
教师课件出示“1”，学生齐读1。
4.1 的书写。
教师：“1”我们可以用这样的一竖来表示，但有时会把它写得长，有时写得短，有时倾斜得过多，有没有什么好办法可以把1 写得更漂亮呢？
学生：用田字格可以帮助我们把1 写得更工整。
教师：你们真会想办法，那我们一起来认识一下田字格吧！
教师出示一张正方形纸，左右、上下对折，教学田字格的左右半格和上下半格。随即用课件出示田字格，让学生认识田字格的左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线、上边线和下边线。
教师：请大家仔细观察，1 怎么写在田字格里？
引导学生观察课件中1 的书写过程，并自主说出1 的书写方法。教师总结写法，学生在田字格里书写数字1。
（二）教学例2：寻找生活情境中的“1”
1.找一找图中的“1”。
教师出示卡通情境厨房图。
教师：请大家找一找这张图里的“1”，看看谁找得又多又快。引导学生观察厨房情境图，找出图中能用1 表示的物品。学生：1 台冰箱、1 台榨汁机、1 箱牛奶、1 袋大米……
教师用课件将学生找出来的1 箱牛奶、1 束花、1 袋大米圈出来。教师：花瓶里这些花怎么描述？
学生：1 瓶花、1 把花、1 束花。
教师：（出示1 朵花和1 束花）关于1 朵花和1 束花，你们有什么想说的呢？学生：很多朵花合在一起就是1 束花，1 束花里有很多朵花。
教师：1 箱牛奶和1 盒牛奶有什么区别？1 袋大米和1 粒大米呢？
进一步引导学生初步理解1 既可以表示1 个物体，也可以表示由一些物体组成的1 个整体。
2.想一想生活中的“1”。
教师：请同学们闭上眼睛，想一想在家里、在上学路上、在森林里、在河边、在天空中……你能想到哪些不一样的“1”？看看谁想到的“1”更有意思。
组织学生同桌交流，说出自己想到的“1”，把抽象得到的1 用到具象中去。学生：1 条河、1 朵云、1 个大脑……
教师：有很多的1 虽然我们看不到，但我们能像刚才一样想到它们。请看老师想到的1。
教师做跳一下的动作。学生：跳1 下。
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