【絮语文】2027高一语文必修上册《赤壁赋》优质课三课时配套教案
基本信息
课题：《赤壁赋》教材：高中语文选择性必修下册课时：3 课时授课对象：高二学生
教学目标
语言建构：积累文言实词、虚词、词类活用、特殊句式、通假字、古今异义，熟练疏通全文，背诵重点名句。
思维发展：梳理文章行文脉络，理清“乐 — 悲 — 乐” 情感变化；理解主客问答的内涵，领会变与不变的辩证哲思。
审美鉴赏：赏析月夜江景意境，体会情景理交融的艺术特色，感受文赋铺陈写景、借景抒情的文体特点。
文化传承：结合乌台诗案背景，理解苏轼儒道互补的复杂思想，学习他身处逆境乐观旷达、自我和解的人生态度。
第一课时：知人论世，疏通文意，品读夜游之乐
教学重点
1了解苏轼生平、乌台诗案写作背景；掌握“赋” 文体知识；
2疏通第一段、第二段文言字词，落实重点文言现象；
3赏析赤壁月夜美景，体会泛舟夜游的喜悦之情。
教学难点
体会由乐转悲的情感转折，理解“望美人兮天一方” 蕴含的情志。
教学过程
一、导入新课（统一导入语，3 分钟）
导入语：猜猜他是谁？同学们，有一位文人位列唐宋八大家，一门三父子皆为文豪；他是中国文化史上罕见的全才，通晓天文地理，诗词书画、水利美食无一不精。被贬黄州之后，他在清贫之中烹出东坡肉，于江水月色之下写下千古名篇《赤壁赋》。美食承载豁达，山水安放心灵。
展示有趣美食图片，激发兴趣。
今天，我们一同走进苏轼的《赤壁赋》，读懂逆境之中，苏轼如何借江水明月，完成一场精神自救。
二、知人论世，文体学习（12 分钟）
1作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，治水名人。与苏洵、苏辙合称“三苏”，唐宋八大家之一。
2写作背景：乌台诗案简要介绍事件：苏轼遭小人构陷入狱，出狱后被贬黄州。仕途受挫、理想受挫，内心苦闷，黄州时期成为他思想蜕变的关键阶段。（播放3 分钟动画视频辅助理解）
3文体：赋刘勰《文心雕龙》：赋者，铺采摛文，体物写志。特点：兼具诗与散文；铺陈描写，多用对偶、比喻；常使用主客问答；本文属于文赋。梳理赋发展脉络：骚赋→辞赋→骈赋→律赋→文赋。
三、诵读文本，正音断句（10 分钟）
1播放名家朗读音频；学生标注生字读音：属、窈、窕、冯、嫠等；
2全班自由诵读，把握文赋舒缓、抑扬顿挫的朗读节奏。
四、研读文本，疏通第一段（15 分钟）
原文：壬戌之秋，七月既望…… 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
文化常识：干支纪年法、月相纪日（朔、望、既望、晦）；区分四种古代纪年方式。
重点字词、特殊句式：举酒属客；冯虚御风；状语后置句：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；定语后置：凌万顷之茫然。
分层梳理：叙事（时、地、人、事）→月出前景物（清风、水波）→月出后江景（明月、白露、江天）→抒情。
探究问题：夜游赤壁所见景色有何特点？置身美景，苏子心情如何？明确：景色清幽朦胧；内心舒畅自在，是良辰美景带来的感官之乐。补充：谢朓名言“天下良辰、美景、赏心、乐事，四者难并”。
五、研读第二段，感知情感转折（5 分钟）
原文：于是饮酒乐甚…… 泣孤舟之嫠妇。
疏通词句，理解《离骚》“美人” 意象；
赏析箫声描写：正面描摹（如怨如慕，如泣如诉）+ 侧面烘托（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）；
思考：情感如何转变？乐中藏忧，箫声引出悲凉。
六、课堂小结与作业（5 分钟）
小结：第一段写月夜泛舟，乐在山水；第二段歌声寄志，箫声生悲，情感由乐渐转悲。作业：
1背诵第一段；
2预习第三段，自行疏通文意，标记疑难词句；
3整理本课文言知识点。
第二课时：读懂客之悲，体悟人生之叹
教学重点
1疏通第三段，落实文言现象；
2梳理客三层悲情，理解客的感慨；
3理解“客” 是苏轼内心消极思想的外化。
教学难点
理解英雄湮灭、个体渺小、理想难遂三层悲情，景、情、理三者交融。
教学过程
一、复习导入（5 分钟）
复习导入：上节课我们跟随苏子泛舟赤壁，清风明月带来一时欢乐，一曲洞箫却打破宁静，由乐入悲。客为何心生悲凉？今天我们走进第三段，倾听客心中的万千感慨。
二、齐读一二段，巩固文言知识点（5 分钟）
抽查重点实词、特殊句式，抽查名句背诵。
三、精读第三段，疏通文意（20 分钟）
原文：苏子愀然…… 托遗响于悲风。
重点文言落实：愀然、正襟危坐；宾语前置：何为其然也、而今安在哉；被动句：此非孟德之困于周郎者乎；词类活用：西望夏口，东望武昌；渔樵于江渚之上；意动用法：侣鱼虾而友麋鹿。
重点词语：蜉蝣、沧海一粟、须臾、骤得、遗响。
分层梳理客的三层悲：① 古今对比之悲：曹操一世英雄，而今安在哉？英雄终将湮灭；② 物我对比之悲：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。人渺小，天地无穷；③ 理想现实之悲：希望携仙遨游、与月长存，却知不可骤得。
四、深度探究（12 分钟）
1思考：第三段如何做到景、情、理结合？明确：由眼前江水明月联想到赤壁古战场（写景）；由英雄消逝生发人生短暂的感慨（议论）；抒发生命渺小、理想落空的苦闷（抒情）。
小组讨论：如何理解“客” 的悲？2明确：客的悲观，不只是客人的想法，是贬谪之下苏轼内心消极思想的投射。仕途失意，前途渺茫，生出人生无常的虚无之感。
五、课堂小结与作业（8 分钟）
小结：客借古抒怀，抒发三重悲哀，把生命短暂、功业难成的苦闷全盘托出，矛盾推向顶峰。下节课，我们看苏子如何以水月为喻，解开心中郁结。作业：
1背诵第三段重点名句；
2预习第四段，思考：苏子用什么道理劝慰客人？
3整理第三段词类活用、特殊句式。
第三课时：苏子释理，辩证哲思，把握全文情感脉络
教学重点
1疏通第四、五段，落实文言知识点；
2理解“变与不变” 辩证思想，领会苏子豁达的人生境界；
3理清全文“乐 — 悲 — 乐” 完整情感脉络，理解主客问答的艺术作用；
4归纳全文文言知识点，完成名句默写训练。
教学难点
区分开篇之乐与文末之乐；理解苏轼儒道互补的思想内核。
教学过程
一、导入新课（统一导入语变体，承接回顾，3 分钟）
美食藏豁达，山水解愁思。黄州赤壁，江水明月。昨日客倾诉人生短暂、壮志难酬的悲愁。面对这种苦闷，苏轼没有沉沦，他借水与月，道出一番震古烁今的生命哲思。今天我们学习第四、五段，看苏轼如何完成自我精神和解。
二、复习回顾（5 分钟）
提问：客有哪三层悲哀？抽学生作答。
三、研读第四段，体悟苏子的生命哲思（20 分钟）
原文：苏子曰：客亦知夫水与月乎…… 而吾与子之所共适。
疏通文句，落实重点字词：盈虚、消长、曾不能以一瞬、苟、无尽藏、共适。
梳理两层说理逻辑：① 从变与不变辩证看待万物：自变者观：天地转瞬即逝；自不变者观：物与我皆无尽。不必哀叹生命短暂。② 从取与不取安顿内心：非己所有，一毫莫取；清风明月取之无禁、用之不竭，享受当下自然之美。
深度解读：苏子融合道家齐物思想，跳出功名得失的枷锁；失意之时，从自然天地寻找精神寄托。
四、研读第五段，收束全文（7 分钟）
原文：客喜而笑…… 不知东方之既白。探究问题：
结尾“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白” 有什么作用？结构上：首尾呼应；内容上：体现内心归于宁静超脱。
思辨：开篇之乐与文末之乐是否相同？明确：开篇：感官之乐，美景带来短暂忘忧；文末：通透达观之乐，历经思想交锋、看透得失之后的精神自由。
五、整体探究，把握文章艺术特色（10 分钟）
1思考：如何理解文中“主客”？主客实为一体：客= 内心消极苦闷的苏轼；主 = 乐观旷达、寻求超脱的苏轼。主客问答，是一场内心思想辩论。
2主客问答行文的好处：形成情感波澜；两种思想交锋，层层推进主旨；含蓄展现苏轼贬谪时期内心挣扎与最终和解。
3总结全文情感线索：乐→悲→乐
六、文言归纳+ 默写训练（7 分钟）
1系统梳理：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、五大特殊句式；
2课堂限时完成高考情境式默写练习题（幻灯片57、58 默写题）。
七、课堂总结（3 分钟）
乌台诗案后的苏轼被困黄州，困顿失意。夜游赤壁，他从山水间经历欢乐、迷茫、悲叹，最终凭借水月哲思挣脱精神枷锁。儒家理想受挫，他从佛道思想汲取力量，不困于得失，不畏惧短暂。这份旷达，让《赤壁赋》跨越千年，依旧打动无数身处逆境的读者。
八、课后作业
1全文背诵；
2小练笔：结合《赤壁赋》，谈谈你理解的“豁达”，不少于 300 字；
3整理全部文言知识点，形成个人文言笔记。
板书设计
赤壁赋
苏轼（黄州・乌台诗案后）情感脉络：乐→ 悲 → 乐
乐：清风明月，泛舟夜游（感官之乐）
悲：客之三悲英雄湮灭｜人渺小自然永恒｜理想不可骤得
辩：水月喻理变vs 不变；可取 vs 莫取
终乐：达观通透，精神超脱主旨：身处逆境，看淡得失，随遇而安，豁达自适艺术手法：主客问答、情景理交融、文赋铺陈
