U6 第一课时讲完龙脊梯田的“人与自然”，这节课顺理成章推进到语法板块：介词+关系代词定语从句。
📌 本课定位（写教案的“指导思想”直接套）
课型：语法+词汇+听说微技能融合课
核心语法：Attributive clauses (3) — preposition + which/whom
设计理念：
不孤立讲语法，从 Reading 原文里“抠”句子 → 学生自己发现规则 → 用“地理/民族话题”练句 → 在听力语境里复现
课时目标（可直接贴教案）：
能识别并说出 in which / for whom 在定语从句中的指代关系
掌握“介词+关系代词”的使用前提：先行词 + 动词/形容词固定搭配
能在介绍地理景观（黄果树、因纽特）的语境中正确造句
积累 8 个高频地理地貌词汇（desert, glacier, karst, basin…）
📝 完整授课流程
▶️ Step 1 语法导入：从旧文里“挖宝藏”
教师活动（逐字稿参考）：
“上节课我们读了 Longji Rice Terraces，作者用了很多漂亮的句子。今天我们来当一回‘语法侦探’，找两句出来看看门道。”
板书 PPT 原句：
a) …increase the areas in which they could grow rice.
b) …local people for whom traditions hold much value.
问题链（直接印在学案上）：
What does which refer to?（areas）
What does whom refer to?（local people）
把 in / for 去掉，变成 which they could grow rice in / whom traditions hold much value for，语序通不通？（通，但衔接没那么紧）
✅ 板书结论（让学生画星号）：
介词前置 → 正式语体 / 衔接更紧凑 / 强调先行词
指物：prep + which ；指人：prep + whom
▶️ Step 2 规则突破：讲透两个“坑”
只讲学生最需要的 3 句话，别铺太多术语：
✅ 规则1：什么时候介词前置？
翻成学生能懂的版本：
当介词和从句里的动词/名词/形容词是固定搭配，且介词在关系词前面时，用 prep + which/whom
❌ 固定短语（look after, hear from）一般不拆 → 介词放句尾，关系词可省
类型 | 例句 | 学生易错点 |
|---|
介词前置 | The reason for which I was praised. | 别写成 for that |
介词后置（可省） | The child (who/whom) I looked after. | 基础弱的学生直接教他们放句尾省事 |
✅ 规则2：in which = where？for which = why？
直接给结论：
in which 可替换 where（先行词是地点）
for which 可替换 why（先行词是 reason）
但 from which / with whom 等不能乱换！
📌 课堂小互动：全班拍手判断
“The house in which he lives = The house where he lives.” ✅
“The man from whom I learnt = The man why I learnt.” ❌
▶️ Step 3 文本回扣：在原文里圈一圈
任务：给 1 分钟，翻回 Reading 课文，把课本列的那 7 句定语从句全划出来。
教师挑 3 句重点读：
some of which feed on insects（of + which 表部分）
clouds from which rain falls（from + which 水循环逻辑）
visitors who come to admire…（对比：关系代词无介词）
✅ 设计意图：语法不是新东西，是旧文本的“二次解码”，学生不会觉得突兀。
▶️ Step 4 分层操练
🔹 基础层：句子合并（Exercise 1）
直接让学生口头做，答案写在黑板上：
Zhuang is an ethnic group. Its population is the largest.
→ The Zhuang is an ethnic group, of which the population is the largest.
（顺带复现单元文化：壮族人口最多）
🔹 提高层：语篇填空
这是高考完形/语法填空同源题，重点讲 4 空逻辑：
空 | 答案 | 点拨关键词 |
|---|
1 | from which | come from 固定搭配 |
2 | in which | in gardens 地点 |
3 | for which | reason for |
4 | for whom | for sb / for consumers |
📌 教师金句：
“做这种题，先找先行词，再想‘从句缺不缺介词’——把从句还原成简单句，答案自己就出来了。”
▶️ Step 5 词汇+听说过渡：从梯田到世界地貌
语法练完不散场，直接切 地理词汇，为听力铺路。
活动1：看图猜地貌（3 mins）
配图，教师带读 + 板书重点词（学生必须抄）：
basin（盆地）→ Turpan Basin（后面听力/邮件里出现）
valley（山谷）→ Huangguoshu waterfall falls into a deep valley
desert → “ships of the desert” = camels（文化梗学生秒笑）
glacier / isthmus / karst / Danxia landform（高考文化类阅读高频词）
活动2：补全 Emma 的邮件
当词汇巩固小练：
“Check out this video that I made — it shows the water falling into the deep valley below.”
顺便点一句 that 指 video，和前面 which 引导的定语从句对比。
▶️ Step 6 听力微技能：语法在真实语境里“活过来”
听力主题：Life in the Arctic（因纽特人）
语法暗线：听力原文第一句就是 Around four million people live in the Arctic region, of whom around 170,000 are Inuit.（PPT Before listening 页）
🔹 听前教策略
直接抄进教案“学法指导”：
听到生词别慌 → 记发音 → 靠上下文猜意思（比如 Igloo 学生大概率不认识，但后面说 warm inside / only 50 days 能猜是房子）
🔹 听中任务
表头直接给学生打在学案上，答案版老师存底：
维度 | 优点 | 缺点 |
|---|
Housing | easy to find materials | last only ~50 days |
Food | fight the cold | hard to grow veg/fruit |
Polar night | family time | boring |
Tourism | jobs & money | environment polluted |
📌 听后追问（语法复现）：
Can you make a sentence with “of whom”?
→ “There are many Inuit, of whom most live in Canada and Greenland.”
▶️ Step 7 Speaking：输出闭环
给两个版本，按学生水平选：
版本A（基础）：Talk about differences between S & N China
支架句型：
In the south, we have…, in which people grow rice.
In the north, the weather for which wheat grows well is drier.
版本B（拔高）：Use at least 2 “prep + which/whom” to introduce a wonder
（丹霞/喀斯特/黄果树三选一）
📝 Homework（分层布置，省心版）
必做：整理本节课 6 个“介词+关系代词”例句到语法积累本（含 PPT 合并句子 4 题）
选做：用 of which / for whom / in which 各写 1 句介绍你家乡的一个地方
💡 备课提醒
介词前置别“神化”：基础班直接教“还原法”——先写简单句 I learnt a lot from him → 变从句 He is an expert from whom I learnt a lot，比背规则管用。
这节课地理词多，可以顺手把必修二后面 Unit 的 natural wonders 串起来，为 Project 埋伏笔。
学生总把 whom 写成 who 放介词后，板书用红笔标：介词后 who 下岗，whom 上岗。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
