《慈母情深》公开课ai赋能课件——在一毛五分钱里,读懂如山般沉重的母爱

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《慈母情深》教学设计

——在一毛五分钱里，读懂如山般沉重的母爱

一、教材与学情分析

（一）单元定位

本课隶属于统编版小学语文五年级上册第六单元，本单元人文主题为“父母之爱”，核心语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。单元教学旨在引导学生跳出表层读文，学会聚焦文本场景、人物细节，挖掘文字背后的真挚情感，体悟亲情的珍贵，实现阅读感知与情感体悟的双向提升。

（二）文本解读

《慈母情深》节选自作家梁晓声的自传体小说《母亲》，文章以第一人称叙事，回忆了物资匮乏的年代里，家境贫寒的母亲在艰苦劳作中，毅然拿出一毛五分钱满足“我”买书愿望的感人故事。文本语言质朴却极具感染力，核心亮点在于场景与细节描写的精妙运用：昏暗嘈杂的厂房、疲惫瘦弱的母亲、龟裂粗糙的双手，搭配连续四个“我的母亲”反复句式、多处排比句式，层层放大母亲劳作的艰辛，将平凡母亲的坚韧与大爱刻画得淋漓尽致。全文以“一毛五分钱”为线索串联叙事，钱虽微薄，却承载着母亲对孩子读书成才的殷切期盼，是跨越岁月的母爱见证。

（三）学情剖析

五年级学生已具备基础的文本朗读、词句理解和内容概括能力，能够初步感知人物形象与文章情感，但存在明显的时代认知隔阂。当下学生身处物质富足的生活环境，对七十年代物资匮乏、劳作艰辛的时代背景十分陌生，无法直观理解“一毛五分钱”在当时的价值，难以深刻体会母亲舍己为子的沉重母爱。因此教学中需依托具象素材、聚焦文本细节、层层追问引导，打破时代壁垒，助力学生与文本、与作者产生深度情感共鸣。

二、核心素养教学目标

（一）文化自信

体悟平凡母亲坚韧无私、甘于奉献的美好品格，感受中华传统孝亲敬老的文化内涵，读懂父母之爱的深沉厚重，树立感恩父母、珍惜亲情的意识，主动传承向善尽孝的传统美德。

（二）语言运用

认识并规范书写“惫、龟、纫”等生字，熟练掌握“龟裂、疲惫、缝纫机、压抑”等重点词语；赏析文中反复、排比的修辞手法，掌握“细节描写悟情感”的阅读方法；能够入情入境地朗读核心段落，做到语速、语气贴合文本情感。

（三）思维能力

能够聚焦文本场景、人物外貌、动作、语言细节，提取关键信息，梳理文章叙事脉络；清晰梳理“我”从渴望买书、目睹母亲辛劳心生愧疚，到铭记母爱、心怀感恩的情感变化轨迹，培养文本解读、逻辑梳理和深度思考能力。

（四）审美创造

在沉浸式朗读和文本细读中，体会文字营造的质朴动人、沉郁真挚的文本意境，感受平凡亲情的人文之美；能够结合文本感悟，用简洁真挚的文字表达内心触动，实现情感内化与审美表达的统一。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

聚焦文中母亲外貌、动作、语言、神态的细节描写，品读关键词句，感知母亲辛劳坚韧的形象，体悟深沉纯粹的慈母之情。

（二）教学难点

跨越时代认知隔阂，理解物资匮乏年代中，一毛五分钱的珍贵价值，深刻领悟母亲倾力成全孩子读书心愿背后的无私大爱与殷切期盼。

（三）突破策略

借鉴王崧舟老师“特写镜头放大法”，摒弃面面俱到的碎片化教学，紧扣两条核心线索展开教学：一是以四个“我的母亲”为核心的场景特写线索，二是以“一毛五分钱”贯穿全文的情感线索。通过镜头定格、词句咀嚼、情境补白、层层追问的方式，放大文本细节张力，拆解情感层次，逐步引导学生穿透文字表层，读懂文字背后的深情与重量，高效突破教学重难点。

四、教学准备

（一）教师准备

制作多媒体课件，包含七十年代纺织厂劳作实景短视频、一毛五分钱旧币实物高清图、重点词句高亮文本、朗读评价标准；设计分层学习任务单、课堂留言卡；剪辑1分30秒情境导入短视频，还原梁晓声童年贫寒家境，搭配旁白铺垫文本背景。同时备好范读音频、课堂互动评价道具，保障课堂教学有序推进。

（二）学生准备

课前自主预习课文，圈画生字新词，标注疑难词句；主动询问长辈童年生活、物价水平、零花钱情况，初步感知旧时物资匮乏的时代背景，为课堂深度品读做好铺垫。

五、教学过程设计

（一）创设情境，锚定任务（5分钟）

教学活动：课堂伊始，播放定制情境导入短视频，带领学生走进梁晓声的童年岁月。视频结束后，出示旧版一毛五分钱实物图，创设悬念导入：“同学们，在今天，一毛五分钱微不足道，买不到任何东西。但在1972年，这小小的一毛五分钱，是少年梁晓声的读书梦想，更是一位母亲沉甸甸的爱。今天，我们就以‘一毛五分钱’为线索，走进课文，读懂这份如山般厚重的慈母深情。”

随即发布本节课四项核心学习任务，贯穿全课：1. 初读梳理，追踪一毛五分钱的旅行轨迹；2. 定格特写，拆解四个“我的母亲”慢镜头；3. 咬文嚼字，品读“塞”字中的滚烫深情；4. 情景补白，书写对文中母亲的心里话。

设计意图：以具象化的时代素材搭建情境，快速拉近学生与文本的时代距离，消除认知陌生感。用主线任务驱动课堂，明确学习目标，让学生带着问题读文、带着目标探究，规避课堂学习的空泛性与随意性。