四年级上册公开课《秦兵马俑》课件+教案+逐字稿+学习单+板书+反思+说课稿
- 2026-09-22 08:49:00
写在前面
本单元以 “中国的世界文化遗产” 为大主题，在学完长城、颐和园之后，《秦兵马俑》作为研学之旅最后一站，带领学生走近沉睡两千二百多年的地下军团。
课堂采用任务驱动式探秘教学，VR 视频导入、表格合作探究、聚焦过渡句、学习说明方法、品味 “所见 + 所想” 表达，最后落实小练笔 “我是小小讲解员”，兼顾语文要素落实与文化自信的渗透，课堂环节完整，师生对话全部写进逐字稿，拿来就能磨课。
🎯本课核心语文要素：
抓住关键过渡句，理清总‑分‑总文章结构 体会列数字、作比较等说明方法的表达效果 学习 “所见 + 所想”，借助排比句式体会神态描写 感受秦兵马俑的艺术价值，厚植民族文化自豪感
课堂整体框架
🔹探秘启课｜VR 视频 + 考古史料导入，解读 “俑” 字，建立历史认知
🔹任务一｜字词通关，梳理文脉，找准全文过渡句，理清总‑分‑总结构
🔹任务二｜研读第 2 自然段，品读 “规模宏大”，赏析列数字、作比较
🔹任务三｜小组合作，表格梳理各类陶俑；品读 “有的…… 好像……” 所见 + 所想写法
🔹任务四｜品读结尾，结合外国名人评价，感悟 “绝无仅有”，升华家国情感
🔹任务五｜写法复盘，小练笔《我是小小讲解员》，对接单元口语交际
探秘启课：导入新课明任务（5 分钟）
师：同学们，本单元我们开启了 “中国的世界遗产” 研学之旅，前面已经游览了两处名胜，谁还记得是哪里？
生：长城、颐和园！
师：记忆真牢固！第一站我们登上万里长城，感受到古代劳动人民无穷的智慧；第二站漫步颐和园，欣赏古典园林独有的美感。今天，旅程最后一站，我们借助 VR 视频，去探访一支沉睡千年的地下军团，请大家认真观看。
（播放 VR 视频）
师：视频看完了，老师这里有一段考古资料，大家仔细听：1974 年春天，陕西西安临潼，几位农民打井时无意间挖开黄土，清理泥土后，一支排列整齐、规模庞大的古代军队出现在世人眼前，这件事轰动全球，被称作 “20 世纪最伟大的考古发现之一”。大家猜一猜，这支地下军队是什么？
生 1：兵马俑！ 生 2：秦兵马俑！
AI：同学们真聪明！秦兵马俑，这支沉睡了 2200 多年的地下军团，一经发现便震惊了世界。今天，就让我们穿越时空，走进这支神奇的地下军队，领略它的宏伟气势和独特魅力。
师：说得真好，现在我们板书课题 ——19 * 秦兵马俑，请大家伸出手指跟着老师书写。（师生共同板书课题）
师：接下来我们播放秦兵马俑一号坑全景视频，请大家认真观看，看完用一两个词语说说你的直观感受。（播放一号坑全景视频）
师：视频结束，谁愿意先来分享？
生 1：特别震撼，一眼望不到头！ 生 2：栩栩如生，像真人军队一样！ 生 3：气势恢宏，规模特别宏大！
师：同学们说得真好！“气势恢宏”“栩栩如生”“规模宏大”“震撼人心”，这些词语都准确地概括了秦兵马俑的特点。那么，作者是如何把这些特点写具体的呢？让我们走进课文，去细细品味。
师：我们先来拆解课题中的 “俑” 字，谁能根据字形猜猜它的含义？
生：左边是单人旁，应该和人有关系。
师：观察十分细致！“俑” 左边是” 亻”，右边是 “甬”，本义就是古代殉葬用的木制或陶制的偶人。在奴隶社会，奴隶主去世会用活人陪葬，十分残忍。到了春秋战国时期，社会不断进步，人们改用陶俑、木俑替代活人陪葬。秦兵马俑就是秦始皇陵的陪葬坑，坑里所有陶俑、陶马都是专门为秦始皇陪葬的。老师想问问大家，秦始皇为什么要烧制成千上万的兵马俑给自己陪葬？
生 1：秦始皇统一了六国，他想死后还有军队保护自己。 生 2：他希望在地下也能统领千军万马。
师：大家理解得很到位。秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建王朝。他希望死后也能统领千军万马，所以建造了这支庞大的地下军团。这支军团，不仅是一支陪葬的军队，更是秦帝国强大国力的象征。让我们带着这份历史的厚重感，一起走进这支地下军团。
字词通关・文脉初探
师：请大家自由朗读整篇课文，要求读准字音、读通顺每一句话，遇到拗口、难读的句子反复多读几遍。同时思考两个问题：课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的？文中哪句话能串联起这两方面内容？给大家三分钟时间，开始朗读。
（学生自由朗读课文，教师巡视，指导朗读困难的学生）
师：时间到，请看课件出示的重点词语，全班齐读一遍，注意字音准确。 （课件出示：举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有、享誉、秦始皇、统率、身着铠甲、艺术雕塑、模拟）
师：老师发现词语里藏着一个多音字 “着”，谁能说一说它的几种读音，并组词？
生 1：读 zhuó，身着、穿着；读 zhe，看着、走着；读 zháo，着火、着急；读 zhāo，高着。
师：回答完整，我们一起齐读区分：身着（zhuó）、看着（zhe）、着火（zháo）、高着（zhāo）。
师：读完课文，谁能回答第一个问题，课文从哪两个方面描写秦兵马俑？
生：规模宏大，还有类型众多、个性鲜明。
师：完全正确！文中有一句话同时包含这两层意思，谁快速找出来读一读？
生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：这句话在文中起到什么作用？谁来分析一下？
生：前半句讲前面写的规模宏大，后半句引出后面各种陶俑，连接了前后段落。
师：教师小结：这句话是全文的关键句，也是过渡句，前半句总结了上文，后半句引出了下文，起到了承上启下的作用。我们把它叫做” 过渡句”。（板书：过渡句 —— 承上启下）
师：我们再来划分段落，思考：课文哪些自然段写” 规模宏大”？哪些自然段写” 类型众多、个性鲜明”？
生 1：第 1 自然段总起，介绍兵马俑地位很高。 生 2：第 2 自然段专门写规模宏大。 生 3：第 3 自然段就是刚才的过渡句。 生 4：4 到 9 自然段写各种各样、神态不同的陶俑。 生 5：最后第 10 自然段总结全文。
师：教师小结：课文结构非常清晰：第 1 自然段总起，点明秦兵马俑的地位；第 2 自然段写规模宏大；第 3 自然段过渡；第 4—9 自然段写类型众多、个性鲜明；第 10 自然段总结。这就是总 — 分 — 总的结构。 （板书：总起→规模宏大→过渡→类型众多、个性鲜明→总结）
探秘赏句・品读神态
师：领略了秦兵马俑规模宏大的整体气势，现在我们近距离端详每一尊陶俑。请同学们默读第 4—9 自然段，圈画关键词句，思考：课文介绍了哪几种兵马俑？他们各有什么特点？
（学生默读课文，动笔圈画关键词）
师：前后四人小组合作，完成桌上的兵马俑信息表格，从身材、穿着、神态 / 动作、整体特点四个维度整理信息。
表格
AI：大家梳理得很完整，四种陶俑分工、外形差别清晰。将军俑威风稳重，武士俑干练勇猛，骑兵俑轻便灵活，陶马矫健有力。作者抓住每种俑的外形细节区分形象，这就是 “类型众多”，接下来我们一起品读文字，感受它们独一无二的神态。
师：教师小结：课文介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四种兵马俑，每一种都有独特的特点。这就是” 类型众多”。（板书：类型众多 —— 将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）
师：请大家自由朗读第 4 自然段，用横线画出描写将军俑的全部语句，思考：作者从哪些角度刻画将军俑，把它写具体的？
生 1：写了将军的身高、头上的帽子、身上穿的铠甲，还有脸上的神态。
师：课件出示鹖冠、铠甲图片，大家看，“鹖冠” 是什么？这是古代将军戴的一种帽子，上面插着鹖鸟的羽毛，象征勇猛善战。“铠甲” 是什么？这是古代军人打仗时穿的护身服装，用金属片或皮革制成。我们再看句子 “那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩”，谁来解释 “神态自若”“久经沙场”？
生 1：神态自若就是神情镇定，一点不慌张。 生 2：久经沙场就是经历过无数次战争，作战经验十分丰富
（完整版见文末）
