《首届诺贝尔奖颁发》教案

统编版语文· 八年级上册 · 第一单元

《首届诺贝尔奖颁发》教案

消息阅读课 · 1 课时

一、教学目标

1. 掌握消息结构五部分（标题、导语、主体、背景、结语），能在文中准确指认；学会用 5W1H 六要素概括新闻。

2. 体会消息语言准确、简明、客观的特点。

3. 理解"评奖分离"制度背后对独立、公正的追求，初步体会"事实的选择与排列本身就是立场"。

二、教学重难点

重点：辨识消息结构的五个组成部分；用 5W1H 完整概括新闻要素。

难点：理解"评奖分离"的制度意义；体会消息语言"看似平淡、实则有味"的专业克制。

三、课前准备

1. 学生预习课文，通读两遍，标好自然段序号。

2. 教师准备"评奖分离"补充资料卡（每桌一份），黑板上提前画好倒金字塔简图轮廓。

四、教学过程

全课以"导入悬念"贯穿始终：一条一百多年前的短消息，凭什么走进今天的语文课本？四大环节依次落实结构、要素、语言、深意四个目标层。

环节一　导入：从路透社和诺贝尔奖说起

1. 考一考：世界上有哪几家著名通讯社？（预设：多数答不上，个别能说出"新华社"）

2. 引出路透社：1851 年创立，总社在伦敦，是专门采集和批发新闻的机构，全世界的报纸都从它这里买新闻。

3. 出示悬念：1901 年 12 月 10 日，路透社记者从斯德哥尔摩发出一条只有几百字的消息，一百多年后被印进了语文课本——它报道的正是人类历史上第一次颁发诺贝尔奖。

4. 抛出全课主问题，告知学生："学完这节课的四个环节，我们再来揭晓。现在翻开课本。"

环节二　搭骨架——认识消息的结构

主问题一：这条消息的"骨架"是什么样的？请快速浏览课文，找出标题、导语、主体、背景和结语分别在哪儿。

学生活动：默读圈画 2 分钟 → 同桌交换看法 1 分钟 → 指名汇报。

问题链（按汇报节奏逐个抛出）：

① 标题只有七个字，哪个词分量最重？——"首届"：第一次、开创性、有历史意义；追问：去掉"首届"行不行？

② 第一段只有一句话（"瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖"），是不是可有可无？——这是导语，用最少的字交代最核心的事实；追问：为什么放在最前面？——为读者"省时间"，引出倒金字塔结构。

③ 主体部分依次写了什么？——获奖者的国籍、奖项、成就，带领填写：伦琴—物理学奖—发现 X 射线；范特霍夫—化学奖；贝林—生理学或医学奖—血清疗法；普吕多姆—文学奖；帕西—和平奖。

④ 诺贝尔是谁、奖金从哪儿来属于什么？——背景；不交代遗嘱和奖金来源，读者就不明白这件事为什么发生、为什么重要。

⑤ 结语在哪里？——主体末尾交代评奖、颁奖安排及奖金来源的内容兼作收束；补充：背景和结语有时并不单独成段，常融合在主体之中。

易错点：区分"主体"（结构上的躯干部分）与"主题"（文章中心思想）。

板书：在倒金字塔图上自上而下标注——标题 → 导语 → 主体 → 背景/结语，旁注"重要性递减"。

环节三　抓要素——用 5W1H 概括新闻

主问题二：如果晚饭时让你把这条消息讲给家人听，你要说清哪几件事，才能算讲清楚了？

知识铺垫（30 秒）：新闻六要素——何时、何地、何人、何事、何因、如何，合称 5W1H，是概括任何一则新闻的通用工具。

学生活动：小组合作填写六要素表格（3 分钟），教师巡视。

参考答案：何时——1901 年 12 月 10 日（电头 + 导语"今天"）；何地——瑞典斯德哥尔摩（电头）；何人——颁发者为瑞典国王和挪威诺贝尔基金会，获奖者为伦琴等五位（导语、主体）；何事——首次颁发诺贝尔奖（标题、导语）；何因——按照诺贝尔遗嘱，奖励为人类作出卓越贡献的人（背景）；如何——举行颁奖仪式，奖金来自诺贝尔遗产的利息（主体、背景）。

追问：① 六个要素在文中的分布有什么规律？——大量集中在电头和导语，再次印证倒金字塔：要素越全的句子越靠前。② 哪一个要素是这条消息的"灵魂"？——开放讨论，多指向 What 或 When 的"首次"。

环节四　品语言——消息的语言特点

主问题三：这条消息的语言给你什么感觉？和前面学过的课文有什么不一样？（预设："平淡""朴素"——顺势追问，不否定）

① 找一找文中的数字——时间、人数、奖金数额。记者为什么要用精确的数字？——消息靠事实说话，数字是最硬的事实。

② 看获奖理由的写法：伦琴的获奖理由就是"发现 X 射线"这一事实本身，一句多余的评价都没有。

③ 改写对比："他发现了 X 射线" vs "他伟大的发现震动了整个科学界！"——哪句更像新闻？夸饰会掺进记者的主观态度，损害可信度。

④ 回应"平淡"：把最重要的事实用最少的字说清楚，克制、不动声色，恰恰是消息写作的专业素养；预告《"飞天"凌空》的文学笔法——语体不同，各有其美。

归纳板书：消息语言三特点——准确、简明、客观。

环节五　探深意——评奖分离的独特考虑

主问题四：诺贝尔奖为什么"评"和"颁"要分开？这条消息短短几百字，为什么偏偏要把这件事交代清楚？

出示补充资料卡：评——物理学奖、化学奖由瑞典皇家科学院评定，生理学或医学奖由卡罗琳医学院评定，文学奖由瑞典文学院评定，和平奖由挪威议会选举产生的评奖委员会评定；颁——瑞典国王和挪威诺贝尔基金会。

① 假如基金会自己评、自己颁，可能会出什么问题？——既当运动员又当裁判员，权威性、公正性受质疑。

② 评奖分离的好处在哪里？——专业的事交给专业的人评，各司其职、互相独立，这是诺贝尔奖一百多年声誉的制度根基。

③ 回扣导入悬念：这条消息不仅记录了"首届颁发"这一历史事实，还交代了让奖项公正运转的制度设计；记者选择写什么、把什么放在重要位置，本身就是一种眼光和判断——事实的选择与排列，本身就是立场。

结语：新闻的力量不在于喊口号。把最重要的事实放在最前面，把制度的公正写在冷静的文字里。

环节六　课堂总结与分层作业

对照倒金字塔板书快问快答：五部分结构叫什么？六要素是哪六个？消息语言三个词？评奖分离的意义用一个词说？（公正/独立）

五、板书设计

黑板中央：倒金字塔简图，自上而下标注（旁注"重要性递减"）——

· 标题：首届诺贝尔奖颁发（"首届"最重）

· 导语：一句话说清核心事实（1901.12.10 · 瑞典 · 首次颁发）

· 主体：五位获奖者——国籍 / 奖项 / 成就

· 背景 / 结语：遗嘱 · 遗产利息 · 评奖分离

黑板右侧竖排三词：准确· 简明 · 客观；下方一行：事实的选择与排列，本身就是立场。

六、分层作业

基础层（必做）：从今天的报纸或新闻客户端任选一条消息，用 5W1H 六要素写一段概括（100 字左右）。

发展层（选做）：给这条百年前的路透社消息写一则 100 字左右的"编者按"，向今天的读者说明它为什么值得一读。

拓展层（挑战）：查阅资料：诺贝尔为什么把和平奖的评定交给挪威而不是瑞典？写一段 200 字短评，谈谈对"评奖分离"背后深意的理解，下节课交流。