课程思政教案的编写(三)|| 教育部・职业教育课程思政集体备课

课程思政教案的编写（三）

通过课程思政教案的编写（一）（二）两篇推文的分析我们可以看出，课程思政教案的编写并不神秘也不困难，它就是对课程背后思政元素知识点的讲解传授。但在具体教学实践中，没有必要编写两套教案，一套是课程教学的，一套是课程思政的。而且这样做不仅不现实，反而会将课程知识和背后的思政元素知识点生硬的割裂开来，造成“两张皮”，背离润物无声的教学原则，甚至让低龄的学生感到逆反、让高龄的学生感到好笑，结果只会适得其反。

所以，编写课程思政教案，我们只需要在原有教学教案的基础上，增加相应的内容即可。而且，也只有基于原有的教学教案，课程思政才是立足于课程背后思政元素知识点开展的思政教育，否则就是单纯的思政课了。

按照这样的逻辑，课程思政教案和原来的课程教案应该是融为一体的。同时，也只有增加了相应的课程思政内容之后，原有的课程教案才是完整的。

从这个意义上来说，课程思政是一种教育理念，是从经师走向人师的教学实践。遵循课程思政的教育原则、实现课程思政的教学目标，应该从立德树人的政治高度（教育的政治属性）、思政元素的挖掘深度（教师的教学能力水平）、课时占比的分配量度（教师的教学技巧方法）、师德师风的弘扬力度（教师的人格魅力风范）、考核评价的改革尺度（教育的评价改革导向）等五个维度，全面加强课程思政建设。

简单说，课程思政教案的编写，一看遵循什么原则，二看如何挖掘，三看如何联系实际，四看师德水平，五看教学效果。

教育是传承文化、传递文明的社会实践；教师是塑造生命、培育新人的灵魂工程师。任何一门课程都是人类文化的凝结，都是社会文明的集中体现。所以，任何一门课程都和人类社会的劳动实践有着千丝万缕的联系。无论是理论教学、实习试验、社会实践以及相关的顶岗实习、毕业设计等等，都可以而且也应该从中挖掘出开展人生教育的重要思政元素。也只有挖掘了思政元素的课程才是完整的课程。

仅仅简单、机械地讲解甲乙丙丁、ABCD将是多么索然无味？而当黑板上的字母符号、图形公式、原理定律与它出现的社会背景或当下的社会现实充分联系起来的时候，师生就共同融入了活生生的社会大课堂，那又是多么真切、生动的教育呢？这种联系过程，就是引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，帮他们形成正确的价值理念、道德观念、思想认识的最好过程。

比如，文学作品鉴赏不仅仅是语法修辞、中心思想，也有时代主旋律、核心价值观；理工类专业课程不仅仅是科学原理、公式推导，也有科学精神、工匠精神；即便是幼儿园的各种活动课程，如认颜色、唱儿歌、学舞蹈等，也有协作互助、礼让奉献、勤俭节约、勇敢坚强等教育内涵。

所以，完整的教学计划、教学目标本来就应该包括知识传授和精神熏陶两部分内容，完整的课堂教学本来就应该是书本知识和思政元素的有机结合。课堂教学在完成知识教授任务的同时，也要关注道德情操、价值理念、人文精神，也要围绕学生走向社会后如何做人、如何做一个合格公民展开，也要以培养社会主义建设者和接班人为目标。