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目录

第1 单元 聚焦城市雕塑

第1 课 城市雕塑之美 ……………… 4 

第2 课 城市的名片 ………………… 6 

第3 课 城市中的绿色雕塑 ………… 8

第2 单元 换个视角看世界

第1 课 从不同的视角看 …………… 10 

第2 课 用独特的视角去表现 ……… 12

第3 单元 黑与白的魅力

第1 课 黑白之美 …………………… 14 

第2 课 黑白装饰画 ………………… 16 

第3 课 用黑白做设计 ……………… 18

第4 单元 校园里的读书节

第1 课 我最喜欢的一本书 ………… 20 

第2 课 制作一本有趣的书 ………… 22 

第3 课 策划校园里的读书节 ……… 24

第5 单元 走进博物馆

第1 课 身边的博物馆 ……………… 26 

第2 课 博物馆里去 “研学” ……… 28 

第3 课 我为博物馆设计文创产品 … 30

第6 单元 用花扮美生活

第1 课 花的世界 …………………… 32 

第2 课 适合纹样中的花 …………… 34 

第3 课 连续纹样中的花 …………… 36

第7 单元 超越纸笔的创作

第1 课 万物皆可艺术 ……………… 38 

第2 课 巧用材料做装饰 …………… 40 

第3 课 让画立起来 ………………… 42

第8 单元 传统工艺 —— 风筝

第1 课 南鹞北鸢话风筝 …………… 44 

第2 课 工艺考究的风筝 …………… 46 

第3 课 校园里的风筝节 …………… 49

第9 单元 军歌嘹亮

第1 课 威武之师 …………………… 50 

第2 课 英雄礼赞 …………………… 52 

第3 课 鱼水情深 …………………… 54

中外美术家介绍

第3课 策划校园里的读书节 

一、教材分析

本课是五年级上册第4单元第3课，学习任务为“为校园读书节设计活动方案，和大家一起过难忘的读书节”。教材“展示与分享”给出流程：全班讨论确定时间、地点、规模、活动，列读书节活动任务书；各小组领任务分头准备；布置现场并担任志愿者。任务书范例含好书推荐展示、自创书展示、书虫市场、讲故事展示等项目及数量、参与小组。本课是单元综合课，把前两课推荐卡、趣味书纳入真实活动，训练学生用美术布展、做标识、做志愿者引导，体现“美术为校园活动添彩”。

二、学情分析

五年级学生开过班会但少做“任务书”，常把读书节想成“发发言、摆桌子”。他们能做卡片和书，但不一定想得起用美术布置展区、做指引牌、做签到墙。合作时易出现组长包办或分工不清。教学中要给任务书模板，按“项目—作品数量—负责组—所需美术产出”分解；把美术任务单列：推荐卡展区、自创书展区、书虫市场价签、讲故事背景板、志愿胸牌。

三、教学目标

1.审美感知：能根据校园空间判断展区布局、动线与视觉重点，感知海报/指示牌/展板/价签等美术元素对活动氛围的作用。 

2.艺术表现：能为读书节制作实用美术品，如展区指示牌、推荐卡展板、自创书标签、书虫市场价签、志愿胸牌、讲故事背景简图，做到信息清楚、风格统一。

3.创意实践：能以小组制定读书节任务书，从时间地点、项目设置、作品数量、人员分工到现场布置形成可实施方案，并用草图、清单、mock展位落地。 

4.文化理解：理解读书节是校园阅读文化载体，体会志愿服务、合作策划、资源共享（书虫市场、好书分享）的集体价值，培养用美术服务公共活动的能力。

四、教学重难点

重点：编制读书节活动任务书，并用美术物料布置展区、完成小组任务。

难点：任务分解到“谁做啥、做多少、何时交”；各展区美术品风格统一又不全雷同；现场模拟时处理人流、指引与讲解。 

五、教学准备

教师：PPT（课本任务书范例、校园展区平面图空白版、指示牌/胸牌/价签范例）、A3任务书空表、展板纸、卡纸、马克笔、绳、夹子。学生：前两课推荐卡与趣味书成品、A4计划纸、彩笔、剪刀、胶棒；按小组分工具。

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：教师展示一张“空操场/空教室”照片，问：“如果这里办读书节，只让人进去随便站，会成功吗？”学生说“要告诉哪边看什么”“要摆桌子”“要有人讲”。教师说：“好活动靠策划。今天我们把前面做的好书卡、趣味书变成真实读书节，写任务书、分任务、布现场。”板书课题。

学生活动：学生看空场照，提出“指引牌”“推荐区”“换书摊”等；进入策划角色。

设计意图：从空场问题引出策划必要性；承接前两课成果。

（二）讲授新课

教师活动：第一，定总方案。教师在黑板写框架：时间（如读书周午间）、地点（图书馆+走廊+教室）、规模（全年级/全班）、项目（好书推荐、自创趣味书、书虫市场、讲故事）。让全班先提项目，教师归并。第二，学任务书。PPT放课本范例：好书推荐展示32个—第一组；自创书展示20个—第二组；书虫市场100本—第三四五组；讲故事1场—第六组。 教师说明列法：活动项目、作品/数量、负责小组、所需美术物料、完成时间。第三，美术物料分配。按项目讲：推荐区—用第1课卡片做展板，加类别标牌（童话/科普/历史）；自创书区—用第2课趣味书，配作者签、年龄适宜标；书虫市场—每本写价签/交换码（可用“阅读币”而非真钱），设分类筐；讲故事—做背景板（书中场景简画）、节目单；全域—入口总导览图、志愿者胸牌、地面箭头。第四，现场与志愿。教师说布置顺序：先画平面动线（入口—推荐—自创—市场—故事—出口），再挂展板、摆桌、贴箭头；志愿者分引导、讲解、换书登记、秩序维护。用角色演练“同学问在哪换书”如何指路。第五，写小组草案。发A3空表，教师示范填一行：“项目：好书推荐；数量：每组4卡共32；负责：一组；美术：展板2块、分类牌4；时间：周三前交卡，周四布展”。

学生活动：学生提项目，有的加“亲子共读角”“低龄讲故事”；看任务书范例，学填数量与小组；按负责项目选物料，有的画导览图，有的设计胸牌。理解“策划=把事拆细”。

设计意图：总框架防散；任务书范例可直接模仿；美术物料把前面成果活动化；志愿演练落真实服务。

（三）课堂练习（策划+微布展）

教师活动：任务：6人一组，从全班项目库领1—2项，完成①一张A3读书节任务书（含项目、数量、组员分工、美术物料、节点）；② 为本组项目做核心物料一样到两样（如推荐组做展板+分类牌，市场组做价签+换书登记卡，故事组做背景+节目单，自创组做展签+年龄标）；③ 用教室一角按平面图标布置“微展区”并派一名志愿者讲解。教师巡视：对任务书空泛的，要求“写清谁画、谁写、谁搬”；对物料不统一的，给全节配色（如主色蓝绿+书形logo）；对市场组提醒“书虫市场以换为主、价签写适读年龄而非仅价格”；对讲解生疏的，给一句话台词。

学生活动：各组做案。一组把推荐卡按童话/科普/历史分三板，做书形分类牌；二组给趣味书做“适合5—7岁”彩签；三组做书虫价签（阅读币5—10、适读年级），用旧盒做分类筐；六组画《小蝌蚪》背景板+节目单。教室分区模拟开放，组内互访。

设计意图：任务书+物料+微布展形成完整策划体验；分项目避免所有人做同一种；志愿讲解培养服务表达。

（四）课堂小结

教师活动：各组互评三问：任务书清不清？物料用没用前两天成果？志愿者讲得明不明？教师总评并说：“真实读书节还可邀请语文老师、家长、图书馆员；今天方案可交班主任试行。本单元从荐书、做书到办节，美术始终让阅读更好看、更好玩、更好传。”

学生活动：各组代表说本组方案漏洞与改进（如“洞洞书要放低桌让小孩摸”“市场登记卡再简化”）。形成成果包。

设计意图：互评以可执行为标准；总结回扣单元主线。

七、板书设计

策划校园里的读书节

总案：时间—地点—规模—项目

任务书：项目／数量／小组／美术物料／节点

项目美术：推荐展板、自创书签、市场价签、故事背景、导览胸牌

现场：动线入口→推荐→自创→市场→故事→出口；志愿分引导/讲解/登记

八、作业布置

1.基础：把本组任务书带回家给父母看，请父母提一条可加法（如增设亲子共读）。

2.实践：用卡纸给家庭书架做“推荐小展牌”一个。 

3.拓展：查学校图书馆开放规则，下次策划可写进读书节。

九、教学反思

亮点：1. 任务书模板让策划可操作。2. 把第1、2课成果直接转展区，单元闭环。3. 志愿胸牌与动线演练增强真实感。

不足：1. 部分组任务书数量拍脑袋，不落地。2. 微布展空间小，仅能模拟。3. 市场“阅读币”规则讲浅了。

改进：1. 下次给校内往年读书节数据作参考；2. 借走廊更大空间做半真实展；3. 增一页“书虫市场规则卡”专项讲。

冀美版五年级上册《艺术·美术》学期教学计划 

一、指导思想

本学期教学以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心依据，坚持立德树人根本任务，聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养。教学中注重引导学生从观察生活入手，通过绘画、雕塑、设计、工艺、欣赏等多种美术实践活动，体验传统与现代、东方与西方的艺术交融。结合五年级学生的认知特点，强调“做中学、用中学、创中学”，在真实情境中培养图像识读能力、美术表现能力与跨文化理解能力，为学生全面发展奠定坚实的审美基础。

二、学情分析

五年级学生（约10-11岁）处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，动手能力强，对新鲜事物充满好奇，具备一定的造型基础和色彩感知力。经过中低年级学习，他们已掌握基本的线条、形状、色彩运用方法，能完成简单的手工制作。但部分学生在空间透视、精细工艺（如骨架扎制、对称平衡）和深度文化理解上仍有困难。同时，学生个体差异明显：部分擅长写实，部分偏爱装饰，部分热衷手工。教学中需提供分层任务与多元材料，让每个学生都能在最近发展区内获得成功体验。此外，五年级学生开始关注社会议题（如环保、国防、传统文化传承），可将美术学习与德育、劳动教育有机融合。

三、教材分析

本册教材（河北美术出版社，2026版，ISBN 978-7-5718-4057-0）共9个单元27课，另附中外美术家介绍（李可染），全册内容按“城市—自然—传统—校园—文化”的逻辑递进展开。第1单元《城市雕塑》引导学生观察公共艺术，建立立体空间意识；第2单元《换个视角看世界》打破常规视点，培养发散思维；第3单元《黑与白的魅力》聚焦黑白对比的纯粹美感；第4单元《校园里的读书节》将美术与阅读结合，设计实用海报与书签；第5单元《走进博物馆》通过文物欣赏与仿制，触摸历史文脉；第6单元《用花扮美生活》学习花卉写生与装饰应用；第7单元《超越纸笔的创作》探索综合材料与新媒体表现；第8单元《传统工艺风筝》是核心单元，完整经历“文化认知—工艺制作—校园活动”的传承实践；第9单元《军歌嘹亮》以军队形象、英雄礼赞、军民情谊为主题，升华爱国情怀。全册涵盖“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，题材丰富，传统与现代并重，注重跨学科融合与核心素养落地。

四、教学目标

1.审美感知：能感知不同美术门类的形式美法则（如雕塑的体量、黑白的节奏、风筝的对称、军装的色彩），识别中外美术作品中的风格特征，形成健康的审美趣味。

2.艺术表现：能熟练运用铅笔、水彩、水墨、综合材料等工具，完成平面绘画、立体造型、工艺制作等作品，做到造型较准确、色彩协调、工艺较精细。

3.创意实践：能在真实情境中发现问题，运用发散思维提出多种解决方案，通过草图、模型、合作展示等方式实现创意转化，体现工匠精神与团队协作。

4.文化理解：了解中国传统工艺（风筝）、革命文化（军旅题材）、民间美术（李可染山水画）的文化内涵，理解美术与历史、社会、科技的关系，增强文化自信与家国情怀。

五、教学重难点

·重点：全册9个单元的核心技能（如透视变化、黑白灰构成、风筝扎制、军姿比例）与审美判断；第8单元风筝工艺的完整实践；第9单元爱国主题的深层表达。 

·难点：从“技能学习”向“文化理解”的升华（如风筝背后的工匠精神、军歌背后的英雄信仰）；综合材料创作中的媒介控制；单元与单元之间的素养递进衔接。 

六、教学措施

1.情境化教学：每单元创设真实任务情境（如校园风筝节、读书节海报招标、博物馆文物仿制），让学生在“用美术”中“学美术”。 

2.示范与微课结合：对工艺难点（如扎骨架、积墨法）采用教师现场示范+短视频慢放，确保技术传递准确。 

3.分层任务设计：同一课题提供“基础版—进阶版—挑战版”三档要求，让不同能力学生都能获得成就感。 

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