托育的“课程”、“教案” 应该是什么样?

然后在五个阶段订立发展活动，每一个活动之下，又会依据该月龄婴幼儿的发展列出该月龄的婴幼儿在该领域可以达到的发展概况，进而建构出发展活动下的活动内容要项。

这个划分本身就在回应0-2岁发展的非线性特征，月龄越小的时候，发展变化越快，划分越细。越大越稳定，跨度可以放宽。

高品质的婴幼儿托育服务,应该能够提供一个稳定、和缓、且具弹性的每日作息时间。

除此，我们可以看出这份“教案”将一日生活与发展进行融合，其实就是我们所说的生活即课程。

大家所谓的“教案”，其实都深深埋在了日常入园、饮食、睡眠、玩耍、盥洗等日常细节中。

可以看出，不少同一个日常环节，可以同时承载多个领域的发展目标。

值得一提的是，这份“教案”强调了，向下兼容。

比如说如果一个4-6个月的婴儿在语言领域无法达到本年龄段的活动目标，可以把0-3个月的语言活动先拿来用，等他能达到0-3个月的目标后，再回到4-6个月的活动。

这个机制是整套体系最人性化的设计，承认发展是领域间不均衡、个体间不同步的，并且给出了可操作的路径。

这个“教案”在游戏设计样例中进行重点概述：

■ 在每个年龄层的一开始,先做一般性的描述，内容包括这个阶段婴幼儿的发展特色、环境安排、玩具的选择以及与婴幼儿互动建议。

■ 然后依照五大发展领域，设计出该阶段婴幼儿在这个领域之下适合进行的相关发展活动。

■ 设计方式上，在每一个发展活动里，先简单说明该活动能增进或帮助婴幼儿哪一方面的发展，然后列出该活动应事先准备好的安全环境与材料、活动方式及注意事项。

■ 每个活动的右上方会有一个两个栏位的小框框,第一栏表示此活动适用的婴儿的月龄，第二栏表示涉及的领域。

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