八年级语文上册教案:一着惊海天
- 2026-09-20 23:47:40
八年级语文上册教案:一着惊海天（作者：蔡年迟、蒲海洋；2012年11月23日，辽宁舰歼—15首次成功着舰） 对应目标①（分析与比较体裁差异）与认知“分析”层、技能“模仿→独立操作”层：在已学消息、特写基础上，通过《一着惊海天》辨析通讯的特点，理解其“叙事完整、手法综合”的体裁个性。 认知：理解通讯“叙事完整、描写形象、议论抒情兼用”的特点（理解→分析层，与消息、特写对比）。 技能：能梳理本文叙事脉络，辨析文中的叙述、描写、议论、抒情句（模仿层→独立操作）。 情感：在品读中感受强军梦想与民族自豪，认同负责任的公共表达（反映层）。 学生能（A）阅读《一着惊海天》（C），说出通讯与消息在篇幅、表达方式上的主要差异（B），并能从课文中各举一处描写与一处议论为例（D）。 通讯的定义：综合运用叙述、描写、抒情、议论，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物。 通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性；描写的形象性；议论色彩较浓。 本文结构：准备—实施—庆贺三部分，叙事完整、铺排有序。 与消息、特写对比：消息主叙述（简）、特写主描写（片段）、通讯叙述描写议论抒情综合（全而深）。 一、何人：我国航母舰载战斗机（歼-15）着舰团队、着舰指挥员与辽宁舰官兵（课文正文未点名飞行员；外部资料记为试飞员戴明盟首飞） 二、何时：2012年11月23日上午（课文记“上午8时”甲板人员就位，舰载机于当日成功着舰） 三、何地：渤海某海域，我国第一艘航空母舰“辽宁舰” 四、何事：我国航母舰载战斗机（歼-15）首架次成功着舰 五、何故：承载着国人的强军梦想；中华民族为此等待近百年 六、何果：战机尾钩牢牢挂住拦阻索，稳稳画出巨大“V”字，中国航母舰载机实现“0”到“1”的突破，载入共和国史册 航母着舰这样的大事，消息几句话就能报完，本文却写得很长，为什么可以这么写？ 因为本文是“通讯”——通讯允许详尽展开，用多种表达方式把现场再现给读者，不求最短，但求生动完整。 本文属于何种体裁？你感觉到它有什么突出特点？ 本文是通讯，篇幅长、现场细、手法多；既不像消息那样概括，也不像特写只盯一个镜头，而是把整个过程写足、写活。 本文按什么顺序写了着舰的哪些阶段？ “2012年11月23日上午8时……进入最关键时刻”；“9时08分……主轮触到航母甲板上……稳稳地停了下来”；“镌刻在共和国的史册上”。 准备（8时）—实施（9时08分着舰）—庆贺（镌刻史册）三阶段，时间线索清楚、叙事完整铺排有序。这是通讯“叙事完整”的特点，区别于特写的片段性。 本文在报道着舰的各个阶段时，采用了哪些表达方式来表现“如何”的？各找一例。 描写——“记者眼前的飞行甲板上，定格着一个象征胜利的巨大‘V’字”。 议论——“为了这一首，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……”。 抒情——“镌刻在共和国的史册上”。 通讯综合运用叙述、描写、议论、抒情。描写让现场如在眼前，议论点出事件成功的原因，抒情流露自豪——手法之“综合”，正是它与消息（主叙述）、特写（主描写）的根本不同。 通讯最突出的特点是什么？用一句话概括。 叙事完整铺排＋表达方式综合（描写形象、议论抒情兼用）。 为校园运动会或一次集体活动写一则200字通讯片段，要求用上至少一种描写和一句议论。 课堂：能否从课文举出描写句与议论句并说明作用（过程性评价）；通讯片段量规含“叙事完整／有描写／有议论”三项，85%达标合格。 为校园活动写200字通讯片段（见环节5）。 通讯的特点 叙事：完整铺排（准备—实施—庆贺） 手法：叙述＋描写＋议论＋抒情（综合） 对比：消息（简·叙述）／特写（片段·描写）／通讯（全·综合）
八年级语文上册第一单元 第5课时教案
一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰（通讯的特点）
一、对应单元目标
二、本课时教学目标
【三维分层】
【ABCD行为表述】
三、教学内容
四、教学过程（45分钟，问题—原文—答案三段式）
环节1 导入（5分）
二、《一着惊海天》——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰（通讯）
问题
原文／答案
环节2 整体感知，辨体裁（8分）
问题
答案
环节3 梳理脉络，看“何事”（10分）
问题
原文
答案
环节4 品表达方式，看“如何”（12分）
问题
原文
答案
环节5 小结与作业（10分）
问题
原文／答案
作业
五、评价设计
六、作业布置
七、板书设计
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