【AI赋能】二上语文《日月潭》公开课课件、教案、逐字稿、学习单、板贴

朋友们，今天分享的是二年级上册第四单元《日月潭》第一课时。这是一篇写景散文，怎么让二年级的孩子既把课文读通读懂，又能真正感受到日月潭的美，是我磨这节课时一直在琢磨的事。

最终我设计了一个“日月潭小导游”的大情境：数字人馆长来到课堂，招募小导游，邀请孩子们通过四个任务——读准介绍词、找到日月潭、读懂名字由来、比较景色之美——一步步通过认证。任务驱动之下，孩子们读课文、识生字、品美景，不知不觉就把课文学透了。

下面把PPT、板贴、学习单、逐字稿全套资源分享给大家，希望能帮到正在备这一课的你。

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— 封面页：日月潭湖光山色，小岛将湖面分为日潭和月潭，一眼代入课文情境

— 情境导入：乘上飞机走近台湾，认识台湾省的地理位置，引出日月潭

— 任务发布：数字人馆长登场，招募小导游，发布“小导游成长任务”

— 初读课文：借助拼音读准字音，标出自然段，整体感知课文内容

— 位置环境：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹，了解日月潭周围环境

— 名字由来：湖中小岛把湖水分成两半，北边像太阳叫日潭，南边像月亮叫月潭

— 清晨景色：薄薄的雾、晨星、点点灯光，隐隐约约倒映在湖水中

— 晴雨对比：晴天清晰明亮，雨天朦胧如仙境，对比朗读感受不同的美

— 写字指导：“湖”“胜”两个字的书写指导，左中右结构占位要点

— 结课认证：恭喜通过小导游初级认证，成为日月潭小导游

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— 全套板贴共13页，资源包里完整提供

课堂学习单

乘上“飞机”，走近台湾

师：同学们，在这个单元的学习中，我们一起登上了鹳雀楼，还去望庐山瀑布，又欣赏了黄山奇石。今天这节课，石老师要带着大家继续欣赏祖国的秀丽风光。让我们做好准备，坐上飞机，准备出发。看清楚，这一站我们要去哪儿呢？谁来说说看？

生1：这一站我们要去台湾。

师：对，这一站我们去的是台湾。瞧，这就是我国的台湾省。谁来读读这个词？

生2：台湾省。

师：一起读。

生齐：台湾省。

师：小朋友们看，台湾省就在这儿。在海中，是大海中的一个岛。所以，台湾也被称为祖国的宝岛。台湾气候温暖，景色迷人，有很多好玩的地方。这是野柳地质公园，这是台湾的垦丁。这个呢，是去台湾旅游的人常常要去的地方。它是——

生齐：日月潭。

师：我们来看“潭”。“潭”是一个生字。看到三点水，我们就知道“潭”跟什么有关？

生4：跟水有关。

师：“潭”是三点水，说明它和水有关。日月潭是一个很深的湖，“潭”一般指比较深的水池。我们以前学过“桃花潭水深千尺”，那个“潭”也是这个字。怎样的水可以称为“潭”呢？

生5：很深的水。

师：是的，比较深的水可以称为“潭”。今天我们学习第 9 课。一起读课题。

生齐：日月潭。

馆长发出小导游邀请

师：日月潭在台湾的什么地方呢？那里的景色究竟是什么样的呢？今天，课堂上还来了一位特殊的客人。他正通过数字技术从日月潭景区来到我们身边，让我们一起欢迎日月潭景点馆长！

师：谢谢馆长的邀请！同学们，你们愿意接受任务，争当日月潭小导游吗？

生齐：愿意！

师：要当好小导游，先要把介绍词读正确、读通顺，还要找到日月潭，了解它周围的环境。让我们开始第一个任务。

任务一：读准介绍词，找到日月潭

师：请小导游候选人打开书。先借助拼音自由读课文，标出自然段序号；再把生字和难读的词语多读几遍，做到读准字音、读通句子。第一遍先不急着读得美，要把每个字读正确，把长句读连贯。开始。

生：（自由朗读课文。）

师：先来检查我们读得是否正确。第一组词语，谁来读？日月潭、茂盛、名胜古迹、吸引游客。

生1：日月潭、茂盛、名胜古迹、吸引游客。

师：第二组，中央、小岛。

生2：中央、小岛。

师：第三组，隐隐约约、倒映、整个、童话、薄薄的雾、蒙蒙细雨、一片朦胧。

生3：隐隐约约、倒映、整个、童话、薄薄的雾、蒙蒙细雨、一片朦胧。

师：这些词语回到课文中，还能读准确吗？请同桌互相选择一句读一读，听一听字音是否准确、句子是否连贯。

生：（同桌互读，互相纠正。）

师：课文读完了，日月潭给你留下了怎样的印象？你可以说一说自己知道了什么。

生1：我知道日月潭在台湾省中部的山区。

生2：我知道了日月潭名字的由来。

生3：我觉得日月潭的景色很美。

师：同学们读出了三方面的内容：它在哪里，为什么叫日月潭，景色有多美。课文最后用哪个词概括了日月潭的美？

生齐：风光秀丽。

师：这节课，我们就沿着这三条线索，走近日月潭。课文哪个自然段告诉了我们日月潭的位置和周围的环境？请你读一读。

生1：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

师：谁能用一句话说清楚日月潭在哪儿？

生2：日月潭在我国台湾省中部的山区。

师：对，在台湾省中部的山区。瞧，这就是台湾的地形图。这里是台湾省中部，有许多山。一座座山围在日月潭的四周。谁来读读这个词？

生3：群山环绕。

师：一起读。

生齐：群山环绕。

师：我们来看“绕”这个字。什么旁？

生4：绞丝旁。

师：你知道什么是“绕”吗？

生5：就是在一个东西的周围转。

师：“绕”有缠绕、围绕的意思。看图，一座座山围在日月潭的四周，这就叫——

生6：群山环绕。

师：说得准确。你联系画面理解了“群山环绕”。日月潭就是群山中的一个湖。

师：再来看一看：那里群山环绕，树木茂盛。一起读这个词。

生齐：树木茂盛。

师：周围还有许多名胜古迹。让我们先到它的周围去看一看。瞧，在日月潭周围，有美丽的孔雀园，还有著名的涵碧楼。像这些风景优美的地方，我们称为“名胜”。

师：再瞧，在它的周围，还有玄奘寺和文武庙。像这些历史悠久的地方，我们称为“古迹”。合起来就叫——

生齐：名胜古迹。

师：还没有真正走进日月潭，我们就被它周围的环境吸引了。让我们捧起书，一起来读第一自然段。

生齐：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

师：现在，小导游已经能准确告诉游客日月潭在哪里，周围有什么。可是，很多游客看到“日月潭”这个名字，还会好奇地问：为什么叫“日月潭”呢？请大家默读第 2 自然段，找出答案。

任务二：读懂名字，认识日月潭

湖中小岛：日月潭名称的由来

生：（默读第 2 自然段，寻找日月潭名字的由来。）

师：谁来读一读第 2 自然段？

生1：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：这一段先写了湖水怎样，又是哪一句告诉了我们日月潭名字的由来？

生2：湖水很深、碧绿。湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：你抓住了“很深、碧绿”和“圆圆的太阳、弯弯的月亮”，答案是从课文中找到的，很有依据。

师：看来很多人都喜欢湖中的这座美丽小岛。小朋友们看“岛”这个字。“岛”原来指水中凸起的陆地，就像小山一样。有了这样的小山，鸟儿飞累了，就可以停在上面休息。这个字就是“岛”。台湾是一座岛，日月潭湖中也有一座岛。

师：不过，日月潭中间的这个岛和普通的岛不一样，它最神奇的地方，就是把湖水分成了两半。你再为我们读一读。

生3：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：你瞧，这座小岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以，这个湖就叫“日月潭”。你抓住小岛的位置和湖面的形状，把名字的由来说清楚了。

师：日月潭就是这样一个神奇的地方。让我们一起再来读一读。

生齐：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：我们借助小岛的位置和湖面的形状，讲清了日月潭名字的由来。名字很特别，景色更美。课文写了日月潭什么时候、什么天气的景色呢？请快速读第 3、4 自然段，圈出表示时间和天气的词语。

生：（快速读第 3、4 自然段，圈画词语。）

师：你找到了哪些表示时间和天气的词语？

生：清晨、中午、太阳高照、蒙蒙细雨。

任务三：比较景色，读出日月潭的美

清晨：隐隐约约的日月潭

师：哪一处景色最吸引你？读出相关句子，再说说哪个词让你感受到了美。

生1：我最喜欢清晨的日月潭。

师：请你为大家读一读。

生1：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这两句话写了哪些景物？

生1：写了薄薄的雾、晨星、点点灯光和湖水。

师：哪个词让你眼前出现了朦胧的画面？

生2：“隐隐约约”。

师：隔着薄薄的雾，晨星和灯光看得清清楚楚吗？

生2：看不太清楚。

师：有时看得见，有时又看不清，课文就用了“隐隐约约”。“隐”有藏起来的意思，晨星和灯光像在雾中和我们捉迷藏。

师：除了天边和山上，你还在哪里看到了点点亮光？

生3：我还在湖面上看到了点点亮光。

师：哪个词让你发现湖面上也有？

生3：倒映。

师：你抓住了“倒映”，发现湖面上也有点点亮光。你的答案是从课文中找到的。清晨的雾是薄薄的，晨星和灯光是隐隐约约的，朗读时声音可以轻一些，速度慢一些。谁来试一试？

生4：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：你把“薄薄的雾”和“隐隐约约”读得轻轻的，让我们仿佛看到了晨雾中的日月潭。一起读。

生齐：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午：晴天清晰，雨天朦胧

师：清晨的日月潭藏在薄薄的雾中，中午的日月潭又有什么变化呢？请你读一读第 4 自然段。

生1：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

师：请四人小组合作学习第 4 自然段，完成三个小任务。第一，找一找：圈出描写晴天和雨天景色的关键词句。第二，猜一猜：联系上下文和生活经验，说说“清晰”和“朦胧”大概是什么意思。第三，读一读：商量怎样朗读，才能让大家听出晴天和雨天景色的不同。

师：每个人都要开口。可以一人读晴天，一人读雨天，其他同学补充关键词和朗读建议。评价时看三点：找得准、猜得有依据、读出变化。做到一项，就获得一颗星。

师：请大家开始合作学习。

生：（四人小组合作学习，圈画词句、猜测词义、练习朗读。）

师：（巡视）你们圈出了哪些词句？哪些词句能帮助你们猜出“清晰”和“朦胧”的意思？怎样朗读，才能让别人只听声音就分辨出晴天和雨天？

师：请一个小组先汇报你们圈出的关键词句，其他小组认真听，准备补充。

生2：晴天，我们圈出了“太阳高照”“整个”“都”“清晰地展现在眼前”；雨天，我们圈出了“蒙蒙细雨”“披上轻纱”“一片朦胧”“童话中的仙境”。

师：你们找得很准确。我们先来看晴天。太阳高照时，日月潭的美景和周围的建筑看得怎么样？

生3：看得很清楚。

师：课文中哪个词也告诉我们，景物看得很清楚？

生3：“清晰”。

师：生活中，你在什么时候也可以用“清晰”这个词？

生4：坐在合适的位置，看黑板上的字看得很清楚，可以说“字迹很清晰”。

生5：天气晴朗的时候，远处的山看得很清晰。

师：你们联系生活经验，猜出了“清晰”的意思。“清晰”就是清楚、明白。“整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前”，就是这些景物都完整、清楚地呈现在我们面前。

师：根据课文中的“美景”和“建筑”，说说晴天时你可能看见了什么。

生6：我可能看见碧绿的湖水和湖中央的小岛。

生7：我还可能看见周围的山、树木和建筑。

师：这些景物都看得清清楚楚。谁来读出晴天日月潭明亮、清楚的感觉？

生8：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师：你的声音明亮、有力量，让我们感受到晴天的日月潭看得格外清楚。

师：再来看雨天。课本旁边提醒我们，可以联系上下文猜出“朦胧”的意思。先不听老师解释，请大家再读读雨天的句子。哪些词句能帮助你猜出“朦胧”的意思？

生9：“蒙蒙细雨”。

生10：“披上轻纱”。

生11：“像童话中的仙境”。

师：把这些词句联系起来想一想：下着蒙蒙细雨，日月潭好像披上了一层轻纱，周围的景物还看得清清楚楚吗？

生齐：看不清楚。

师：那会看起来怎么样？

生12：看起来模模糊糊的。

生13：好像看得见，又看不真切。

师：生活中，你在什么时候也见过这样的景象？

生14：下雾的时候，远处的楼房看不太清楚。

生15：下雨时，隔着有水珠的玻璃看外面，也是模模糊糊的。

生16：冬天玻璃上有水汽，看外面的景物也看不真切。

师：你们联系“蒙蒙细雨”“披上轻纱”等上下文，又联系了生活中的经历，猜出了“朦胧”的意思。“朦胧”就是景物看起来不清楚、模模糊糊。把这个意思放回句子中读一读，合适吗？

生齐：合适。

师：我们刚才是怎样猜出“朦胧”的意思的？

生17：联系了前后的词句。

生18：还联系了生活中见过的景象。

师：对。遇到不理解的词语，我们可以联系上下文和生活经验来猜一猜。

师：谁来把雨天日月潭轻柔、朦胧的感觉读出来？

生19：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

师：你把“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”读得轻轻的、慢慢的，让我们仿佛看到了细雨中的日月潭。

师：请刚才汇报的小组合作朗读晴天和雨天的句子。听的同学只评价一点：他们有没有让你听出两种景色的不同？可以这样说：“我听出你们把____读得____，表现了____。”

生：（小组合作朗读第 4 自然段。）

生20：我听出他们把晴天的句子读得很明亮，表现了景物看得很清楚；把“蒙蒙细雨”和“朦胧”读得轻柔、缓慢，表现了雨天景物看不真切的样子。

师：你的评价抓住了关键词和朗读的变化，很有依据。“找得准、猜得有依据、读出变化”三颗星送给这个小组。其他小组也根据刚才的合作表现，快速评一评自己获得了几颗星。

生：（小组自评。）

师：「清晰」和「朦胧」是一对反义词。同一个地方，两种天气，呈现出不同的美。晴天时，景物清楚、明亮；雨天时，景物像隔着一层轻纱，模模糊糊。朗读时，晴天的句子要读得明亮一些，雨天的句子要读得轻柔、舒缓一些。让我们一起读出这种变化。

生齐：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

任务四：写好关键字，完成导游认证

师：我们不仅积累了词语，还认识了很多生字。今天，我们来写“湖”和“胜”这两个字。先看“湖”，谁能给它组词？

生1：湖泊。

生2：五湖四海。

师：组得真好。写“湖”时，要注意三个部分的占位。“氵”位置偏左；中间的“古”字要写得瘦长，在三个部分中位置最高；右边的“月”要写窄，竖撇写在竖中线右侧，和“古”字有穿插关系。三个部分要写得紧凑、协调。

师：再看“胜”字，谁能给它组词？

生3：胜利、风景名胜。

师：“胜”是左右结构，要写得左窄右宽。左边“月”内的两横分别写在横中线上下；右边“生”的首笔短撇起笔于竖中线，竖的起笔要高于左边的“月”。

师：请小朋友们调整坐姿：头正，身直，臂开，足安。握好铅笔，检查一下自己的握笔姿势。请端端正正地写一写这两个字，描一个，写一个。

生：（描写“湖、胜”两个字。）

师：写好的同学坐正。检查一下自己写的字。让我们把你写的字和石老师的字比一比：先看大结构，摆对了吗？再看小笔画，写正确了吗？写正确了，写美观了，就给自己打一颗星。

生：（对照评价自己的书写。）

师：今天，我们读准了介绍词，找到了日月潭，读懂了名字的由来，读出了不同时间、不同天气的美，还写好了“湖、胜”两个字。日月潭景点馆长交给我们的第一阶段任务已经完成。恭喜大家通过“小导游初级认证”，成为日月潭小导游！

师：下课！

生齐：起立！

师：同学们再见！

生齐：老师再见！

祖国的山河有多美，不是老师讲出来的，是孩子们自己读出来、悟出来、想象出来的。当孩子们真正走进课文，他们看到的就不只是文字，而是日月潭那片湖光山色。

希望这套资源能帮你把“小导游”这个情境用得顺手，让孩子们在完成任务的过程中，自然而然地爱上日月潭、爱上祖国的大好河山。如果觉得有用，欢迎转发给身边需要的老师朋友。

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