2026最新版三上三单元《犟龟》教案+课件

三上三单元《犟龟》

教学设计

【核心素养】

    文化自信：让学生回顾预测方法，绘制

    "犟龟预测地图"，能使学生主动参与阅读过程，在实践中深化对预测策略的运用，学会根据文本信息和生活经验预测故事发展，提升阅读能力。

    语言应用：从方法回顾到实践运用，再到总结反思，学生在循序渐进的过程中逐步掌握阅读技巧，学会自主阅读、思考与创作。

    思维能力：在回顾预测方法及绘制 "犟龟预测地图"

    的过程中，学生需要根据题目、上下文、生活经验等多方面信息进行逻辑推理和联想，预测故事发展。

    审美创造：鼓励学生续编故事，发挥想象力创造新的情节与画面，培养审美感知与创造能力，如学生在续编中描绘陶陶回家路上遇到新困难及克服困难的精彩场景，展现独特的审美创造。

   【教学目标】

    1.认识"陶、适"等12个生字，读准多音字"几"。

    2.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。

    3.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

   【教学重难点】

    1．能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。

    2．能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

    【教学课时】1课时

    单元情境：争当故事小侦探

    小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师要带大家走进一个超有趣的

    "故事魔法乐园"，这里藏着好多神奇的角色和精彩的冒险！

    首先，咱们会遇到一座特别的《总也倒不了的老屋》------

    它已经很老很老了，想好好睡一觉，可小猫、老母鸡、小蜘蛛接二连三地来求助，老屋会答应它们的请求吗？它最后到底有没有倒下呢？接着，咱们要认识一只超有毅力的《犟龟》，它听说远方要举行狮王婚礼，就算路上遇到蜘蛛的劝阻、蜗牛的质疑，也坚持往前爬，它能顺利到达婚礼现场吗？

    接下来的日子里，咱们就一起走进这些奇妙的故事，认识勇敢、坚持的小动物，还要学着预测故事的发展，看看谁的

    "故事小侦探" 本领最厉害！

    任务一：《总也倒不了的老屋》

    任务二：《犟龟》

    任务三：《小狗学叫》【教学目标】 【教学重难点】 【教学课时】1课时

    1.展示龟兔赛跑图片

    师：“同学们，我们之前听过《龟兔赛跑》的故事，故事里的乌龟有什么特点呀？”引导学生说出沉稳踏实、行动缓慢等特点，过渡到新课。

    今天我们要认识一只特别的乌龟，它叫犟龟（板书课题）。

    【设计意图：通过学生熟悉的《龟兔赛跑》故事及图片，快速唤醒学生对 “乌龟” 形象的已有认知，降低新课学习的陌生感。用 “特别的乌龟” 制造认知冲突，激发学生对 “犟龟” 的好奇，自然引出课题。同时，衔接旧知与新知，为后续围绕 “犟” 字展开预测和理解故事埋下伏笔，初步培养学生的思维联想能力。】

    1.作者简介

    师：“《犟龟》的作者是德国作家米切尔・恩德，他写了很多有趣的儿童文学作品，比如《毛毛》《永远讲不完的故事》，今天我们就来读他笔下这只‘犟龟’的故事。”

    2.字词学习

    师：“请大家看 PPT 上的生字词，我们一起齐读，注意字音。”

    生齐读，指名抽查

    结合图片认识生字

    【设计意图：让学生了解优质儿童文学资源，增强文化感知力，为深入理解《犟龟》的故事内涵奠定背景基础。强化字词掌握效果，为后续流畅朗读课文、准确理解文本内容扫清语言障碍，落实 “语言应用” 核心素养。】

    1.单元要素回顾

    师：“这个单元，我们要学习预测的基本方法，绘制预测地图，完成预测挑战，感受阅读乐趣。结合学习过的课文《总也倒不了的老屋》，我们学习了哪些预测方法，感受到了哪些乐趣呢，一起来交流一下吧”

    （生自由回答，师生共同总结学过的预测方法。）

    2.课题预测

    提问：“读读文章的题目猜猜这是一只怎样的乌龟？”

    ‘犟’是什么意思呢？看这个字，左边是‘强’（声旁），右边是‘牛’（形旁），像牛一样固执、不妥协，这就是‘犟’（jiàng）的意思。”

    3.讨论交流

    师：“比较《总也倒不了的老屋》和《犟龟》的题目，你们发现了什么共同点？”（同桌讨论后，师结合 PPT内容总结：①题目都以主人公为主体，并通过修饰词写出了特点；②题目都暗示故事的持续性，“犟”“总也倒不了” 都隐含了“不放弃、不停歇”的情节线索；③题目都带有拟人化，给事物、动物形象赋予了感情色彩。）

    师总结：两个故事以核心形象为中心，凸显 “持续性” 总结，是推动题目发展的核心动力。题目提前为读者铺垫了角色的核心特点，是我们预测的好方法。

    【设计意图：通过回顾单元要素与《总也倒不了的老屋》的预测方法，帮助学生梳理已有知识，明确本课时 “预测” 的学习主线，让学生带着清晰目标开展学习。引导学生围绕 “犟龟” 课题猜乌龟特点、解析 “犟” 字含义，能让学生初步建立 “题目与角色特质” 的关联，为后续结合题目预测情节打下基础。对比两篇课文题目共同点的环节，既锻炼学生的对比分析能力，又让学生发现题目暗藏的情节线索与拟人化手法，进一步掌握 “依据题目预测” 的具体思路，逐步强化主动预测的阅读意识，为后续绘制 “犟龟预测地图” 做好方法铺垫。】

    （一）初读课文 1-3 自然段，巩固预测方法

    1.《犟龟》围绕“犟”，安排了怎样的故事情节呢？各位小小预测家，一起来预测和猜想，绘制“犟龟预测地图”吧（呈现“犟龟预测地图”）。

    学生自由朗读，教师出示学习要求：自由朗读1、2自然段，边读边思考，从这部分内容中，你预测乌龟陶陶会不会去参加这有史以来最热闹的婚礼？依据预测地图，请学生填写“我的预测”。

    组织学生分享自己的预测，并说明预测的依据。

    预设1：“乌龟陶陶正坐在她那舒适的小洞前，吃着车前草的叶子。”我从这句话可以看出，陶陶自己的家多舒服啊，为什么要去吃苦呢？我预测陶陶不会去参加。

    预设2：“狮王的宫殿路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。”我从这句话中可以看出，路途遥远，而且乌龟动作很慢，我预测陶陶不会去参加。

    预设3：“如果所有动物都被邀请了，当然也包括我，为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”这句话说明陶陶心里很想去。“有史以来最热闹” 也说明这是一个特别隆重的婚礼，值得期待。我预测陶陶会去参加。

    教师反馈：你们都结合了文章的内容进行了合理的预测。

    预设4：我预测陶陶会去参加。我的预测依据是题目 “犟龟”。“犟” 的意思是 “固执、不妥协”，知道有困难还要做。因此我预测陶陶会去参加的，不然题目就没有意义了。

    教师反馈：你抓住了题目进行了合理的预测。

    教师总结：1、2自然段写出乌龟陶陶悠闲自在的生活状态。交代故事的发生的背景，为下文乌龟陶陶去参加庆典做铺垫。

    2.那么乌龟陶陶到底有没有去参加婚礼呢？学习第3自然段，验证刚才的猜想。（出示第3自然段，请一位学生朗读“想了整整一天一夜后，陶陶终于拿定主意，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”）

    师总结：看来陶陶真的去了，并且这是陶陶深思熟虑做出的决定。

    3.提问：“陶陶真的去参加婚礼了，真的走在了通往宫殿的路上了，你觉得她能赶上婚礼吗？请根据预测方法作出合理预测。”

    预设1：她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。我预测陶陶能赶上，因为它一直没有停下。

    师：这是根据课文内容预测

    预设2：路途遥远，乌龟一步一步地爬，实在太慢了。我预测陶陶赶不上。

    师：这是根据生活经验预测

    师总结：刚才大家运用了不同的方法，进行了有效的预测。

    (二)学习课文4-8自然段，强化预测方法

    过渡：陶陶一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。接下来可能会发生什么事呢？

    1.出示学习要求：自由默读4-6自然段，边读边思考，你预测乌龟陶陶会不会继续去参加婚礼？请继续运用阅读策略作出合理预测。（教师点评，有预测依据的都给予肯定）

    预设1：蜘蛛说：“婚礼两周后就要举行了，你可是慢得出奇呀，怎么可能赶得上呢？”说明婚礼很快就要举行，时间很紧迫，而且陶陶太慢了，所以我预测陶陶不会继续去参加。

    预设2：“陶陶看了看自己的腿 —— 它们虽然短小，却很结实。她满怀信心地说：‘我会准时赶到那里的。’”陶陶很有信心。我预测陶陶会继续去参加。

    教师反馈：你们结合文章内容进行了合理的预测

    教师总结4-6自然段：

    “哈哈大笑”：写出蜘蛛对乌龟陶陶的嘲笑和不屑。

    蜘蛛的话：蜘蛛用自己和乌龟对比，说明参加婚礼的艰难。蜘蛛的劝阻，是故事的第一个波折。

    2.出示 7-8 自然段，请一位学生朗读：“‘很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。’陶陶友好地回答，又哼哧哼哧地开始赶路了。越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。”

    这段话写出乌龟陶陶的“犟”，照应了题目。陶陶还是没有听从蜘蛛的劝告，坚定地前进。你的预测对了吗？

    随机出示课后提示：当发现自己的预测和原文的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。

    教师总结方法：预测时要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。（板书：及时修正预测）

    3.分角色朗读

    师：“请大家分角色朗读 4-8 自然段中陶陶和蜘蛛的对话（展示 PPT对话），蜘蛛的语气要带嘲笑和同情，陶陶的语气要坚定。”（生分组朗读，师巡视指导）

    （三）学习9-15自然段，比较预测结果

    过渡：刚才我们就是这样一边读一边预测，运用“根据题目、结合文章内容、联系生活经验” 等预测方法进行了有效预测，我们还知道可以及时修正预测。

    1.故事还在继续，乌龟陶陶还会继续坚持去参加婚礼吗？接下来可能会发生什么？各位小小预测家，我们一起来合作完成预测地图，预测乌龟的态度和行动。（出示 9-15 自然段，隐去部分内容。）

    小组讨论横线上的内容，预测一下陶陶会说什么，又会怎么做。教师提示：参考陶陶和蜘蛛的故事情节发展。

    预设1：第一处我预测陶陶会说 “我的决定是不可改变的”，因为第一个故事中她就是这样回答蜘蛛的。

    预设2：第二处我预测这一句话：“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。” 前一个故事的结局就是这么写的。

    教师反馈：你的预测完全正确，你发现了故事的反复，这里完全走反了方向，是故事的第二个波折。

    随机出示课后提示：“我发现文中出现了两次，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路” 这句话在文中出现了两次，我预测后面可能还会出现很多障碍。总结：课后的“学习伙伴”也观察到了这个现象，而且她预测还会出现很多障碍。所以故事情节的反复写法也是我们的预测方法。（板书：情节的反复写法）

    预设 3：第三处我预测壁虎会说让陶陶放弃的话。因为前面蜘蛛也在劝阻陶陶。

    教师反馈：你的预测很有道理，故事就是围绕题目展开的，这里是故事的第三个波折。

    提问：刚才你们都运用了预测方法作了合理的预测，那么你的预测和原文一致吗？（引导学生分析预测过程中忽略了哪些重要信息，或者哪些预测过于主观）

    随机出示课后提示：我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。

    教师总结方法：不管怎么样预测都要有依据，这样预测结果才会更具有合理性和说服力。（板书：有依据地预测）

    2.分角色朗读

    师：“请大家分角色朗读蜗牛和陶陶的对话（展示 PPT），蜗牛的语气要着急，陶陶的语气要坚定。”（生朗读，师点评）

    随文识字多音字“几”

    4.故事还没有结束，你认为后来会发生什么事情？你为什么会这样想？

    师：“现在老师把故事剩下的部分讲给大家听，请大家验证自己的预测：陶陶最终赶到了吗？参加的是谁的婚礼？”（师讲故事：陶陶来到鲜花草地，发现是狮王二十九世的婚礼，她感到很幸福）

    5.总结情节规律

    师：很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角度。

    “回顾《犟龟》和《总也倒不了的老屋》，你们发现故事发展有什么规律？”（生讨论后，师结合 PPT总结：动物出现→语言劝阻→陶陶信念坚定→继续赶路，情节反复）

    【设计意图：通过分阶段引导学生预测陶陶的行为与故事走向，将 “预测 — 验证 — 修正” 的阅读流程具象化。初读环节巩固基础预测方法，中段学习强化 “结合上下文、联系生活经验” 的能力，后期挖掘 “情节反复” 的预测角度，层层递进完善学生的预测思维体系。分角色朗读和小组合作，既能帮助学生代入情感、理解人物，又能调动参与热情，让学生在实践中掌握预测方法，培养思维的逻辑性与灵活性。】

    1.分析陶陶的形象

    师：“陶陶是一只怎样的乌龟？（生答：坚持不懈、积极乐观、脚踏实地

    她的‘犟’是什么意思？”（生交流回答，师结合 PPT总结：认准一个目标便一往无前,坚持到底，还要有勇气战胜种种困难。）

    2.梳理故事

    下面是老师绘制的陶陶路线图，请同学们借助路线图和同桌互相复述故事的主要内容。（可以借助“虽然……但是……”的句式）

    3.师生梳理故事情节

    4.续编故事

    师：“故事还没结束，陶陶参加完婚礼回家的路上可能又遇到了谁？对方会怎么劝她？陶陶会怎么回答？请大家模仿课文情节，把续编内容填到‘预测地图’上。”（生续编 5 分钟，小组分享）

    示例引导：

    陶陶继续往前走，最终狮王和老虎停战，婚礼继续举行，陶陶顺利参加了婚礼，但在回家的路上却遇到了层层困难……

    婚礼取消后，陶陶碰到了喜鹊，喜鹊告诉陶陶：“狮王和虎王幼时曾是挚友，因一场误会才兵戎相见。在森林南边的老橡树下，埋着他们儿时互赠的信物，找到它，或许能唤醒他们心底的情谊。”陶陶听后，拖着龟壳慢慢爬向老橡树，她要找回那份被遗忘的友谊，化解这场无谓的战争……

    5.拓展预测：根据题目猜内容

    师：“请大家看这些书名（展示 PPT 第 46 页：《帽子的秘密》《躲猫猫大王》等），猜猜里面可能写了什么？”（生自由回答，师结合 PPT讲解点评）

    【设计意图：分析陶陶形象可引导学生提炼人物品质，深入理解 “犟” 的深层含义，渗透积极价值观，培养文本分析能力。借助路线图和句式支架复述故事，能帮助学生理清脉络，强化对 “遇阻 — 坚持” 情节结构的认知。续编故事环节，让学生模仿课文情节创作，是预测方法和故事规律的迁移运用，能激发想象力与创造力；拓展 “根据书名猜内容”，则将预测能力从课文延伸到课外阅读，激发学生用预测方法探索书籍的兴趣，实现阅读能力的课外迁移。】

    这节课我们围绕 “犟龟” 展开了一场特别的阅读之旅。我们先回顾了 “依据题目、插图、生活经验” 等预测方法，接着通过绘制 “犟龟预测地图”，一边读一边预测陶陶是否去参加婚礼、会不会听从蜘蛛的劝阻，还在这个过程中发现了 “及时修正预测”“结合情节反复预测” 的小技巧，每一次预测和验证都让我们更靠近故事真相。

    【板书设计】

    【教学总结】

    本课通过 “预测 — 验证 — 修正” 的循环，让学生逐步掌握预测方法，符合三年级学生的认知规律。亮点：借助 “预测地图” 和 “路线图”，让预测与梳理情节更直观；分角色朗读和续编活动，调动了学生的参与热情。不足：部分学生在续编故事时，难以模仿课文 “劝阻 — 坚持” 的情节结构，需在后续教学中提供更多句式支架；对 “犟” 的深层含义（有目标的坚持，而非盲目固执）可再进一步引导。