苏少版 高一综合实践活动高中教案课件ppt,可备课编辑

主  备

（待填：________老师）

审  核

（待填：________老师）

课  题

主题一 走进军营  第 1 课时  军营初探与军训动员

课  时

第 1 课时（40 分钟）

核心

素养

目标

1. 价值体认：通过真实军训影像与国防常识，理解军训与国防对国家与个人的双重意义，建立「国家—集体—个人」的价值链条，激发爱国情怀与集体荣誉感。（对应《中小学综合实践活动课程指导纲要》核心素养：价值体认）

2. 责任担当：能在军训动员中明确个人在集体中的角色与责任，做到「从我做起、为集体添彩「。（核心素养：责任担当）

3. 问题解决：能在「军训对我意味着什么「的追问中识别认知盲点，提出可执行的军训目标。（核心素养：问题解决）

4. 创意物化：以「军训动员演讲「为载体，把抽象的军训意义转化为可传播的口号与故事。（核心素养：创意物化）

德育

目标

1. 国防观念：了解《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》基本常识，认识到保卫祖国是每个公民的神圣义务。

2. 集体观念：理解军训是培养集体荣誉感与纪律性的重要载体，愿意为集体荣誉付出努力。

3. 坚韧品格：能在军训动员中接受「吃苦「这一成长信号，做好心理准备。

4. 规则意识：明确军训期间的纪律红线（守时 / 服从 / 着装 / 安全），自觉遵守。

教学

重难点

重点：① 军训与国防的双重价值；② 「国家—集体—个人」价值链条的内化；③ 军训动员演讲的「观点—论据—号召」结构。

难点：① 把军训从「被动接受「转化为「主动认同「；② 在 1 分钟内完成有说服力的动员演讲；③ 把抽象的国防观念落到具体行动。

学生

易卡点

【易卡点 1】把军训当成「开学必经的麻烦「，拒绝主动投入。

· 典型表现：动员演讲只喊口号、不结合个人体验；只关注「累不累「不关注「为什么「。

· 归因：对军训与国防的双重价值认知模糊，缺乏真实情感触动。

· 突破策略：播放真实军训纪录片片段（含阅兵 / 抢险 / 国防科研）激发情感认同；邀请退伍军人或国防社团学长分享；用「国家—集体—个人」链条引导价值体认。

· 过关标志：能用自己的话讲出军训对国家 / 集体 / 自己的 3 条具体意义。

【易卡点 2】动员演讲「喊口号—没故事—没号召「。

· 典型表现：演讲停留在「军训很苦、我们要坚持「等空话；缺乏具体论据与可执行行动。

· 归因：演讲结构不清晰（不知道「观点—论据—号召」）；缺少个人或他人的真实故事素材。

· 突破策略：提供演讲模板（主题句 + 1 个故事 + 1 个数据 + 1 条号召）；小组内先互相打磨；每组推 1 位代表上台试讲。

· 过关标志：1 分钟演讲至少包含 1 个故事 / 数据 + 1 条可执行口号。

【易卡点 3】对国防法规缺乏基本认知，被问「为什么军训是义务「答不上来。

· 典型表现：把军训等同于「体育训练「；不知道兵役法 / 国防法的存在。

· 归因：日常生活接触国防教育的渠道有限。

· 突破策略：发放「国防常识速记卡「（国防法 / 兵役法 / 军训制度）；2 分钟速记挑战；抢答巩固。

· 过关标志：能复述国防法 / 兵役法的 1 条核心条款与军训的 1 条制度要求。

教学

准备

教师：

· 军训影像素材 3—5 段（阅兵 / 抢险 / 国防科研 / 国际军事比赛，时长共 8 分钟以内）；

· 国防常识 PPT（12 页以内，含国防法 / 兵役法 / 军训制度核心条款）；

· 军训动员演讲评价量规（「观点—论据—号召」三维度）；

· 班级分组名单（4—6 人一组）。

学生：

· 军训动员演讲准备卡（提前下发，含演讲模板与速记卡片）；

· 个人军训目标小卡片（写下自己想在军训中突破的 1 件事）。

教 学 过 程

教 师 活 动

学 生 活 动

互动修改意见

教学环节一

情境导入，看一段军训（约 6 分钟）

1. 播放军训影像（3 段：① 阅兵式整齐步伐；② 抗洪抢险军人背影；③ 国旗护卫队雪地升旗），全程静音 + 字幕解说。

2. 抛出驱动问题：「同样是高中生，他们为什么能站得这么齐？我们能不能？「

3. 引出课题：走进军营第一课——军训动员。

1. 全班肃立观看影像，被整齐动作与军人精神触动。

2. 自由发言：说 1 个最让自己印象深刻的画面。

3. 带着「我们能不能「的疑问进入新课。

易卡点：影像播放时学生交头接耳，无法进入情感氛围。

应对：开课前明确「肃立观看「纪律；播放前教师 5 秒口令（「起立—立正—看「);播完先静默 10 秒再请学生发言。

教学环节二

国防常识，速记挑战（约 12 分钟）

1. 讲授：① 国防法 / 兵役法对公民义务的规定（结合课本 P2—P5 内容）；② 我国军训制度的发展（高一新生军训的法定依据）。

2. 发放「国防常识速记卡「，组织 2 分钟速记 + 4 人抢答赛（每组 1 张抢答卡）。

3. 引导学生把「国家义务「落到「我的军训目标「。

1. 听讲并速记关键条款（国防法 / 兵役法 / 军训制度）。

2. 4 人小组抢答赛，答对加分，答错由其他组纠正。

3. 在「个人军训目标卡「上写下 1 件想在军训中突破的事（如「站军姿 10 分钟不晃动「）。

易卡点：法条枯燥，学生听不进 / 记不住。

应对：把法条「翻译「成大白话（如「年满 18 岁要登记服兵役「）；用生活化比喻（「国防是家里的防盗门「）；速记 + 抢答游戏化巩固。

教学环节三

价值体认，搭起「国家—集体—个人」链条（约 12 分钟）

1. 展示真实案例：① 黄继光 / 邱少云等英雄故事 1 分钟微视频；② 抗洪 / 抗疫中「 90 后「「00 后「军人的担当。

2. 引导小组讨论：把案例对应到「国家—集体—个人」三个层级。

3. 板书三栏（国家：保家卫国 / 集体：纪律荣誉 / 个人：坚韧成长），请小组代表上台贴卡。

1. 4 人小组讨论 5 分钟，把案例对应到三个层级。

2. 派代表上台贴卡 + 1 分钟讲解。

3. 完成「个人军训目标卡「——把「国家—集体」层级目标落到「个人」具体行动。

易卡点：讨论停留在「听故事感动「，未落到个人行动。

应对：教师巡视追问「你能不能做到 XX？「；提供行动起点句式（「我承诺在军训中做到 ___，因为这对集体意味着 ___「)。

教学环节四

军训动员，1 分钟演讲（约 10 分钟）

1. 讲授演讲结构（观点—论据—号召）+ 评价量规（内容 50% / 表达 30% / 时间 20%）。

2. 小组内 4 人轮讲，互相打分 + 选 1 位代表。

3. 4 位代表上台演讲，师生用打分卡即时评价。

1. 在演讲准备卡上写提纲（主题句 + 故事 + 数据 + 号召）。

2. 4 人小组轮讲，每人说 1 分钟，互打分。

3. 推选 1 位代表上台演讲，全班鼓掌打分。

易卡点：演讲紧张忘词 / 演讲超时。

应对：① 写演讲小卡（每组 1 张贴板书旁）允许瞥看；② 教师在旁递话术（「故事讲完了吗？接下来要号召「）；③ 严控时间 1 分钟，超时礼貌打断。

作业

设计

课前作业（5 分钟）：

· 必做：观看军训影像片段，写下 3 个让你印象深刻的画面。

· 选做：采访 1 位长辈或军人，记录 1 个军训 / 国防相关故事。

课堂作业（10 分钟）：

· 完成「国防常识速记卡「 + 「个人军训目标卡「。

课后作业（20 分钟）：

· 必做：完善 1 分钟军训动员演讲稿，准备明日早读展示。

· 选做：与父母聊一次「我们家与国防 / 军营的故事「，记录 1 个片段。

板书

设计

主题一 走进军营 · 第 1 课时 军营初探与军训动员

┌──────────┐   ┌──────────┐   ┌──────────┐

│  国家层  │ → │  集体层  │ → │  个人层  │

│ 保家卫国 │   │ 纪律荣誉 │   │ 坚韧成长 │

└──────────┘   └──────────┘   └──────────┘

   ↑ 国防常识 ↑    ↑ 军训制度 ↑    ↑ 我的目标 ↑

（国防法 / 兵役法）（准时 / 服从 / 团结）（1 件突破的事）

演讲结构：观点 → 论据（故事 / 数据）→ 号召（具体行动）

反思

1. 目标达成：① 国防常识认知是否到位？② 「国家—集体—个人」链条是否真正打通？③ 演讲是否做到「有故事 + 有号召」？

2. 学情预判：高一新生对军训的情感态度是抵触 / 期待 / 观望哪一类？预设是否准确？

3. 情境效果：影像 + 案例是否比单纯讲授更能激发价值体认？抢答赛是否提升专注度？

4. 改进动作：① 下届是否提前 1 周下发「军训动员准备卡「？② 是否邀请退伍军人 / 学长进课堂？③ 演讲评分是否需要增加「个人风格「维度？

5. 风险提示：若学生演讲紧张失败，需当场鼓励并安排第二次机会，避免挫败感带入军训。