课件是拐杖，不是腿

我一直认为，语文课，课件可用，也可以不用，关键在于教师自己有没有想清楚教学思路。过度依赖课件，反而会捆住自己的手脚。

有一次，学校邀请我上示范课《登泰山记》。上课才两分钟，电子白板连着黑屏三次，学生慌了，眼神里全是“这课怎么上”。我很平静地笑了笑：“咱们上咱们的课，技术问题交给老师去解决。”结果一直到下课，白板也没有修好。那节课，我领着学生看课下注释，疏通文意，细读文本，赏析泰山日出，领略泰山对于古代文人的文化意味。下课后，听课的老师和学生都说：“从心底里服气老师。”

还有一次，是我做高中语文教研员时，在阶梯教室给全市副校长、教务主任、高三老师做教学发言。那时候还没有微信，都是用U盘拷课件，我的U盘和会场电脑“不匹配”，课件怎么都打不开。台下几百双眼睛看着，我愣了一下，随即释然——稿子是我自己写的，思路是我自己理的，为什么不可以直接讲？于是，我放下鼠标，拿起话筒，娓娓而谈。那次发言，震撼了听我发言的每个人，因为我让电脑的“意外”成长展示我专业水平的机会。

所以，课件是辅助，不是主角；是拐杖，不是腿。 真正撑起课堂的，永远是教师对文本的深入理解、清晰的教学逻辑，以及面对突发状况时的那份从容与底气。技术可以掉线，但教师自己设计的教学思路，永远不能掉线。与其花几个小时去美化PPT，不如花几个小时去吃透文本、理清思路。
毕竟，课堂的灵魂，从来不在电子屏幕上，而在教师的逻辑思维里。