9月份建构区观察记录教案

前期

经验

孩子们在日常生活中见过各种各样的高楼、马路、公园，对身边的建筑有直接的感性认识；小班时大多玩过积塑、大块积木，能把积木一块块叠高、连成一条长龙，但搭建目的性不强，多为重复平铺、随意垒高，作品常以“这是我的城堡”“这是火车”等简单命名收尾。进入中班，部分幼儿开始尝试把积木围起来、架在别的上边，对“搭得高”“搭得长”“搭得像”有了初步比较意识；但合作搭建的经验少，常用独占材料、争抢大块积木，遇到倒塌容易放弃或推倒重来。

材料

投放

1. 主体材料：炭化大型积木一套（长方体、正方体、圆柱、半圆、三角、拱形等多种基本形状），木质单元积木两组；2. 辅助材料：纸盒（鞋盒、牛奶盒）、PVC 短管、易拉罐、纸板、小木板、奶粉罐，用于延伸与支撑；3. 情景辅助：玩具小汽车、人物偶、小动物、树木花草、红绿灯与斑马线标志卡、停车场底板；4. 支架材料：搭建步骤图（垒高—平铺—围合—架空—对称）、建筑照片集（本班幼儿家附近楼房、常去公园的实拍）、设计图画纸与彩笔、作品展示板；5. 收纳材料：积木分类标识图、材料筐与标签，帮助幼儿按形状取放归位。

游戏

玩法

幼儿自主选择积木和辅助材料进行搭建，可一人独搭，也可两三人结伴合作；可以照着搭建步骤图练习垒高、平铺、围合、架空等基本技能，也可以围绕“我们的城市”主题自由创作楼房、马路、公园等；搭建过程中鼓励边搭边说“我在搭什么、用了什么形状的积木”，搭完后可以把作品画成设计图，或在作品展示板前给同伴介绍“我搭的是什么、怎么搭的”。

●游戏推进一：9月15日

观

察

分

析

观察：

区域活动一开始，泽轩抱来一摞长方体积木，一块块往上叠，叠到第三层“哗”地倒了，他皱着眉又从头叠；乐柠和啊毓同时抢同一块大三角积木，乐柠说“我先拿到的”，啊毓撅着嘴坐到一边不玩了。知婉在筐里翻了翻纸盒，拿了两个就摆在地上，摆两下跑去玩别的了。整个建构区里，能围绕“楼房”持续搭建超过五分钟的幼儿不到一半，多数孩子平铺几块、垒高几块就换材料，作品普遍低矮、零散，还说不清自己搭的是什么。

分析：幼儿对“楼房”主题有生活经验，但中班初期建构目的性弱，多在重复平铺、随意垒高，基本技能（垒高、平铺）初步尝试、围合架空几乎未出现；材料争抢说明规则与轮流意识不足；部分幼儿对低结构辅助材料（纸盒、管子）缺少玩法，拿一下就放，说明需要明确的搭建任务与图示支架来延长专注时间。

调整推进

目标调整：1. 学习认识几种基本积木形状，尝试用垒高、平铺的方法搭出“楼房”；2. 知道拿积木要轮流、不争抢，愿意和同伴合用大块材料。

材料调整：收回容易引发争抢的少量大块异形积木，增加长方体积木、正方体积木的复本量；在积木筐旁张贴“垒高”“平铺”步骤示范图与形状标识；投放“我搭的楼房”半成品底板（画好地坪线），降低起始难度，帮助幼儿聚焦“往上搭”

●游戏推进二：9月29日

观察分析

观察：经过两周练习，大部分幼儿能稳住底座往上叠了。瑾岩和弟弟并排合作，果果递方块，可可负责垒，果果数着“一层、两层、三层”越垒越高兴；泽轩对不同形状的积木很感兴趣，拿起半圆说“这个像楼顶的帽子”，试着架在方柱上当屋顶。但请幼儿介绍作品时，多数孩子只说“我搭了高楼”“很高”，璟睿看了一眼自己的作品小声说“没了”，不愿多讲。

分析：垒高、平铺的基本技能已初步建立，自然出现两两合作递拿材料的行为；幼儿对积木形状与楼房部位的对应（半圆当屋顶、长方当墙）有了观察兴趣，是推进“像样搭建”的好契机；但幼儿对作品的表征与讲述还停留在名称、高矮层面，缺少对“用了什么形状、怎么搭”的描述，需要教师提供讲述支架。

调整推进

目标调整：1. 能观察并说出楼房用了哪些形状的积木（长方、正方、半圆等），尝试用“我用……搭了……”的短句介绍；2. 愿意在同伴面前大胆说一说自己的作品。

材料调整：增加“积木形状配对卡”（半圆—屋顶、长方—墙、圆柱—柱子）和句式条“我用（　　）搭了（　　）的楼房”；投放本班幼儿家附近楼房的拍立得照片集，提高亲切感与搭建愿望；补充拱形、三角等异形积木各若干。