三上古诗《鹿柴》课件|“自然探索家”任务式古诗教学设计【AI赋能】

《鹿柴》教学设计

第20课《古诗三首》第一课时

一、教材分析

本单元以“探索自然，发现生命之美”为人文主题，编排了三篇精读课文：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》《古诗三首》中，《鹿柴》运用以动衬静、以局部衬全局的手法，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色：《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色：《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的风姿，《大自然的声音》用独特的视角、丰富的联想、活泼的笔调将大自然中的万物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，表现了用心体验大自然的乐趣。《读不完的大书》以儿时的记忆讲述大自然的神奇，大自然中的花鸟草兽都变得鲜活立体，吸引学生走进自然去观察、想象，三篇课文围绕单元主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然，去发现生命之美，学习本组课文就是引导学生通过语言文字去感受美、欣赏美。

二、语文要素分析

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本单元的三篇课文中有许多生动的语言，且课后思考题的设计，处处渗透了本单元的语文要素内容和学习目标。如《古诗三首》课后练习让学生用自己的话说诗句的意思，想象诗中描绘的景色；《大自然的声音》课后选做题要求学生试着写几句听到过的“美妙的声音”；《读不完的大书》课后练习让学生读一读描写大自然的语句，体会生动的语言，并和同学交流。以上练习都指向对文学语言表达的训练，并且通过这一系列编排，让学生成功进入奇妙的大自然，以课文为启发，引导学生去了解更多大自然的奥秘，探究更多未知，发现生命之美，激发学生感受美、欣赏美的能力。

本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。“留心”旨在要求学生善于探索发现生活中的美，将视角无限放大，转向更广阔的生活空间，而“把自己的想法记录下来”则要求学生勇敢表达自己的想法，在学习过程中，可创设多种学习实践活动和情境，在真实的情境中让学生学会读书、感悟、积累、表达、记录等，形成语文能力和审美直觉，做生活的有心人。

三、学情分析

三年级学生对“空山”的幽静缺乏生活体验，对“以动衬静”的写作手法理解困难。已掌握“看注释、想画面”的学诗方法，但对“返景、青苔”等词语的理解需具象支撑，对诗中光影变化的画面感体会不足，需通过情境模拟和多感官体验突破。

四、教学重点与难点

·教学目标：

1.认识“返、苔”2 个会认字，读准“柴（zhài）”的特殊读音，会写

“返”1个会写字。

2.有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和幽静感，背诵古诗。

3，结合注释和想象，用自己的话描述诗中画面，体会“以动衬静”的写法，感受深山幽谷的静谧之美。

·教学重点：

1.掌握会认字和会写字，正确朗读、背诵古诗。

2.结合注释理解诗句意思，想象诗中描绘的幽静画面。

·教学难点：

1.理解“返景入深林，复照青苔上”的光影画面。

2.体会“空山不见人，但闻人语响”的以动衬静之妙。

五、教学过程

（一）课前交流，带入情境

师：度过了两个月的暑假，我们又回到了美丽的校园，那么，走进初秋的校园，我们发现，处处隐藏着美丽与生机。你瞧，红红的海棠果已挂满枝头，正等着我们去品尝呢。这是老师的观察，你呢？走进初秋的校园，你又观察到了什么？

学生自由发言···

师：孩子们，大家都是生后中的有心人，都有一双善于发现美的眼睛。其实啊，我们的学习探索之旅一直在不断的升级，在第二单元，我们沉醉于秋日自然的美好，于是，我们看到了（课件出示-铺满金色巴掌的水泥道、秋天的雨、听听秋的声音、搭船的鸟、金色的草地文段，生齐读），孩子们，你看，这一切，都是大自然的赐给我们的珍贵的礼物，为了带领同学们走进自然，探索自然的生命之美，我们学校啊计划组件一个“自然探索家社团”（课件出示ai小动画，将同学们带入情境），具备一下三条标准，你就可以加入社团，成为自然探索家，参与后续的社团活动。

（课件出示要求，指明读）。

师：（出示单元导读）为了帮助大家入选啊，这个单元，我们即将跟随文学名家，开启有一场“自然探索之旅”，一起去听一听（课件出示：大自然的声音），一起去读一读大自然这本（课件出示：读不完的大书），走进（课件出示：古诗三首），一起去感受大自然的生命之美。

（二）初读古诗，整体感知

1.板书，齐读课题。

2.师：“柴（zhài）”是一个多音字，它的另外一个读音是什么？（chái）,那么，“柴”是什么意思？（指明回答，借助注释，讲解课文标题鹿柴的意思）。

3.介绍王维。你了解王维吗？（指名回答，课件出示，讲解王维的经历，介绍《鹿柴》的创作时间，背景）。

（三）活动一、读好诗

1.同学们，这首一诗四句，每句五字，讲究押韵的小诗，我们称之为“五言绝句”，另外两首是“七言绝句”。自己试着读一读。

2.指导划分节奏。（指名回答），总结，孩子们，一般五言绝句，我们以这种“二三”形式划分节奏，而七言绝句，我们以“二二三”的形式划分节奏。

3.（课件出示活动要求），学生自读，指名朗读，教师范读，提问（和你们读的有什么不一样？），指名再读。男女合作读。

（四）活动二，读懂诗

1.（课件出示活动要求）学生交流合作完成自读。

2.你发现了哪几种景物？（指名回答，教师相机指导纠正，版贴景物）

3.借助注释，说说诗的意思（指名回答，教师相机指导纠正）

4.走进古诗，发挥想象。调动多种感官，发挥想象说一说，最喜欢哪种景物，说一说为什么？

（五）活动三，记录美

过渡: 孩子们，和许多同学一样，老师也喜欢空山，大家想一想，此刻的空山是一种怎样的环境？（教师提问，指名回答）

1.师：大家想一想，不见人，人语响，人语响却用不见人，这隐隐约约的人语声，更显大山环境安静，在古诗，这是一种重要的古诗描写手法，叫做以动衬静。大家想一想，除了能听见人语声，你还可能会听见什么声音？

2.师：其实啊，“空山”这个意象，在很多的诗词中出现（课件出示）。

3.师：孩子们，其实，在古人的文化中，每一种自然景物的选择，都有一种情感的寄托，那么在鹿柴这首诗中，空山又寄托了王维怎样的一种情感呢？（愉快、悠闲、轻松），齐读课文。

4.认识“返景”。

（1）师：刚刚大家说到了”返景”，“返”字是我们这节课要求会写的字。教师范写，讲解写法，学生练习书写。

（2）“返景”的意思是傍晚的景色。你们观察过傍晚的阳光吗？提问回答，让孩子们展开想象，描述自己心里傍晚阳光的样子。（课件出示视频，展示傍晚阳光，加深对“返景”的认识）

5.师：好了，那就让我们把这份美记录下来，记录到我们的“自然探索记录卡”上（课件出示），把所想的，所感受的，记录下来。

学生完成学习单。

学生完成学习单后教师指名回答，教师相机指导纠正。

总结：

师：这节课上完了，你们都有什么收获？孩子们，每个人都有自己独特的收获，你看，这节课，我们跟随王维的脚步开启了一场自然探索之旅，要想成为一名真正的探索家啊，还需要我们继续去探索自然的奥秘，感受它的自然之美与生命之美。下节课，我们将继续跟随文学名家徜徉山水，继续学习，这节课就上到这里。

《古诗三首·鹿柴》课堂教学逐字稿

【课前谈话】

师：同学们，度过了两个月的暑假，我们又回到了美丽的校园。走进初秋的校园，处处蕴藏着美丽与生机。大家看，红红的海棠果挂满枝头，正等着我们去品尝呢。这是老师的观察。那么，你走进初秋的校园，又观察到了什么？请你来分享。

生1： 我们校园里的鸵鸟换了更多的毛发，准备过冬。

师：真是生活中的有心人！请坐。好，请你再来说说。

生2： 小草不知道什么时候偷偷换上了金色的礼服。

师：真是一个奇妙的发现！好，你再来说说。

生3： 天空上面的云变少了，天空变得更蓝了。

师：很好，谢谢你的分享。

孩子们，大家看，我们都是生活中的有心人，都有一双善于发现美的眼睛。其实，我们的学习探索之旅一直在不断升级。在第二单元，我们沉醉于秋日自然的美好，于是我们看到了——（出示PPT）

生齐读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

师：很好，我们也看到了——

生齐读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：我们用心聆听，于是我们听到了——

生齐读：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

师：在第五单元的学习中，我们又化身为小小侦探，细心观察。于是，我们认识了一只这样的鸟儿，读——

生齐读：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

师：也正是因为细致观察，我们发现一天之内，草地的颜色会发生奇妙的变化。在早晨的时候，它是——

生：绿色的。

师：中午变成了——

生：金色的。

师：晚上又变回了——

生：绿色的。

师：孩子们，你们看，这一切都是大自然赐予我们的珍贵礼物。为了带领大家走进自然、探索自然的生命之美，我们学校计划组建一个“自然探索家”社团。只要具备以下三条标准，你就可以加入社团，成为自然探索家，参与后续的社团活动。

谁来给大家读一读这三条标准？好，请你来读。

生1： 一、发现一处独特的自然风景。二、能清楚地记录这处风景的独特之处与生命之美。三、能运用多样的方式呈现自己的发现，并与他人分享。

师：很好，请坐。

孩子们，为了帮助大家成功入选，这个单元我们将跟随文学名家，开启一场自然探索之旅。一起去听一听——

生：大自然的声音。

师：一起去读一读大自然这本——

生：读不完的大书。

师：走进——

生：《古诗三首》。

【教学过程】

师：一起去感受大自然的生命之美。好了，孩子们，准备好了吗？我们开始上课。

（上课铃声）

师：同学们好！请坐。

孩子们，今天我们一起学习《古诗三首》的第一首古诗——《鹿柴》。请大家举起右手，和老师一起板书课题。

（师板书课题）

师：好，齐读课题。

生：《古诗三首鹿柴》

师：跟老师这样读：20. 古诗三首·鹿柴，起——

生：（齐读）20. 古诗三首·鹿柴。

师：很好。“柴”是一个多音字，它的另一个读音是——

生：chái。

师：那么，“柴”在这里是什么意思呢？谁知道？

生：在这首古诗里，“柴”是栅栏的意思。

师：你是从哪里发现的？

生：我是从注释里发现的。

师：很好，你是个善于读书的孩子。那么，在这木头围成的栅栏里，养着什么动物啊？

生：鹿。

师：哎，很好。你再仔细读一读第一条注释，看看还能获取哪些信息？大声读一读吧。

（生读注释）

师：看看你还从第一条注释里获取了哪些信息？请你。

生：鹿柴，在今陕西蓝田，王维以前在那里居住。

师：好。鹿柴这个地方，位于今天的陕西蓝田，王维曾经在那里隐居。孩子们，借助注释，我们就读懂了诗的题目。读注释，是我们学习古诗的好方法。

课前，同学们已经借助预习单进行了预习。关于诗人王维，你搜集到了哪些资料？谁来和大家分享？好，后面这位男同学。

生：他和孟浩然是好朋友，并称“王孟”。

师：很好，请坐。请这位女生再来说一说。

生：关于诗人王维，我查到了以下资料：王维，字摩诘，是唐朝诗人和画家，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称，代表作有《相思》《鹿柴》等。

师：很好。老师给你订正一个小细节，王维，字摩诘，号摩诘居士。哪位同学再来分享？请你。

生：王维是唐代著名诗人，他不仅会写诗，还会画画，还懂音乐。他擅长用文字写美景。

师：谢谢你！因为你，我们对诗人王维有了更多的了解。

孩子们，就像大家所说，王维是盛唐时期少有的全能型人才，他不仅是诗人，是画家，还是音乐家。关于王维，老师还搜集到了这样一段资料，我们一起来看一看。

（PPT出示王维生平资料）

王维出身高贵，一生中既有喜中状元、身居高位的辉煌时刻，也有不幸被贬、失去官职的失意时刻。他的一生起起伏伏，并不平顺。于是，在他40多岁的时候，他来到了今天陕西蓝田的辋川，购买了一处居所，过上了半官半隐的生活。在这里，他创作了许多经典之作，其中就包括我们今天所学的——

生：《鹿柴》。

师：很好。孩子们，通过查阅资料，我们对诗人有了更深入的了解。可见，查资料也是学习古诗的好方法。

下面，就让我们一起走进这首古诗，去读一读它。大家看，像这样一首四句，每句五字，讲究押韵的小诗，我们称其为——

生：五言绝句。

师：很好。翻开课本，看看这一课的另外两首古诗，它们的体裁又是——

生：七言绝句。

师：很好。请大家自己读一读这三首诗，试着画一画，五言绝句和七言绝句应该如何划分停顿？端起课本，自己读读试试。

（生自由朗读并划分停顿）

师：咱们班同学的学习习惯真好！完成任务后，都知道端正坐好等待。哪位同学来说一说，五言绝句和七言绝句，你是如何划分停顿的？你来试试。

生：（指《鹿柴》）我是按“二三”的形式划分的。

师：我们称这是“二三”的形式。很好。那么七言绝句呢？你是怎么划分的？好，请你。

生：是“二二三”。

师：哎，很好，请坐。

孩子们，一般五言绝句我们以“二三”形式划分节奏，而七言绝句则以“二二三”形式划分节奏。知道了如何划分停顿，我们再读这首诗就更有韵味了。

下面，我们进入活动一：读好诗。

（PPT出示活动要求）

谁来读一读活动要求？请你。

生：朗读古诗，读准字音，读通诗句，读好停顿。难读的地方多读几遍。先自己读一读，再给同桌读一读。

师：好。老师给大家一个小提示：听同桌读的时候，要给他当小老师，仔细听他的字音读准了吗？诗句读通了吗？停顿读好了吗？给大家两分钟时间，开始吧。

（生同桌互读，2分钟）

师：好了，老师听到大家的读书声渐渐低了下来，相信一定准备好了。谁想展示一下？好，你来试试。

（生1朗读）

师：发音很准确。好，你来试试。

（生2朗读）

师：我给这位同学鼓鼓掌！我们能发现他有意识地读出了诗的停顿。老师要提醒大家，读诗讲究节奏和韵律，读出节奏并非在停顿处嘎然而止，而是要做到“音断气连”。请大家仔细听老师是怎么读的，看看和你的读法有什么不同。

（师范读）

师：好，我们一起读一读。

（生齐读）

师：孩子们，你看，读着读着，我们就读出了诗的节奏和韵律。这首诗越读越有韵味了。

学习古诗不仅要读好诗，更要读懂诗。

下面，我们进入活动二：读懂诗。

（PPT出示活动要求）

谁来读一读活动要求？好，请你。

生：1. 朗读古诗，圈出诗中描写的景物。2. 小组合作，每人一句，借助注释，说说诗句的意思。

师：谢谢您。关于小组合作，老师有个温馨提示：四人为一小组，一号同学为组长，三到四号同学为组员。组长负责任务分配，组员按序号依次交流。给大家三分钟时间，这两个任务听明白了吗？

生：明白了。

师：好，开始吧。

（生小组合作学习，3分钟）

师：好了，时间到。请大家看老师。我们一起来分享：你从诗中圈出了哪些景物？好，请你。

生：我圈出了“空山”，还有“深林”，还有“青苔”。

师：好。有没有同学补充？请你。

生：还有一个“返景”。

师：很好。我们一起把这几个景物贴到黑板上，分别是——

生：空山。

师：还有——

生：深林。

师：还有——

生：返景。

师：最后是——

生：青苔。

师：好。哪个小组想来展示一下你们对诗意的理解？请离我最近的这个小组。

生（小组依次）：

- 空寂的山里看不见人，只听见有人说话的声音。

- 夕阳的余晖照入深林之中。

- 又照在幽暗处的青苔上。

师：很好，大家给他们鼓鼓掌！哪个小组还想来展示？好，请你们小组。

生（小组依次）：

- 空旷的山里看不到人影，但能听见人说话的声音。

- 傍晚的阳光照入深林。

- 又照在青苔之上。

师：很好。从大家高高举起的小手，老师就知道这个知识点大家都掌握了。

我们从诗中找到了四种景物，并借助注释大致说出了诗意。但是，要想成为真正的自然探索家，仅仅如此还不够，我们还需要更深入地发现美、感受美的能力。所以，我们还需要走进古诗，发挥想象，调动多种感官，去品味这首诗究竟描绘了一幅怎样的画面。

孩子们，看，这是大家找到的四种景物。请大家调动多种感官，发挥想象，说一说：你最喜欢哪一种景物？为什么？先不着急举手，自己组织一下语言，试着说一说。

（生自由练习说话）

师：好了，用你端正的坐姿告诉老师。很好，真精神！谁来和大家分享？好，请你。

生：我喜欢“返景”，因为我好像看到了傍晚的阳光，有的是橙色，有的是金色，让人感到很温暖。

师：这位同学善于观察和想象。请你来说，你喜欢什么？

生：我喜欢“青苔”，因为我摸过青苔，那软软的，像地毯一样。

师：软软的像地毯，老师也喜欢这种感觉。请你来说。

生：我喜欢“空山”，因为我好像看到了山中没有人，全是各种各样的树，有的叶子大，有的叶子小，满眼都是绿色。

师：这位同学联系生活，说得很详细。有没有同学喜欢“深林”？好，请你。

生：我喜欢“深林”，因为我好像闻到了植物的味道。

活动三：记录美。

师：啊，请坐！

和很多同学一样，老师也很喜欢“空山”。大家想一想，此刻的空山是一种怎样的环境？

生：很安静的。

师：大家再想：“不见人，但闻人语响。”人语响却又不见人，这隐隐约约的人语声，更显现出大山环境的——

生：安静。

师：在古诗中，这是一种重要的描写手法，叫做——

生：以动衬静。

师：对，以动衬静。大家想一想，除了能听见人语声，在这空山里，你还可能听到什么声音？

生：鸟儿的欢叫声。

师：很好。

生：人踩在脆脆的黄色叶子上，发出咯吱咯吱的声音，好像树叶在唱歌一样。

师：真是生活中的有心人，老师都听得陶醉了。

生：风儿吹动树叶的声音。

师：风呼呼吹动树叶，让我们感觉树叶在飘动。

孩子们，其实，“空山”这个意象在很多诗人的诗词中多次出现。我们来看，它是王维笔下的——

生：空山不见人，但闻人语响。

师：也是诗人王维笔下的——

生：空山新雨后，天气晚来秋。

师：也是杜甫笔下的——

生：遗庙丹青落，空山草木长。

师：更是韦应物笔下的——

生：山空松子落，幽人应未眠。

师：孩子们，其实在古人的文化中，每一种自然景物的选择，都有一种情感的寄托。那么在《鹿柴》这首诗中，“空山”又寄托了王维怎样的情感呢？请同学们闭上眼睛，想象你就是王维，想一想他的人生经历。此刻，你站在这空旷的大山之中，你的心情可能是怎样的？

生：站在空荡荡的大山里，远远望去，我的心情很是平静，无忧无虑。

师：很平静，很惬意。

生：愉快。

师：很愉悦。

生：悠闲。

师：悠闲。

好了，孩子们，那么就让我们在朗读中，感受王维的这份愉快、悠闲与轻松吧。“空山不见人”，起——

（生齐读全诗）

师：孩子们，刚刚大家说到了“返景”。“返”字是我们这节课要求会写的字。我们一起举手，和老师写一写：先写横撇，再写竖撇，横撇起笔稍靠上，第四笔是一个长点，走之的横折折撇一笔写成，最后的平捺一波三折。

请大家拿出学习单，在反面试着写两个。写字时注意姿势：头正、身直、脚放平。

（生练字）

师：好，我们继续学习。“返景”是什么意思？

生：返景的意思是傍晚的阳光。

师：那么，聪明的孩子们，你们观察过傍晚的阳光吗？它是什么样的？

生：傍晚的阳光是橘色的，照进深林里，深林里的青苔像穿了一层毛茸茸的毛毯。

师：很好，这位同学很会想象。你看到的傍晚的阳光是怎样的？

生：我见过傍晚的阳光，它像藏起了白天的脾气，变得特别温和，它把天边的云染成粉粉的、软软的，像棉花糖一样。

师：这位同学还是位小小作家呢！通过她的描述，老师感觉傍晚的阳光既温柔又美丽。

那么，同学们想象一下，当这样的阳光，泛着橙色、金色的光，照入幽深的树林中，你会看到怎样的景象？

生：傍晚的阳光照入深林，又返照在青苔上，青苔像绿色的地毯一样，披上了金色的外衣。

师：很好。你再来说说。

生：我见过傍晚的阳光，当它照入深林，好像一下子就把深林点亮了。又照在青苔上，不管夕阳有没有照到，青苔还是拼命地生长。

师：很好。

孩子们，你看，当这样的阳光照进树林，是一幅多么美丽的景象。青苔往往长在幽暗潮湿处，有时并不见阳光，但它依然在拼命地、顽强地生长着。当傍晚的阳光照入深林，青苔被瞬间点亮，像披上了金色的外衣。看到这样的景象，你有什么感觉？

生：我感受到了青苔顽强的生命力。不管它遇到什么风吹雨打，它都会依然坚持地生长下去。

师：感受到了青苔的生命力，很好。

生：我感受到了青苔顽强的生命力。都说青苔生长在阴暗潮湿的地方，如果阳光照它，它可能长不好，但其实它依然在顽强生长。

师：是啊，孩子们，这就是我们所说的自然之美，这就是我们所说的生命之美！

好了，那就让我们把这份美记录下来，记录到我们的“自然探索记录卡”上。请大家拿出学习单，翻到第二页，给大家三分钟时间，把刚才你所想、所感受的，记录下来。

（生书写记录卡，3分钟）

师：好了，孩子们，老师看有的同学可能还没写完，没关系。如果你没有写完，就用语言说出来。谁来和大家分享？好，请你，我看你写了好多。

生：站在空荡荡的大山里，远远望去，满眼绿色，有的深，有的浅。看不见人影，只能听见人说话的声音。耳边偶尔传来风吹动树叶的声音，小溪哗哗流水的声音。傍晚的阳光照入深林，又照到阴暗处的青苔上，青苔像穿上了金色的纱衣。

师：真美！这是一幅多么美的景象。谁还想来说一说？好，请这位女生吧。

生：空旷的大山里看不见人，只能听见人小声说话的声音。傍晚的阳光穿过密密的树林，洒在树下的青苔上，墨绿色的青苔就像铺上了金色的绒毯，闪闪发光。

师：同学们都很善于想象，也很善于观察。

其实，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们的大自然等待着大家去探索，去发现其中的奥秘，感受它的生命之美。课下，就请同学们走进大自然，选择一种你喜欢的自然景物，完成一个新的“自然探索记录卡”。

好了，这节课上到这里就要结束了。你有哪些收获？谁想来说一说？

生1：我收获了《鹿柴》这首诗的意思。

师：他明白了诗意，收获满满。

生2：这首诗的意思，还有它的自然之美、生命之美，都让我收获到了。

师：收获了知识，而且同学们的学习热情也感染了你。

生3：我了解了王维。

师：了解了作者。

你看，这节课我们跟随王维的脚步，开启了一场自然探索之旅。要想成为一名真正的探索家，还需要我们继续去探索自然的奥秘，感受它的自然之美与生命之美。下节课，我们将继续跟随文学名家徜徉山水。这节课就上到这里。

下课！