品味语言:五上21《第一场雪》课件+逐字稿+教学设计+延学单+教学反思+说课【第二课时】

《第一场雪》第二课时逐字稿

师：同学们，天地有大美而不言。上节课，我们一起走进了——《第一场雪》，知道了课文按照这样的顺序来描写的，谁来说？

生：下雪前——下雪时——雪后——雪后联想的顺序来写的。

师：接下来我们去欣赏雪后的情境。课件播放AI视频。

师：视频看完了，雪后的世界带给你怎样的印象？

生：到处都是白茫茫的一片，太美了。

生：我看到到处都是白色的，天地之间全是雪，特别亮。

生：我感觉很安静，又很美，像走进了童话世界。

师：课文里用了一个词来概括这种美，找到了吗？

生：粉妆玉砌。

师：一起读这个词——

生：粉妆玉砌。

师：整个世界就是像用脂粉装扮、用玉石砌成的一样，雪后的景色实在是太美了，这么美的世界，作者是用怎样的语言写出来的？接下来，请同学们默读4-5自然段，画出让你“心动”的词句，美美地读一读，运用上节课学到的品味语言的方法，写一写这些词句带给你的感觉，最后在四人小组内交流你们的阅读感受。

师：哪个小组先来汇报？说说你们发现的“美”。

生：我们小组关注的是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”和“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”。这四个词都是叠词，读起来很有节奏感，朗朗上口。

师：你们发现了语言的音韵美。大家一起读一读这四个词，感受那种节奏。

生：毛茸茸、亮晶晶的银条儿蓬松松、沉甸甸的雪球儿

师：读出了韵律美。你还从这些词中从中感受到了什么？可以联系你的生活经验来谈谈。哪一组来补充？

生：“毛茸茸”让我想到摸小兔子毛的感觉，软软的；“亮晶晶”像钻石一样亮亮的。

生：我关注的是“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”。“蓬松松”说明雪很软，像棉花一样；“沉甸甸”说明雪很重。

师：说的真好。老师有个疑问，又松又沉，矛盾吗？

生：不矛盾。“蓬松松”是摸上去的感觉，“沉甸甸”是压在手上的重量。

师：说得真好！一个是质感，一个是重量。这就是作者用词的精准。同学们再看，作者写柳树和松柏，用的句式很像，你发现了什么？

生：都是“什么树上，挂满了/堆满了什么样的什么”。

师：对，句式对称，读起来很有韵律。我们合作读一读，老师读前半句，你们读后半句。落光叶子的柳树上——

生：挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。

师：冬夏常青的松树和柏树上——

生：堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

师：柳树上“挂”满了，松柏上“堆”满了。“挂”和“堆”能不能换？为什么？

生：不能换。柳树的枝条是垂下来的，所以用“挂”；松柏的枝叶是一层一层的，所以用“堆”。

师：是的，作者用词非常讲究，一个“挂”写出了柳条的柔美下垂，一个“堆”写出了松柏枝叶的层层叠叠。这就是好文章的魅力。咱们一起读读这句话，感受雪后的美——

生：落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青

的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

师：继续交流，哪一组来分享雪后的美？

生：请大家看到第四自然段的这句话，推开门一看，嗬！好大的雪啊！这句话用了两个语气词，两个感叹号，让我感受到作者惊喜的心情。

师：同学们，你们还读出了作者怎样的心情？你说。

生：我觉得还有作者的喜爱之情。

师：那读出喜爱来。

生：嗬！好大的雪啊！

生：我还读出作者推开门看到大雪时的惊奇。

师：读出惊喜。

生：嗬！好大的雪啊！

师：不够惊喜，再惊喜一点试试。

生：嗬！好大的雪啊！

师：我们一起来读读——

生：嗬！好大的雪啊！

师：继续交流——

生：我们小组关注的是“一阵风吹来”这一句。我们觉得这句话特别美，因为前面的雪是静静的，风一来雪就动起来了。

师：你们从写法上进行了批注，这两段文字运用了“动静结合”的手法，让画面更丰富了。针对这一处，还有小组有补充吗？

生：玉屑似的雪末儿让我觉得很美，像玉一样洁白、细腻。

师：这个比喻用得好，把雪末写美了。

生：从雪末儿中看到彩虹也是非常美的。

师：咱们都从作者的文字中感受到了美，谁来读读这句话，带我们走进那个画面中——

生：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

师：同学们看，作者写雪后的景象，不仅写了看到的——

生：银条儿、雪球儿、彩虹。

师：还写了他听到的，谁有发现？

逐字稿未完整呈现，如果想要了解剩余教学思路，请看教学设计，教学设计完整呈现。

《第一场雪》第二课时教学设计

《第一场雪》第二课时教学反思

《第一场雪》第二课时课件，课件共25页