四川教招模拟卷四十答案

一、判断题

1.√【解析】教育的相对独立性主要表现在：教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。

2.×【解析】教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。没有学生的参与，教学的目标、任务将无法实现，没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称作"自学"而非教学。教学是教与学两方面的辩证统一。

3.×【解析】陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于"是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。

4.×【解析】由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。下水游泳，开始感到很凉，在水中待一会儿后就不再觉得凉了，这是一种感觉适应现象。

5.√【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育 感化 挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。

6.×【解析】结构良好的问题是问题的初始状态和目标状态，以及问题解决的方法都是明确的。结构不良的问题是指问题没有明确的结构或解决途径。题干所述为结构不良的问题。

7.×【解析】教育法律关系产生、变更和消灭的根据是法律事实。

8.√【解析】爱国守法是教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。

9.×【解析】题干引文的意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这句话强调的是教育对个体发展的意义。

10.×【解析】课程标准是面向全体学生的基本要求而非最高要求。

11.×。【解析】在中国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

12.×。【解析】影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。因此，不能说遗传的作用大于教育的作用。

13.√。【解析】题干引文出自《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰；教学相长也。”体现了我国新型师生关系中教学相长的特点。

14.×。【解析】完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成。

15.√。【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。

16.×。【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突发事件、危险或发生意外时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。应激正是在这种情境中产生的内心体验。因此，“急中生智”是一种应激现象。

17.√。【解析】信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个得测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。信度高，效度未必高。

18.×。【解析】意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。小学低年级学生常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务。这体现了儿童意志的自觉性水平低。

19.√。【解析】损害的发生是教育法律救济的前提。任何法律上的救济，都是因为发生了侵权损害，无侵权损害就无所谓救济。即使发生了侵权行为但没有造成损害，也不存在救济问题。

20.×。【解析】性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏、优劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

21.×。【解析】教育本质的“双重属性说”认为，教育

具有上层建筑和生产力的双重性质。

22.√。【解析】略。

23.×。【解析】德育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。

24.×。【解析】题干所述是对素质教育所倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。

二、单项选择题

1.A【解析】教育的生物起源说认为，教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说的提出标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

2.C【解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是启发性教学原则的体现。

3.B【解析】必修课程与选修课程相辅相成，构成有机整体，在教育价值上不存在高低优劣之分。因此，B项说法错误。

4.A【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。

5.C【解析】任何一个正常学生的能力发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度，最终达到的水平以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。题干所述体现了人的身心发展的个别差异性。

6.A【解析】教师劳动的创造性主要表现在三个方面：（1）因材施教。（2）教学方法上的不断更新。（3）教师需要“教育机智”。教师对学生进行在线直播教学，说明了教师在教学方法上的更新，体现了教师劳动的创造性。

7.C【解析】根据教学的任务，课的类型可分为传授新知识课（新授课）巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。根据使用的主要教学方法课的类型可分为讲授课、演示课（演示实验或放幻灯片、录像）、练习课、实验课和复习课。故A、B、D三项均属于根据教学的任务分类的课型，C项属于根据使用的主要教学方法分类的课型。

8.C【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。实验证明：过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到10%时，学习的效果最好。在本题中，学习程度达到150%，也就是背诵单词12遍时，学习效果最佳。

9.B【解析】处于前运算阶段儿童的思维具有不可逆运算的特点。前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只注意表面的、显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。题干所述为不可逆运算的典型事例。

10.C【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。

11.D【解析】监控策略是指在认知过程中，学生对自己应用策略的情况进行监控，以保证该策略在学习中能有效地运用知控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对领会进行监控考试时监视自己的速度和时间等。用于进行监控的策略很多，最常用的是自我提问法。

12.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。数学老师不仅看到了学生的现有水平，还看到了学生可能达到的发展水平说明该老师了解学生的最近发展区。

13.C【解析】新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，而专家型教师则多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。因此，C项是错误的。

14.D【解析】消退是一种无强化过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。例如，孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，那么孩子的此类行为就会逐渐减少。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

15.A【解析】社会情化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。题干所述为社会化的典例。

16.A【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范中“关爱学生”要求教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”。关爱学生的关键是做到对学生平等公正。平等，是师生之间的平等、生生之间的平等；公正，是关爱每一个学生，不论这些学生的发展状况如何、社会背景和家庭背景如何。班主任对学习不好的小明和学习很好的小强区别对待，就违反了关爱学生的师德规范

17.A【解析】知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。王老师给学生讲述中国科技发展进步的同时，还鼓励学生参加科技展，从而直观地了解科技发展的文化，就体现了知行统一原则。

18.A【解析】教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵也是推动教师专业发展的巨大动力。

19.D【解析】根据《中华人民共和国教育法》第七十二条规定结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

20.A【解析】“夫智者必量其力所能至而从事焉”的意思是：聪明的人，按自己的力量达到的最大能力，去做力所能及的事。这体现了量力性的教学原则。

21.C。【解析】教育具有经济功能。教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现在为经济活动再生产劳动者和再生产科学加识。教育再生产科学知识的一个重要表现，即教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。故题干所述体现了教育的经济功能。

22.C。【解析】唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传素质、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

23.D。【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时侯，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。王老师在课堂上经常使用练习法来促进学生对新知识的学习就体现了对巩固性原则的运用。

24.A。【解析】A项的意思是：仁义礼智都不是外部给予的，而是本身所固有的，只是平时不用心思考、领悟罢了。这体现了内发论的观点。

25.B。【解析】体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创。“学会关心”是体谅模式所强调的内容。

26.A。【解析】公元前6世纪，孔子把学习过程概括为“学一思一行”（也有说法认为是“学一思一习一行”）的统一过程。

27.D。【解析】形式运算也叫命题运算，进入这一阶段是儿童思维发展趋于成熟的标志，处于这一阶段的儿童不仅能够运用经验—归结的方法进行逻辑推理，而且能够运用假设—演绎推理的方式来解决问题。

28.B。【解析】概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。

29.C。【解析】美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会关系现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。

30.B。【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程，原有观念在包括和概括的水平上高于新学习的知识。

31.B。【解析】模像直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等），形成感知表象。

32.B。【解析】美国教育心理学家布卢姆将情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化五级。

33.D。【解析】考试焦，治疗方法包括：（1）采用肌肉放松、系统脱敏等方法；（2）采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；（3）锻炼学生性格，提高挫折应对能力；（4）往最好处做，不要计较最后结果；（5）考前要注意调节情绪。故题干所述方法即为认知矫正法。

34.D。【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中的教书育人的职业道德规范要求教师要促进学生的全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中胡老师的行为和观点都体现出其过于看中分数，将分数作为评价学生的唯一标准，并且无视学生的全面发展，这显然违背了教书育人的职业道德规范。

35.C。【解析】玛勒斯等人认为职业倦怠表现为三个方面；情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。其中情绪耗竭表现为个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。

36.B。【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，A项错误；认知方法没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，D项错误，B项正确；区分冲动型和沉思型的标准是反映时间的精确性，C项错误。

37.C。【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干所述是趋避冲突的典型事例。

38.B。【解析】集体教育和个别教育相结合原则是指，在德育过程中，教育者要杉于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。题干中的李老师不仅对沉述电子游戏的学生进行了个别谈话教育，还召开了主题班会，这体现了个别教育和集体教育相结合原则。

39.B。【解析】李老私自翻看小明的日记，侵犯了小明的隐私权；勒令小明暂时不能到校上课，侵犯了小明的受教育权。

40.B。【解析】本我位人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要，本我是无意识、非理性，非社会化的和混乱无序的。它遵循快乐原则。题干中的婴儿饿了哭闹，这是其先天的本能，也是其对食物的需要引起的。因此，体现了本我的快乐原则。

41.D。【解析】D项属于动物的本能行为。

42.A。【解析】在教育学史上，夸美纽斯首次从科学认识的角度强调并试图探讨教育原理。贯穿于夸美纽斯的所有著作的一个基本思想是教育要适应自然，即“自然适应性原理”。

43.B。【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

44.A。【解析】一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素。

45.B。【解析】生物起源说的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性；心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。故B项正确。

三、多项选择题

70.答案：ABCDE

解析：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则。

71.答案：BC

解析：场依存型的个体对客观事物的判断常以外部参照为依据，其态度和自我知觉都易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，易受周围人们的干扰，尤其是权威人士的影响和干扰，社会敏感性强，爱好社交活动，善于察言观色。材料中，小王喜欢在集体环境中学习、易受错综复杂的背景因素的影响，属于场依存型，故B选项正确。

场独立型的个体对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于在更抽象的分析水平上进行加工，并独立地对事物进行判断。材料中，小钟习惯于单独学习，不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物做出判断，属于场独立型。故C选项正确。

72.答案：BCD

解析：德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。

73.答案：ABCE

解析：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。

选择性体现在新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，在义务教育阶段，将10%～20%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施；还体现在国家课程的变通性上，而且课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上。

实行的是国家、地方、学校的三级管理，而不是集中管理。所以D选项错误。

74.答案： ABCE

解析：该学校的 “三三六” 模式体现了新课改提出的自主、 合作、 探究学习的模式。 这种模式打破了传统的以教师授课为主的模式，更大程度地发挥了学生的主体性，强调在 “做中学”。“10+35” 的时间配比也体现了以学生的 “学” 为中心的教学理念。教师用少部分的时间进行指导，更强调学生通过自主探索在实践中的学习。在课堂展示六环节中还包括分组合作学习， 即学生通过互动交流， 学习新知识。故选择 ABCE。

75.答案：ABD

解析：无意注意无须主观努力，不易疲倦，对脑细胞能量的节约有好处。但它不能持久，它会随着特殊刺激物作用的减弱而消失，这时就需要有意注意来维持，才能完成学习任务。有意注意需要紧张的主观努力，持续过久，脑细胞消耗能量较多，会产生抑制，这时就要用无意注意来调节。（吉林省教育学院《教育基本理论教程》编写组编. 教育基本理论教程[M]. 1987）

76.ABCDE。【解析】古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特性：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

77.AD。【解析】幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。梦是无意想象的极端表现，B项属于无意想象；C项属于自主运动；E项属于诱导运动。

78.BDE。【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第五十七条规定，学校有以下情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正，情节严重的对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分：（1）拒绝接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；（2）分设重点班和非重点班的；（3）违反本法规定开除学生的；（4）选用未经审定的教科书的。

79.ACD。【解析】个体身心发展的互补性一方面是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，A、C、D三项均体现个体身心发展的互补性规律。

四、案例分析题

1.AB。【解析】材料所述反映了生物起源说的观点，B项为该学说的主要主张。

2.B。【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

3.ABCDE。【解析】材料的表述体现了我国当前教育单纯把提高学生的应试能力作为学校的教育目标，不利于学生的全面发展。

4.ABD。【解析】C项表述错误，E项与案例所述内容无关。

5.ABCD。【解析】凡是能增强行为频率的刺激或事件叫作强化物。张老师对学生的强化使用了不同的强化物，如食物或其他实物（如冰淇淋和其他好吃的东西）代币（如玻璃球）、学生喜爱的活动（如组织联欢会和看卡通片）等。

6.C。【解析】操作性条件作用的基本规律有：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。故强化的理论依据是操作性条件作用理论。

7. 【答案】CDE

【解析】本题考查学生权利和《教师法》相关规定。杨老师在课程上宣读短信，侵犯了小美的隐私权。杨老师指责小美“思想堕落，道德败坏”，侵犯了小美的人格尊严权。CD两项正确。《教师法》第三十九条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。”杨老师对学校处分不服，有权申诉。E项正确。

A、B、两项：说法错误，排除。

故正确答案为CDE。

8. 【答案】ABCDE

【解析】本题考查《教育法》《未成年人保护法》相关规定。杨老师在对青春期学生管理上方法不当，侵犯了学生的权益。根据《教育法》第八条第规定：教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表……（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展……AC两项正确。此外，教师在处理学生问题时应注意方式方法，不得损害学生利益。B项正确。孩子情绪不稳定，患上抑郁症，家长应履行监护职责，关心和照顾孩子。《未成年人保护法》第十一条规定：父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人……D项正确。教师宣读短信侵犯了小美的隐私权。《未成年人保护法》第三十九条规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。E项正确。

故正确答案为ABCDE。