传统功夫vs课件多媒体——担任评委,其实是一种十分难得的学习机会与成长方式(二)
- 2026-11-05 23:54:36
传统功夫vs课件多媒体——担任评委,其实是一种十分难得的学习机会与成长方式(二)
今天的听课活动继续进行，一共听了八节课，这样三天下来共听了23节课。这三天所讲的课文情况如下—— 上午为第6单元，下午均为第7单元。第一天上午为三年级的《富饶的西沙群岛》，下午为下午为《大自然的声音》；第二天上午为《长城》，下午为《牛与鹅》；第三天上午为《慈母情深》，下午为《第一场雪》。 昨天的日更谈到了老师使用课件及智能多媒体的情况，还捎带说了一下老师板书的问题。今天就从老师的板书接着谈一谈。 前两天很多授课老师的板书存在的明显问题是：粉笔板书少，很多是用提前写好的贴纸代替（上面的字有的是粉笔缩写，有的是电脑打印后将字粘贴在上面）。 非常令人可喜的是，今天的板书情况明显好转——大多数教师，从课题到讲课中的板书，大多采用粉笔书写。 就我个人来说，我还是非常喜欢看到老师工整洒脱的粉笔字的。即使写的不是那么俊秀，只要书写工整，我就喜欢；其实学生也应该是喜欢是的粉笔板书的。 以个人之见，可以将粉笔板书与贴纸等形式有机结合起来，方可相得益彰；否则，仅仅使用张贴物，粉笔字一个不写，其效果是非常不好的。其原因在于，从学生的角度而言，他们不能从老师的板书中学习如何写好汉字；如果从评委的角度而言，就会产生授课教师粉笔字书写水平过低，有“媳妇怕见公婆”之嫌。 粉笔板书的水平高低也是教师基本功水平高低的一个反映，这一点应该引起所有教师的重视。 
对于昨天谈到的使用课件和AI智能体赋能教学方面，今天再进行补充。在AI技术高速发展的今天，课堂教学对于其他任何领域一样，不能盲目排斥新技术，必须与时俱进，让AI技术赋能课堂教学发展，这是毋庸置疑的。 需要保持清醒的是，任何新生事物的出现，都要采取拿来主义的态度，科学利用，使其成为课堂教学越来越好的助手，而不是一味盲目的偏信与不加选择的照搬，使我们的课堂教学误入歧途。 比如补充必要的文字资料、恰当的图片和视频片段作为补充，用优雅的音乐作为朗读等学习背景，运用AI智能人进行形象的辅助等，只要不是连篇累牍，让学生产生“乱花渐欲迷人眼”之感，还是可行的。 但是值得大家有必要进行探讨的是，有没有必要正常课程从头到尾让课件牵引着推动课堂教学？对于课文中非重要的句段有没有必要都展示在课件当中？…… 在我看来，课件只是个辅助工具，当用则用，如果能用传统方法完全可以解决和推进的，就少用这些电子产品。在声光电占据整个课堂的情况下，老师和学生聚焦文本的时间就会大大减少。这样的课堂从表面看光彩夺目，实则绣花枕头，好看不好用。 在课堂中，学生才是学习的主人。如果大多数情况下依靠课件推进教学，学生的学习过于被动，其主人学习地位势必难以保障，“学为中心”往往就会成为一句空话，深度学习也会成为无法落实的纸上谈兵！ 在我们的课堂当中，经常会发现一种现象：教师一抓就死，一放就乱。有相当数量的教师就是因为担心无法按照自己的课件推进，便不敢让学生有更多的发现和疑问，一旦出现这样的情况，也总是生拉硬扯地将学生在自己的教学设计当中。 由于受赛课时间等种种条件的限制，要求教师必须在固定的35分钟时间内完成教学任务，但教师必须关注学生是否在某个环节达到了学习目标，而不是讲课上成了夹生饭——囫囵吞枣，难以消化，更不利于吸收。 因此，必须在课前花出更多的时间研究文本，吃透教材，深入研究新课标与单元教学的人文主题和语文要素，做到心中有数，设计出自己能够完全熟练掌握的教学流程，而不是过度依赖网络设计和课件。 正如古人所言：择其善者而从之，其不善者而改之，做事是如此，做课亦是如此！但前提是，何为善者与不善，必须保持清醒的认识。 不知您对今天日更中的相关内容有兴趣？不知您对此持有怎样的观点？欢迎大家在文后留言探讨。
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