三年级上册第五单元《搭船的鸟》(课件│教案)
- 2026-11-05 12:47:16
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三年级新教材 （三新教育理念）
教材变动重点聚焦
（一）单元顺序调整
第三单元和第四单元位置对调。这种调整或许是基于知识逻辑与学生认知发展的综合考量，使童话单元提前，在学期初就激发学生的想象力与创造力，为后续学习奠定良好基础；而将经典童话、科普童话等汇聚的第四单元后置，能让学生在积累一定阅读与写作经验后，更好地理解与创作童话 。
（二）古诗词更新
部分古诗词被替换。新入选的古诗词在题材、意境、情感表达等方面，为学生带来了新的学习体验。这些诗词的更换，有助于拓宽学生的文学视野，丰富其对古典文化的认知，从不同风格的作品中感受中华文化的博大精深 。
（三）新增课文
《香港，璀璨的明珠》和《一定要争气》入选教材。《香港，璀璨的明珠》让学生了解香港的重要地位与独特魅力，增强民族自豪感；《一定要争气》则通过科学家的故事，激励学生树立远大志向，努力拼搏。新增课文丰富了教材内容，为学生提供了更多元化的学习素材 。
新教材承载着新的希望与挑战。相信在这本精心修订的语文教材陪伴下，三年级的同学们将在语文学习的道路上收获满满，不断提升语文素养，开启一段精彩的学习之旅。
课件展示
教案展示
《搭船的鸟》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“舱、鹦”等生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等字。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。
3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学重点】
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。
【教学难点】
感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学过程】
活动一：走进情景，明确“观察任务”
1.篇章页导入，明确单元语文要素。
出示篇章页，引导学生明确单元语文要素：
²体会作者是怎样留心观察周围事物的。
²仔细观察，把观察所得写下来。
2.浏览单元目录，引导学生明确单元学习要求。
（1）引导：浏览单元目录，引导学生说说本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物。
（2）点拨:这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察方法,通过留心观察,从平常的事物中发现美，把自己的观察所得写下来。（板书：观察）
3.导入《搭船的鸟》的学习。
（1）引导：今天我们来到江上，跟着作者学观察，一起学习学习本单元的第一篇课文《搭船的鸟》。板书课题，学生齐读。 (板书：搭船的鸟)（2）书写“搭”：右半部分的横不要漏掉。
（3）质疑：读了课题，你有什么疑问？
预设1：这是一只什么鸟？
预设2：这只鸟是什么样子的？
预设3：它为什么要搭船？评价标准：能明确单元任务，可以针对课题进行质疑。
你们真是善于思考的孩子，现在让我们带着疑问开始“江上旅行”吧！
活动二：航行途中，邂逅“搭船的鸟”
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。思考：搭船的鸟可能是一只什么鸟？
2.全班交流预设：翠鸟。
3.图文结合，初识翠鸟。
翠鸟全身翠蓝色，腹面棕色，单独或成对活动。常栖息在水边树枝或岩石上，以鱼为食，主要分布在我国东部和南部。评价标准：能正确流利朗读课文，了解搭船的鸟是一只翠鸟。
活动三：观察“雨”的特点——用耳朵听，感知声音的细节
1.自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，圈一圈。
评价标准：能找到作者观察的事物。
2.全班交流阅读感受，了解作者用了多重感官进行观察。
（1）预设1：雨
①引导学生找出相关句子。
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，雨点儿打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。书写“亲、祖”：“亲”是上下结构的字，上面“立”部分要写得宽一点，下面“朩”部分要写得窄一点，使整个字看起来重心稳定、比例协调。
“祖”是左右结构，左边“示”字旁较窄，右边“且”字较宽，书写时要把握好左右部分的宽度比例，使整个字看起来协调、稳定。
②提问：雨下得大吗？你是从哪里感受到的？
预设1：从“打”字中，我感受到雨下得很大。
预设2：从“沙啦沙啦”一词中，我仿佛听到了雨的声音，感受到雨下个不停。
认识多音字“啦”：在课文中的拟声词“沙啦沙啦”里读第一声，用作句末语气词时读轻声。拟声词是模拟自然界声响而造的词汇，像这样的拟声词有：“哗哗”“沙沙”“叮叮咚咚”。
③小结：是啊，作者不仅看到了雨，还在用“耳朵”倾听“沙啦沙啦”下个不停的雨声呢。（板书：听 雨 沙啦沙啦）
预设2：船夫。
①提问：船夫在做什么？
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
②拓展。出示课文中与“船”有关的词语，借助图片认识船篷、船舱
《搭船的鸟》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察，进一步体会留心观察带来的好处。
2.借助第3自然段，了解“我”观察时的想法。
【教学重点】
通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察。
【教学难点】
通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察。
【教学过程】
活动一：留心观察，发现旅途中的“特别”
1.谈话导入：我们本单元的学习主题是“观察”，上节课通过学习，我们发现作者不仅观察了翠鸟，还特别观察了雨、船夫。作者不仅看到了“有什么”，更关注到“什么样”“怎么动”，这就是“留心观察”的魅力——让平凡的旅途变得丰富有趣。
2.让我们一起来读一读第1、2自然段，再次感受作者对翠鸟的美丽外形所进行的细致观察。（板书：翠鸟 外形美丽）。
评价标准：能有感情地朗读并感受作者留心观察的魅力。
过渡：如果你看见这样一只小鸟站在船头，你会产生怎样的想法？
预设1：它是从哪儿飞来的？
预设2：它的爸爸妈妈呢？
过渡：作者会怎么想呢？让我们一起读一读第3自然段。
活动二：品读文字，感受作者观察时的用心思考
（一）合作探究
1.自由读第3自然段，说说自己的发现，了解作者产生的想法。
预设1：疑问一个接一个。
预设2：三个问题体现了翠鸟的突然出现让“我”感到好奇、惊喜。
2.有感情地朗读第3自然段，从中你感受到了什么？
预设：我感受到了作者对翠鸟的关注和喜爱。
评价标准：能有感情地朗读并感受作者观察时的用心思考。
小结：留心这个世界，能引发我们的思考，通过细致观察，还会不断发现生活带给我们的惊喜。
活动三：观察“翠鸟捕鱼”——用动作抓，感受动态的细节
1.默读课文第4自然段，圈画翠鸟捕鱼的关键词，想象翠鸟捕鱼的情景。
预设：冲、飞、衔、站、吞。（板书：动作冲飞衔站吞）
认识“衔”xián，组词：衔接衔住军衔头衔2.换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果把这些动词换一换，你觉得好不好？
3.组织学生交流。
预设1：我觉得改写后的句子不好，原文的“冲”更能让人感受到翠鸟动作的敏捷。（板书：敏捷）
预设2：我也觉得改写后的句子不好，“叼”和“吞”让我感受到翠鸟捕鱼的速度快。
4.除了动词，还有哪些词也让你感受到翠鸟动作的敏捷？
预设：一下子、没一会儿、一口等表示时间的词。
小结：作者通过细致的观察，把翠鸟捕鱼写得如此生动，这就是“细致观察”的力量——用准确的动词，让文字“动”起来！ 我们也要学会细致观察。（板书：细致观察）
评价标准：能够抓住关键词语体会作者细致的观察。
活动四、深化“观察表达”，做生活的记录者
1.播放小猫玩球的短视频，提醒学生仔细观察小猫玩球时的动作。
思考：观察视频中小动物的活动片段，说说小猫都用了哪些动作？
交流小猫玩球时的动作，随机出示：拍打趴钻掏跳
2.学生试写。
3.佳作赏析（出示写得好的小练笔）。
小猫的两只前爪左右开弓，拍打着黄色小球，看着小球滚来滚去，它越玩越开心。突然，小球不见了。小猫连忙趴上去寻找，只见它的整个脑袋都钻了进去，两只爪子在里面掏啊掏，可小球还是找不到。正当小猫失望地下来的时候，突然发现小球居然就在自己眼前，它兴奋地跳过去，又开心地玩了起来。小结：同学们用“看、听”等方法观察生活，用生动的语言描述观察所得，这就是“实践观察”的意义——让观察成为一种习惯，让表达更有温度。
（出示小诗，带领学生朗读）：用耳朵听，用眼睛看，边观察边想，发现美好！
评价标准：能用生动的语言描述观察所得，让观察成为一种习惯，让表达更有温度。
活动五：品味文字，感受人鸟和谐相处1.朗读第五自然段，说说你从“翠鸟搭了我们的船”中，体会到了什么呢？
预设1： 我从“搭船”这件事中体会到小鸟对人的信任。
预设2：从中我感受到作者对翠鸟的喜爱，看到了人鸟和谐共处的画面。
小结：与课题呼应，点明了翠鸟搭船的原因，写出了人鸟相处的和谐画面。
评价标准：能有感情地朗读这段文字，想象人鸟和谐相处的画面。
活动六：以“观察”为桥，延伸学习之旅
未完......
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