1. 2022版课标原文
   ：通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。
2. 新版教材补充
   ：2024年统编七上教材新增郧县人，完善了我国百万年人类演化的关键节点，与元谋人、蓝田人、北京人、山顶洞人共同构成完整的古人类发展脉络。
3. 学业要求
   ：初步学会通过化石、遗址等考古材料获取历史信息，区分传说与史实，初步理解中华文明起源多元一体的特点。

二、教材定位

本课是初中中国古代史的开篇，承载“百万年人类史”的奠基作用。核心主线是：无文字时代的历史，依靠考古遗存实证。通过早期直立人序列（元谋、蓝田、郧县）、典型直立人代表（北京人）、晚期智人代表（山顶洞人），展现中华大地古人类演化的连续性与分布的广泛性，为后续原始农耕、远古传说奠定证据思维基础。

三、五大核心素养目标

1. 唯物史观：理解劳动创造人本身；会不会制造工具是人与动物的根本区别；打制石器、用火技术的进步本质是生产力发展，推动人类生存能力提升；认识物质生产是人类社会存在的基础。
2. 时空观念：识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，精准定位云南元谋、陕西蓝田、湖北郧阳、北京周口店；掌握时序标尺：元谋人约170万年、蓝田人约160万年、郧县人约100万年、北京人70万—20万年、山顶洞人约3万年；感知我国古人类遗址南北分布、多元并存的特征。
3. 史料实证：识别古人类化石、打制石器、灰烬层、骨针与装饰品为一手考古史料；牢固树立“论从史出”，能依据遗存推导古人类的体质与生活状况；能够明确区分考古实证（史实）与神话传说（口传记忆）。
4. 历史解释：能依托考古材料解释北京人用火的里程碑意义；能对比早期直立人与晚期智人的差异，梳理人类体质、工具、社会组织的演化趋势，解释“劳动推动人类进化”的逻辑。
5. 家国情怀：认识中华大地是世界早期人类重要发源地之一，拥有完整且连续的百万年人类演化链条；体会中华文明源远流长、多元一体的起源特征；树立文物保护与尊重考古科学的意识。

四、教学重难点

重点：北京人的生产生活特征与周口店遗址的学术价值；考古发现是认识史前历史的核心依据。 

难点：区分传说与史实；理解用火在人类进化史上的里程碑意义；初步建立“劳动推动人类演化”的唯物史观认知。

五、学情分析

七年级学生初次系统学习历史，对远古传说兴趣浓厚，但易将神话等同于史实，缺乏“史料证据”概念，时空感知薄弱。本课优先目标不是死记年代，而是建立底层思维：历史讲证据，史前史的证据就是考古遗存。

六、45分钟教学流程（时间精确分配，素养内嵌）

导入（5分钟）：传说，还是史实？

【情境素材】女娲造人文段 + 元谋人牙齿化石图片 设问链：

1. 女娲造人是真实发生的历史吗？
2. 没有文字记载的百万年前，我们凭什么知道远古人类的存在？ 

任务一：百万年人类序列——元谋人·蓝田人·郧县人（10分钟）

1. 元谋人

任务二：本课核心探究——北京人（19分钟）

【基础信息】地点：北京西南周口店龙骨山；时间：距今约70万—20万年；1929年裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。

【分层史料探究】

• 史料1：北京人头盖骨复原图
  观察：保留猿的某些体质特征，手脚分工明显，能够直立行走。
• 史料2：出土打制石器（砍砸器、刮削器）
  推导：会制造和使用打制石器，处于旧石器时代。
• 史料3：厚达6米的灰烬层、烧骨、烧石块（核心史料）
  小组讨论（3分钟）：火给北京人的生存带来了哪些改变？ 归纳：照明、取暖、抵御猛兽、烤熟食物。教师拔高：学会用火，是人类进化史上的里程碑。
• 史料4：周口店遗址出土上万件化石与石器
  结论：周口店北京人遗址，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，为人类起源研究提供了可靠证据。

任务三：演化进阶——山顶洞人（7分钟）

【基础信息】距今约3万年，北京周口店龙骨山顶部洞穴。 学生自主梳理，师生共同完成对比表格，感知人类演化趋势。

设问：从元谋人、蓝田人、郧县人到北京人，再到山顶洞人，人类的变化说明了什么？

小结：人类在长期劳动中不断进化，改造自然的能力持续提升，社会形态也逐步发展。

 素养落点：历史解释、唯物史观

课堂总结+升华（3分钟）

一条主线：考古实证 → 百万年中华人类演化史一条逻辑：劳动创造工具、掌握用火 → 推动人类体质与社会不断进步 情感升华：从云南到北京，从百万年前到数万年前，中华大地上的古人类遗址星罗棋布、脉络连续，印证了中华文明起源多元一体、源远流长。

当堂检测（1分钟）

快速口头巩固：我国境内最早古人类、北京人遗址地位、用火的历史意义。

七、板书设计

远古时期的人类活动

1. 早期直立人序列
• 元谋人：约170万年｜云南｜最早
• 蓝田人：约160万年｜陕西｜北方代表
• 郧县人：约100万年｜湖北｜关键节点
2. 北京人：70–20万年｜周口店｜打制石器、天然火、群居（核心）
3. 山顶洞人：约3万年｜周口店｜人工取火、磨光钻孔、氏族 

八、分层素养作业

1. 基础层（时空观念）：绘制中国古人类时间轴，标注元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人的时间与地点。
2. 提升层（史料实证）：“灰烬层是证明北京人用火最有力的证据。”结合本课所学，谈谈你对这句话的理解。
3. 拓展层（家国情怀）：查阅资料，说一说“郧县人”写入中学历史教材，有怎样的意义？

九、教学反思

1. 新版教材新增郧县人后，本课形成了完整的“早期直立人—典型直立人—晚期智人”演化链条，教学中不能平均用力，必须以北京人为核心，元谋、蓝田、郧县共同承担“时空框架+多元分布”的功能，避免知识点堆砌。
2. 五大素养全程落地：地图与时间轴对应时空观念；每一处古人类都配化石/石器史料，对应史料实证；工具与用火的进步对应唯物史观；演化趋势分析对应历史解释；百万年连续演化与多元分布对应家国情怀。
3. 七年级入门课，严控专业术语深度，核心目标是建立“历史讲证据”的思维，保护学生对远古史的好奇心。