以非遗研学为载体激活黄河文化育人新动能

——黄河文化育人创新工作经验

河文化是中华文明的重要组成部分，蕴含着深厚的历史底蕴、民俗智慧与时代价值。利津县盐窝镇中心学校立足黄河尾闾地域优势，深挖盐窝镇老街长巷非遗资源，打造“非遗文化+乡村振兴” 主题研学游径，把黄河文化资源转化为中学育人实践课堂，探索出一条以研学实践为载体，融文化传承、乡土教育、劳动实践、乡村发展于一体的黄河文化育人新路径，实现文化传承、立德树人、乡村振兴多方共赢。

利津县盐窝镇地处黄河入海口，黄河流经境内14 公里，积淀了丰富多彩的非遗技艺、民俗风情、饮食文化。盐窝镇老街长巷坚持 “少投入、广参与、共致富” 开发理念，不搞大拆大建，采取修旧如旧、微改造模式盘活乡村老宅、老街空间，集聚刘氏布偶、利津剪纸、黄河澄泥印、草秸画、老曲酱油、利津水煎包等一大批省、市、县级非物质文化遗产项目，串联黄河大集、老戏台、九曲黄河彩绘墙、“大河之礼” 文创馆等文化点位，构建完整的非遗文化体验链条。丰厚的黄河非遗资源，为开展黄河文化育人提供了鲜活的现实教材。我校依托老街长巷研学游径，面向初中不同年级学生，分层设计研学课程，推动黄河文化从书本走向实景，让广大青少年在行走中读懂黄河故事。

一、坚持分层施教，构建学段化黄河研学课程体系，落实立德树人根本任务

利津县盐窝镇中心学校遵循不同年龄段学生认知发展规律，围绕价值体认、责任担当、问题解决、创新意识四大育人目标，分学段设计梯度化研学内容，做到因材施教，构建学段化黄河研学课程体系，落实立德树人根本任务。

针对六年级，以感知体验为主，重在启蒙乡土文化认知。课程设置古村风貌探访、非遗手工体验、地方美食品鉴、生态环保实践四大模块。组织学生走访老街古建筑群，近距离观看剪纸、布偶等非遗工匠现场创作，邀请非遗传承人开展技艺示范教学，让学生动手尝试简单剪纸、布艺制作，在实操中感受传统手艺的趣味。带领学生品尝利津水煎包、南岭豆腐等特色美食，聆听美食背后的乡土故事，了解黄河口饮食文化。同时结合周边黄河湿地、农田开展观察实践，组织垃圾清理等志愿活动，树立尊重自然、爱护环境的意识。通过看一看、做一做、尝一尝，引导六年级学生认识家乡非遗，树立爱护传统文化、传承传统文化的初步意识，厚植热爱家乡的朴素情感。

面向七年级学生，以探究感悟为核心，重在深化文化理解。以“探索・发现・传承” 为主题，引导学生由浅层体验转向深度思考。组织学生漫步老街石板街巷，观察老街建筑形制、结构细节，寻访老商铺、老宅院，结合文史讲解探究建筑承载的时代记忆。开展非遗工坊实践，学生亲手参与传统技艺制作，面对面与非遗传承人交流，了解技艺的发展历程与现实传承困境。延伸研学边界，联动黄河口湿地资源，认识黄河流域生态系统价值。研学后期组织心得交流会，以小组形式围绕非遗保护、民俗传承开展研讨交流，锻炼观察分析、合作探究能力，树立传承中华优秀传统文化的责任意识，实现游中学、学中悟。

对于八九年级学生，突出思辨研究，重在培育文化创新思维。开设专题历史讲座，邀请地方文史专家讲解利津黄河变迁、盐业发展历史背景，帮助学生搭建完整的地域历史认知框架。以小组为单位开展田野式实地考察，走访老街院落、非遗工坊，开展采访、记录、资料整理，调研传统技艺产业化发展模式。围绕传统工艺与现代市场结合、传统文化保护与乡村开发平衡等现实命题开展专题研讨，思考古老文明智慧如何对接当代社会发展。引导学生结合所见所闻撰写研学报告，思考非遗活态传承路径，启发学生理解黄河文明的当代价值，树立传承并创新发展中华优秀传统文化的理想追求。

二、创新实践载体，用好本土资源，打造沉浸式黄河文化育人场景

利津县盐窝镇中心学校创新实践载体，用好本土资源，打造沉浸式黄河文化育人场景。打破课堂教学局限，充分挖掘老街长巷点位的育人内核，把整条街巷变成开放的实景课堂。九曲黄河彩绘墙直观展现黄河流经九省区的壮阔图景，成为开展黄河地理、黄河历史科普的天然展板；老戏台上演老扬琴、古彩戏法，还有村民演绎的黄河号子打夯、传统农耕表演，让学生直观感受黄河岸边百姓的生产生活记忆。刘氏布偶、千手织布、牛氏葫芦、黄河澄泥印、黄河口草秸画等非遗工坊，既是生产经营场所，也是活态教学点。传承人现场展示全套工艺流程，学生可以观摩从原料处理到成品诞生的完整过程，感悟匠人精益求精的精神。

“大河之礼” 文创馆聚合黄河流域各类文创产品、文献书籍，为学生搭建了解黄河文化的展示窗口；老曲酱油作坊展示百年古法酿造工序，利津水煎包、北岭丸子、南岭豆腐等特色业态，完整呈现黄河口饮食民俗。老街长巷还兼顾传统与新潮，引入青年喜爱的消费业态，打造方言墙、3D 网红打卡点，让学生看到传统文化可以与现代生活有机融合，理解传统文化与时俱进的生命力。研学过程不局限于参观观摩，更加注重动手参与，从织布、葫芦烙刻到剪纸创作，尽可能为学生创造实操机会，变被动听讲为主动实践，增强教育感染力。

三、深化产教融合，联动乡村振兴，拓宽黄河文化育人外延

利津县盐窝镇中心学校深化产教融合，联动乡村振兴，拓宽黄河文化育人外延。老街长巷探索政府主导、市场运作、合作社运营、村民入股的发展模式，带动本地群众就近就业增收，大量本地村民成为技艺传承人、表演者、服务人员，为研学提供充足本土师资。公益岗群众带来原汁原味的农耕民俗表演，手艺人扎根工坊开展技艺教学，学生在研学中不仅学习非遗技艺，也可以真切看到文化产业带动乡村发展的现实成果，读懂“文化赋能乡村振兴” 的生动实践。黄河口滩羊产业、维新手编与艾产业、古窑十八梭老粗布产业化案例，让青少年看到传统手艺如何通过线上线下销售走向更大市场，启发学生思考传统文化的产业化路径。

我们把乡村发展现实转化为研学教育内容，引导学生认识：优秀传统文化不只是陈列的展品，更可以成为带动群众致富的宝贵资源。学生在接触村民经营者、手艺人的过程中，体会劳动价值，理解共同致富的时代内涵，把家国情怀教育落到乡土现实之上。

四、健全实施保障，完善评价机制，保障黄河文化育人落地见效

利津县盐窝镇中心学校健全实施保障，完善评价机制，保障黄河文化育人落地见效。在研学组织实施上，学校提前与研学基地对接，做好路线踩点，细化活动流程，配齐保险、急救物资，筑牢安全防线。配备研学导师、讲解人员，准备导览图、学习任务单、手工物料等教学资源。研学活动前布置预习任务，研学过程做好过程记录，研学结束之后开展成果展示，通过手抄报、手工作品、调研报告、主题汇报等形式呈现研学收获。

建立分学段差异化评价体系。六年级阶段侧重考察参与体验、动手实践与团队协作情况，看重学生兴趣激发与情感体验；七年级阶段重点评价探究思考、交流表达能力，考察对非遗与民俗文化的理解深度；八九年及阶段更加关注思辨能力、研究水平，鼓励学生提出关于文化保护传承的思考建议。评价不只看书面成果，兼顾现场表现、小组协作、心得体会，实现过程性评价与结果评价相结合。同时搭建校地协同机制，学校、地方政府、文旅合作社多方联动，整合专家、非遗传承人资源，常态化开展专题讲座、进校园宣讲等延伸活动，实现研学现场学习和校内课堂教学相互补充。

在新时代背景下，传承弘扬黄河文化，是落实立德树人的重要抓手。利津县盐窝镇中心学校依托老街长巷研学游径开展黄河文化育人实践，把家门口的文化宝藏转化为育人课堂，让青少年近距离触摸黄河文化的鲜活脉搏。

我们将继续优化研学课程内容，丰富实践活动形式，进一步打通黄河文化资源与学校教育的通道，引导更多青少年读懂黄河故事，增强文化自信，努力成长为中华优秀传统文化的学习者、传承者与传播者。