《涉江采芙蓉》叙事者多元解读 《涉江采芙蓉》是古诗十九首中的一篇，教本课，以叙述者为切入点的巧妙构思以及其在课堂上所体现出来的教学观念与教学内容创新都让人深思。
第一个环节是“诗情探析”，这一环节分三步完成。首先是学生自由朗读体会诗歌的情感，然后师生讨论明确诗中蕴含了思念、忧伤的情感，最后在朗读中充分感受诗歌的情感。
朗读悟情之后，抛出问题：“本诗抒发的是谁的情感？”这个问题迅速将学生引入到课堂的第二个环节――关于诗歌叙事者的探讨。先以温庭筠的《望江南》一诗为例向学生阐述了何为诗歌叙事者。所谓诗歌的叙事者就是诗歌的抒情者，他有可能是诗歌中的男女主人公，也可能是事件的旁观者。接着教师要求学生为诗句补上主语。于是就有了以下几种答案：
1叙事者为女子
（我）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。
（你）还顾望旧乡，长路漫浩浩。
（我们）同心而离居，忧伤以终老。
2叙事者为男子
A（你）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。
（你）还顾望旧乡，长路漫浩浩。
（我们）同心而离居，忧伤以终老。
B（我）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。
（我）还顾望旧乡，长路漫浩浩。
（我们）同心而离居，忧伤以终老。
3叙事者为旁观者
（她）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。
（她）还顾望旧乡，长路漫浩浩。
（她们）同心而离居，忧伤以终老。
针对女子、男子和旁观者三种答案，以“本诗的叙事者，你更喜欢是谁，为什么”，让学生展开讨论。于是在一番思维的碰撞之后，学生有了精彩的呈现。有的认为是女子，因为女子的情感丰富细腻，采摘美丽的花朵更是女子爱美的行为；有的认为是男子，因为男子外出闯荡，寻求人生的建树，奔波多年，孑然一身，忽然忆起故乡曾经的恋人，想到心中的她早已嫁作他人妇，不免悲从中来；还有的认为是旁观者目睹了采芙蓉女子若有所思的容颜，设想女子背后的故事，从而抒发了对世间所有相爱却不能相守的爱人的深深同情……
学生的想象很丰富，答案也很丰富，更难能可贵的是均有理有据。教师引导学生从叙事者的角度体会诗中的情感，并最后指出：“叙事者的多样性给予诗歌情感的丰富性。诗歌的创作充满了想象，我们解读诗歌时也要在文字中张开想象的翅膀。”
课堂的第三个环节为写作练习。学生结合刚才的分析选定叙事者，将本诗改成一百字的片段，小组交流后推荐优秀的作品。在最后的佳作展示中，词句优美的叙事抒情短作纷纷涌现。
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