《渔家傲·秋思》教案
部编版初中语文九年级下册第三单元第12课
一、教学目标
知识和能力：了解作者及写作背景；理解作品的内容；能够流利并有感地吟诵诗词。
过程和方法：抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵，通过想象、联想等方式培养赏析诗词的能力。
情感态度和价值观：理解情景交融的艺术，体会作者的政治理想和抱负。
二、教学重难点
教学重点：理解大意，感受边塞风光和戍边生活，品味语言，分析诗词意境。
教学难点：品味词作的内涵，体会戍边将士的思乡之情。
三、谈话导入
教师提问：你知道哪些诗词是边塞诗? (李贺《雁门太守行》等),进而引入课题。
四、初读
1.走进作者：范仲淹，字希文。官至枢密副使、参知政
事。范仲淹曾积极推行“庆历新政”,为人廉洁公正，奉行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的做人准则。
2.初读诗词，强调字音，把握节奏，明确体裁。
(1)学生自己默读文章，教师则强调一些字的读音。
(2)学生划分文章停顿的节奏，同桌互读，指名读，教
师总结、评价，最后，再集体朗读诗词。
五、析读
小组合作讨论：你最喜欢诗词哪一句?你有什么样的体会?小组汇报，预设
(一)上阙
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
1.描写的是什么季节的景色? (秋季)
2.景色的不同体现在哪一个字上?(异)
3.“异”表现在哪些方面? (雁去无留意、边声四起、孤城紧闭)
4.景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)
5. 男女男生分组，边想象画面边读。
(二)下阙
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1.作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?
(寂寞、孤独、思乡)
2.“浊酒一杯家万里”中的“浊”能否换成“清”呢? (不能，
“浊”混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。)
3.“人不寐，将军白发征夫泪”怎样的写作手法，有什么作
用?
(运用了互文的写作手法，表现出戍边将士因边境战事未了，有家不能回的忧愁和悲伤。抒发了词人壮志难酬的感叹，以及思乡忧国的情怀。)
六、品读
这首词运用了什么手法描绘景色?你有什么体会?(白描手法，描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。)
七、小结作业
教师小结，布置作业：展开想象扩写成现代白话文。
八、板书设计
《渔家傲·秋思》试讲稿
部编版初中语文九年级下册第三单元第12课
开场白：各位评委老师上午好，我是面试中学语文教师的3号考生，我试讲的题目是《渔家傲 ·秋思》,下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐!
师：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，大家知道哪些诗词是描写边塞的吗?
师：哦!我听到了李贺的《雁门太守行》,杜牧的《赤壁》
师：对，还有纳兰性德的《长相思》
师：通过学习我们感受到了无数仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。大家对古诗词的也有了相应的积累，老师为你们点赞!
师：今天我们将要学习的《渔家傲·秋思》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中还洋溢着浓厚的生活气息。今天就让我们一起走入这首词中，体验作者的边塞生活。
二、初读
师：我们常说“书读百遍其意自现”,为了便于大家理解这首词，读懂作者情感，接下来我们来了解一下作者，有同学能为我们介绍一下范仲淹吗?
师：看你自信满满的样子，一定是有备而来，就你吧!
师：嗯!范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。他曾积极推行“庆历新政”,为人廉洁公正，奉行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的做人准则。
师：看来你对范仲淹十分熟悉，课前一定认真做好了预
习。范仲淹词作仅存五首，其中我们今天所学的《渔家傲
·秋思》描写边塞秋思，羁旅情怀，突破了宋初词专写儿女柔情的界限，风格明健豪放，开豪放词风之先河。
师：接下来老师给大家5分钟的时间，请同学们自由朗读课文，结合课下注释读准字音，注意把握文章停顿的节奏。开始朗读吧!
师：时间差不多了，我看到有同学边读边做备注，不动笔墨不读书，这真是一个好习惯，大家向他们学习。现在哪位同学愿意来尝试着读一读这首词?
师：你第一个举手，快来吧
师：大家觉得他读的怎么样呢?
师：嗯，读的非常流利，声音洪亮，节奏准确。可是呀，老师听到有同学说你有个字音没读对，这个字“嶂”读作“zhang”读四声，请你再来读一读这一句。
师：请同学们像他一样，同桌之间相互读一读，比一比看谁读的更准确，更有感情。
师：听到大家的声音渐渐小了，看来你们都读的差不多了，我们请一位同学来展示一下好不好?
师：靠窗的那位男生，你的眼神充满了自信，你来读
师：读的果然不错，节奏停顿准确，这节课的最佳朗读者就是你了。请坐!
师：请同学们带着感情集体来读一读。《渔家傲·秋思》预备起
三、析读
师：接下来，老师给大家10分钟的时间再次朗读本文，并以小组为单位合作讨论你最喜欢诗词的哪一句，你有什么样的体会?稍后请小组代表来分享
师：好，同学们讨论的声音渐渐小了，相信同学们讨论的差不多了!第一小组已经全员坐好，就请你们的小组代表快来说说吧!
师：你们组最喜欢的是上阕，你们认为这句描写出的边境景色，你们很喜欢。
师：那这里描写的是什么季节的景色?
师：是的，从第一句能看出来是秋季。这里还有一个字非常重要，体现出了下文中景色的不同，是哪一个字呢?
师：对了，就是“异”,请你再来找一找“异”表现在哪些方面呢?
师：有“雁去无留意”,“边声四起”,还有“孤城紧闭”
师：很好。这里有一句“衡阳雁去无留意”怎样理解呢?衡阳的燕飞去吗?
师：你说不是，是雁飞去衡阳
师：是的，这里为了符合规律用了倒装，应当理解为大雁在秋季向南方的衡阳飞去。是呀，大雁都南飞了，人是不是也想回家了呢?
师：对的，这里也能体现出了作者的思乡之情。
师：请你再想一想，秋季一般给人怎样的感觉呢?
师：寒冷，凄凉，那文中有没有这种感觉呢?你点了点头 师：说不出来是哪里不要紧，请大家闭上眼睛，听我的描述：边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起，在
重重叠叠的山峰里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭着。请同学们睁开眼，在刚才的这一段描述中大家体会到了什么气氛呢?
师：荒凉、萧条、寒冷、真的是一片萧瑟，让人心生悲凉之意。孤城还能体现出来当时的形势之严峻。
师：请同学们分成男生组和女生组，一边想象画面一边读一读。
师：嗯，男生读出了壮美，女生读出了情思。
师：第一小组的理解非常到位，其他小组有没有不同的意见?
师：第二小组代表跃跃欲试的样子，快来分享一下你们的讨论结果。
师：你们喜欢的是这首词的下阙，因为这里表现了作者和将士们的心理。请你具体说一说他们的内心感想会是怎样的呢?
师：寂寞，孤独还有思乡之情。你从哪里看出来了思乡之情呢?
师：哦!从第一句“浊酒一杯家万里”中体现出的。这里有个“浊”字，浊酒?我们能不能换成“清”字呢?
师：你摇了摇头说不行，因为“浊”是混乱浑浊的意思。更能体现出词人当时的心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。师：喝上一杯浊酒思念万里之外的家乡，看来你们讨论的非常认真!我再来考考你，本词以“人不寐，将军白发征夫泪。”结束全篇，对这句话你是怎样理解的呢?
师：你说“远征的人们难以入睡，满头白发的将军和士兵眼中闪着思乡的热泪。”
师：这里用到了一种写作手法，你发现了吗?他们为何落
泪呢?
师：对，就是互文。这里将士和征夫因为战争没能取得胜利而落泪哀伤，表现出了戍边将士对家乡亲人的思念以及壮志未酬的忧思。
师：为你们小组鼓掌。请同学们思念之情再来读一读这一段。
师：果然理解的到位，读的都更有感情了。
四、品读
师：词人用近乎白描的手法，在上阕描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图；词的下阕则抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。从整首词中你们体会到了什么呢?
师：嗯，对家乡的思念，渴望战争早日取得胜利。总结起来就是壮志未酬和思乡忧国。整首词通过描绘边疆生活的艰苦表现出了将士们的英雄气概，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。
五、小结作业
师：这节课我们领略了秋季的边疆景象，学到了互文的写作手法，更体会到作者和将士们渴望胜利却又迟迟没有进展的忧愁以及对家乡亲人的思念。课下请同学们展开想象把这首词扩写成现代白话文。
师：下课，同学们再见!
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