“教案变脸”引领教学革新,深圳市罗湖区龙创实验学校举办第一期“学-思-创”新质课堂研讨活动

12月29日，深圳市罗湖区龙创实验学校成功举办了第一期“学-思-创”新质课堂教学研讨活动。罗湖区教育科学研究院陈小波副院长、张静主任、高众教研员与罗湖实验学校和龙创实验学校骨干教师齐聚一堂，共同见证“新教案”如何让学生站在课堂C位。

本次活动以课堂教学改革为核心，通过生动的课例展示与深度的专家对话，共同探索新时代育人方式变革的实践路径，展现了学校在推动课堂转型、提升育人质量方面的积极思考与创新实践。

刘红霞老师执教的二年级语文课《黄山奇石》，以“黄山奇石”为线索，引导学生通过朗读、想象、表达，在品味语言文字中感受自然造化的神奇。课堂中，学生不仅是文本的阅读者，更是美景的发现者和表达者。刘老师基于学情设计的学习任务，有效激发了学生的探究兴趣，实现了语言运用与审美体验的有机融合。

蒋利婷老师带来的数学课《搭配中的学问》，从真实的生活情境——“服装搭配”入手，将抽象的数学问题转化为可操作、可探究的具体活动。学生在动手操作、合作交流中逐步发现规律、建立模型，符号意识与推理能力在潜移默化中得到发展。整堂课节奏清晰、层次分明，体现了“思维可视化”的设计理念。

陈院在听课后进行了高屋建瓴的点评。他指出，“教案变脸”不仅是形式的改变，更是功能的回归：

明确方向与抓手：新教案应让教学有清晰的育人方向和有效的实施路径，真正回到教育的本质。

支撑教学流程：教案是课堂节奏与层次的重要支撑，两节展示课充分体现了教案对教学过程的保障作用。

落实学科育人：新教案的核心功能在于提升学生的思维与表达能力，让学科核心素养落地生根。

陈院还提出了四点务实建议：教案撰写应去繁就简，聚焦实效；可积极尝试运用AI辅助教学设计；推动教学环节思维可视化；在教学过程中及时强化学生的正向表现，增强学习动力。

教科院张静主任围绕“学-思-创”新质课堂的建设，为语文教学指明了六个关键标识：

1. 基于学情备课——教学设计从学生真实起点出发。

2. 目标与任务驱动——以明确的目标引领清晰的任务链。

3. 把课堂还给学生——让学生成为学习活动的真正主体。

4. 学用相长，以用促学——在实践应用中深化理解与迁移。

5. 备教学评一体化——实现教学设计、实施与评价的一致性。

6. AI赋能情境创设——借助技术助研伴学，营造沉浸式学习体验。

教研员高众老师充分肯定了数学课的探索价值。他认为本节课：

1.精准落实核心素养，特别是强化了学生的符号意识与模型意识；

2.课堂定位准确，问题情境真实自然；

3.学习过程充分，学生探究深入、交流充分，体现了“以学为中心”的理念。

本次研讨活动超越了传统的“听评课”模式，直指教学设计的核心——教案的转型。它标志着龙创实验学校的教学改革正从关注“如何教”转向聚焦“如何支持学”，从追求“教学环节完整”转向关注“学生思维发展”。“教案变脸”，变的不仅是格式与篇幅，更是教师的教育观、课程观与学生观。它要求教师从“教学执行者”转变为“学习设计师”，从“知识传授者”进阶为“思维引导者”。

龙创实验学校将以此次活动为契机，继续深入探索“学-思-创”新质课堂的实施路径，推动“教案变脸”从个别尝试走向常态实践。学校将通过工作坊、案例分享、协同备课等形式，支持教师掌握AI辅助设计、思维可视化等新技能，让教案真正成为促进学生深度学习的路线图。

教育是唤醒，是点燃，是支持每一个生命向阳生长。龙创实验学校全体教师将继续以研究的精神、务实的态度，在课堂教学改革的道路上坚定前行，为培养面向未来的创新型人才奠定坚实基础。