原来说课的是这样说的,不是读教案
最近整理一下我的说课、听过的说课和石林老师的一些指导，我把这些经验给记录下来。一般的说课是十分钟左右，如果用上课的流程来说课的话，说课就变得冗长，不够精炼。石林老师告诉我们，说课的本质是面对同行专家（评委），阐释教学设计背后的“理”，而不是教学过程。比如：讲课的时候您会跟同学们说，佩奇被坏人抓走了，我们需要闯关才能救下她；但是说课的时候，您就要说清楚您创建“解救佩奇”的情景是为了激发学生的正义感的内在动机，不仅要契合新课标的情境化教学，也要符合学生学情的“真实任务”。讲课是重在讲课，说课重在说理。想要说好一节课，前提要备好一节课，这也是我在一步步尝试和努力做的。备一节好课，您需要考虑：为什么设计这个目标？为什么要用这种方法？为什么安排这个环节和任务？为了做到这些，您需要做到下面的几个方面：（1）学科的课程标准，尤其是2022年发布的、2025年修订的《新课标》。注意一点的是，教学目标要写新课标强调的“核心素养目标”，比如信息科技学科的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。（1）说教材，简明扼要的说明本课在单元/教材体系中的地位、内容逻辑与核心价值。（2）说学情，需要分析学生的年龄特征、已有知识、兴趣点与可能的困难，尤其要关注本土化学生的学情，不同的区域学生特点不一样，需要按实际的情况进行分析。（3）说教学目标，基于新课标、教材与学情，制定具体的、可观测、可评价的核心素养目标。比如好的目标是，能够使用流程图的方式，解释人脸识别技术在使用场景的运行过程；对应差的目标是，了解人脸识别的基本概念。（4）说教学重难点，明确说明重点是什么，难点为什么难，如何突破难点。（5）说教学方法，比如教法（如讲授、演示等）与学法（如小组协作、讨论等），可分开说明，并解释选择这些方法理由。（6）说教学过程，这是体现教学思想和教学设计的关键部分，除了说明每个环节要做什么，更要说清楚设计意图（为什么这样安排）、理论支撑（依据什么教育原理）、师生互动方式（学生如何参与，您是如何引导？）、时间分配与任务设置（难点的时间分配，学生任务设计）。比如在导入环节，用“我设计了一个认知冲突的问题（如在海上缺水可不可以喝海水、傲慢是夸赞还是贬损），制造情感基调的反差，激起学生的探究欲”的方式代替“我用了一个问题引入”的导入，更有理论依据。（7）说板书设计，展示结构化、可视化、有逻辑的半数，并说明如何辅助学生构建知识。（8）说作业设计（科目的要求），主要体现在基础巩固、拓展应用、实践创新的三个层次。在素养导向下，实践性、开放性的作业更贴合新课标的要求。（9）说教学反思，预测教学的效果，分析潜在的问题，提出可行的改进思路，展现教学的专业性与不断成长的意识。一般情况下，9个环节不能一一展开讲述，可以将其整合为四个核心的方面，可以根据您的情况调整标题。（1）教什么，对应的是说教材、说学情、说教学目标、说重难点；（2）怎么教，说教学过程与说教学过程，教学过程是这个环节的重点；（3）怎么支持学习，对应的是说板书设计和说作业设计；说课不仅是教学的浓缩版，更是您的教学思想。评委和专家不是想听上了什么内容，而是你为什么这样上，你上的有没有“理”。
