在2016年河南大学文学院，我有幸遇见了张华清老师，听了他半天的课。他的头衔我已经记不清楚，知道他来自南京晓庄学院的附属学校，从他的朋友圈可知，他经常会给各级校、园长培训。
时隔九年，我已经忘记了张老师讲的主题是什么，但是我从他那里感悟到，教育不是流于形式，不是为了应付检查的应运而生，而是根据孩子的实际情况，一是一，二是二。
张老师给我们讲了讲了一件事。有一次他们学校进行作业教案检查，有一位女老师，写了两本教案，整体效果已经可以用美来形容。检查过后，这位老师也自我认为她的教案写得很好，去找了张老师，想得到张老师的表扬。她很自谦地问，意思是自己很用心备课，教案写了两本，但是教学效果并不是很好。想着张老师可能要夸夸她，张老师的话是这样说的：“如果你的教案是为了课堂教学而写，你的教案非常好；如果你的教案只是为了应付检查，可以不写。”这位女老师听了之后，非常尴尬地走开了。
听完这个故事，我想起来，我刚当老师的时候，一次全乡作业教案检查，我得了一个奖。而那个奖的主要原因是，我是全乡第一个在数学作业里有批语的老师，作业的好坏不是用优良差来评定，而是用红旗的个数来评价。而至于我的教案中用红色笔书写的作业反馈，也确实是有部分原因是为了在检查中脱颖而出。我的心里也跟明镜一样，我的教案和教学是脱节的，也就说我的教案纯粹是为了应付检查，如果没有检查，对教学而言，可以说没有一点价值。
自从听了张老师讲座之后，我改变了我的做法，每一学期的作业教案检查，我也有，已经由原来的的照着教案集抄，变成了从书本“抄”，我准备怎么讲就怎么列出提纲，数量也由原来的两本，变成了浓缩版。
数学来源于生活又服务于生活。越贴近生活实际的课堂，学生越能接受，所以就要努力把书本上数学链接变成他们生活知识链接。有时候，为了让一堂课更贴近生活，我会坐在椅子上发呆”很久，有时候还会去走访学生。
任何流于形式为检查而脱离实际的事物，都是浪费人力物力、财力和精力，对于事物本身而言也是无效的。
随着社会的发展，课堂教学的辅助工具也应用而生，多媒体就是其一。多媒体刚开始出现的时候，我们这里的规定没有课件支撑的课，无法评比优质课。从此课堂变得花哨了，老师讲课也变得轻松了，只需要一翻一翻就行。课堂的优劣的标准变成了谁的课堂最花哨。老师在课堂上没有了自己的灵魂，我把那种课堂称之为“僵尸课堂”。因为课件是下载的，是别人从他们自身环境出发，为他们自己设计的课件，生活环境不一样，文化背景也不一样，虽很热闹，但是却脱离学生的可视可感生活。
老师离开课件不会上课，这也是很多老师反应的问题。有一次去濮阳学习，跟着武凤霞老师学习两天。学习第二天上午有个环节是事先分的组，每一组要抽出一个人上一节示范课。其中的一组因为课件和屏幕后台链接出了问题，迟迟无法显示。二百多人坐在下边足足等了有十分钟，老师已经开始躁动起来。这时候武凤霞老师上台救了场，缓解台下老师的无趣。其中一句话让至今还清晰在耳旁回荡——课件只是教学的辅助工具，我们作为老师不能离开课件就不会上课。说完这句话之后，下边鸦雀无声，应该都在思考这句话的意义，在反思自己的过往吧。
专家们慢慢地觉得这样不合适，插入的动画时长不能太长，一堂课运用多媒体的时间不能太长……我很想说，过去的那些年，谁来为学生而买单。
