教案精选 | 《狮王进行曲》教学设计

课型：以欣赏为主的综合课

年级：二年级

课时：1课时

教学内容：

欣赏歌曲《狮王进行曲》（教材选自“人音版”教材《音乐》二年级下册第六单元《兽王》）

核心问题：

1.构建主题任务——在趣游音乐中提升学生对音乐的整体理解；在唱游音乐中融合演奏、律动、即兴表演等多种表现形式，感受乐曲所表现的艺术形象；在表演音乐中，把握音乐的准确度，提高音乐的节奏感。

2.创设音乐情境，在音乐中律动，由浅入深、由易到难掌握节奏变化，帮助学生建立内心听觉体验，锻炼学生的听觉感知能力。

3.丰富音乐想象，从音乐符号、音乐旋律的呈现中，引发学生对音乐形象和音乐意境的联想，在头脑中视觉化、图像化，加强了学生的内心音乐感。

教材分析：

《狮王进行曲》选自法国作曲家圣-桑所作管弦乐组曲《动物狂欢节》,旋律形象有趣，使学生在音乐中感受到动物妙趣的形态。乐曲为“进行曲”体裁，运用弦乐和钢琴的合奏，表现了森林中阴森威严的气氛，沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐，描绘了狮子的王者气势。乐曲具有灵动的旋律、典雅的和声、华丽的管弦乐色彩等特点，幽默有趣的形象深受小朋友的喜爱。

学情分析：

二年级的学生以形象思维为主，他们好奇心强、活泼好动、善于模仿、表演欲强，学习积极性较高，兴趣浓厚，课堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲表演。二年级学生对音乐作品的力度、速度、音色、情绪等已经有了一定的学习，也有一定的音乐表达能力，能够根据音乐描述音乐的强弱、快慢等音乐表现元素。

教学目标：

1.通过音乐“颜色”的对比，感受雄壮有力的进行曲风格和特点，并根据图谱记号，理解乐曲结构和含义。

2.根据音乐乐句与乐段的变化，做出相应的律动，小组合作配合音乐进行情景表演。

3.找寻音乐画面感，聆听不同乐器的音色，展开联想，感受多层次画面感，加深学生对旋律、节奏等要素的理解，引导学生了解不同音乐可以表现不同的音乐形象。

4.通过有创意的音乐表演，感受音乐所描绘的动物形象，培养学生的创造力和表现力，教育学生爱护动物，提高保护动物的意识。

教学重点：

感受音乐所表现的不同动物形象。

教学难点：

理解音乐所表达的情境并表演出来。

教学方法：

聆听体验、对比听赏、律动教学、师生互动、合作探究。

教具准备：

萨克斯管（依据教师专业能力选择主奏乐器）、多媒体课件、小乐器、动物头饰等。

教学过程：

师：这一节课，老师将带领大家走进大森林。“卡米尔”大森林盛况空绝，小动物们忙得热火朝天，他们正在举行一年一度的狂欢节——原来，狮子大王今天要来巡视大森林。

小动物们高兴极了，连忙说道：“欢迎狮子大王！欢迎狮子大王！”

小青蛙发出了“呱呱呱”的声音。你能用小响板模拟小青蛙的声音吗？

小鸭子发出了“嘎嘎嘎”的声音。你能用双响筒模拟小鸭子的声音吗？

小鸟发出了“喳喳喳”的声音。你能用小碰铃模拟小鸟的声音吗？

教师分别请三位同学独奏小乐器，学生边唱边打、创意表演，刻画出小动物交头接耳、窃窃私语的氛围。

【设计意图】在玩中学，在动中学——即兴演奏，用小乐器来模拟动物叫声，调动学生积极性的同时，为学生的开放性音乐思维赋能。

教师再次邀请三位同学合奏乐器，小声播放背景音乐，营造出狮王到来前小动物七嘴八舌、热闹欢腾的氛围。

师：忽然，小动物们安静了下来，原来我们的主角登场了。

【设计意图】由静到动，由独奏到合奏，小动物由小声嘀咕到大声议论，营造出一个热闹的大森林。如此创设情境，大大激发学生对“卡米尔”大森林的向往和学习兴趣。

（一）聆听主题A，感受狮王威武的形象

1.请同学们听一听、想一想：狮子大王将以什么样的形象出场呢？

生：高大、威猛、神气……

2.学科融合——红色与进行曲

师：这么一只威武霸气的狮子大王，如果用一种颜色来形容它，是用优雅的蓝色，还是热烈的红色呢？为什么？

生：红色，狮子大王雄健、威风，和红色给人的感觉一样。

师：在音乐中，也有一种雄劲刚健的乐曲形式叫做——进行曲（下图：与美术融合——红色与进行曲）。

3.揭示曲名

师：我们的主角狮子大王，迈着富有节奏的步伐登场。让我们给这首歌曲起个响亮的名字吧，就叫——《狮王进行曲》。

【设计意图】二年级的学生，相较于繁琐的的文字注释，以卡通或颜色鲜明的图片更容易被接受。红色→狮王坚实有力的步伐→铿锵有力的进行曲，以图片为纽带，将知识点与教学活动轻松串联起来，加深了学生对音乐作品的理解。

（二）聆听主题B,创作吼叫动作

1.画旋律线

师：接下来，请仔细聆听这一段音乐。思考：威风凛凛的狮王在做什么动作？它一共吼叫了几声呢？让我们一起跟随旋律线条数一数、画一画。

2.设计动作

师：狮王吼叫了四声，你能仔细观察找到旋律线的方向吗？现在，请你跟随旋律线，设计一个吼叫的动作吧。教师引导学生观察旋律线的方向是从左往右，从上到下。设计动作时，狮王也应当按照旋律线条的方向进行吼叫（下图：动作设计——抽象的旋律形象化）。

3.体验角色

师：小动物听见狮王的吼叫，想一睹狮王的风采。让我们来做一做狮王吼叫的动作，慢慢地朝着森林中央前进。

【设计意图】旋律线条使抽象的音乐可视化，“吼叫动作”使旋律线条形象化，音乐画面感的寻找是音乐本体的一种“还原”，有利于学生感受音乐所表现的艺术形象。

（一）师生互动，体验节奏

1.模仿狮王出场

师：现在，我们到了森林中央，狮王就要出场了。请同学们回到座位，静候狮王登场。

教师佩戴狮王头饰，学生佩戴小动物头饰。教师环绕教室，随音乐做出“狮王巡视”动作。

2.创编动作回应狮王

师：狮王，它走起路来是昂首挺胸。同时，还向小动物挥手致意。小动物们，能用身体作为小乐器，设计一个拍击的动作回应狮王吗？

3.律动表演，感知节奏

师：当狮王向你们招手的时候，你们要快速拍手回应，我们试试。

教师边哼唱旋律边向学生招手，学生随音乐挥手致意。

师：狮子大王太高兴了，它拿起了自己最喜爱的乐器，请你们拍手为狮王伴奏。

教师演奏萨克斯管与学生互动，师演奏A段旋律，生拍手模拟狮王的脚步声回应教师。

（二）学唱歌曲，层层递进

1.教师范唱

师：狮子大王对这次巡视很满意，决定教小动物一首歌曲。请听，它是怎么演唱的。演唱歌曲时，需要注意些什么？

开放式提问，肯定学生并引导学生关注歌词与节拍的关系：一个脚印代表一个拍子。

2.模唱旋律

师：狮子大王高大威武，步伐沉稳有力。我们用“beng”“beng”的声音模唱，请听老师示范。请跟随音乐，用“beng”“beng”“beng”的声音来旋律模唱。

3.初次学唱

4.调整状态开放式提问：为了演绎好狮子大王的威猛雄壮，同学们觉得哪里需要进行调整？

生：声音再沉下去一点，像狮王的样子，眼睛炯炯有神……

5.演绎释放

师：同学们，请坐端正，森林篝火晚会就要开始了。当狮王演唱时，我们一起唱起来，当狮王招手时，我们拍手回应狮王。 

师：请一位同学扮演狮王，其他同学扮演小动物，谁愿意？

教师将课堂交给学生，师依据时间可多安排几位“小狮王”。

【设计意图】两段开放式的提问，提高了学生寻找音乐元素的主动性，增强了音乐表达能力，为日后的音乐学习打下了基础。同时，森林篝火晚会这一“幕剧”，声形配合，师生的共同演绎将本节课推向了高潮。

（一）聆听主题A´，听辨乐器音色

师：刚才，我们聆听了乐曲的前两段，第一段，是《狮王之歌》，第二段，是威武霸气的狮王之吼。接下来的第三段，和第一段很相似，但是略有不同。请仔细听听，这一段，你听出了哪些乐器？又以什么声音结束呢？

生：钢琴、提琴。

师：那么，又以什么声音作为结束的呢？

生：狮王的吼叫。

（二）完整聆听

师：钢琴与提琴再现了狮王主题，在威严雄壮的狮王巡视和低吼中结束，与乐曲的开始部分作出了回应。

（一）简介作者及《动物狂欢节》

师：多么有趣的《狮王进行曲》。同学们，想不想知道谁是作曲家？

师：他是法国著名的钢琴家、管风琴家、作曲家，卡米尔·圣-桑。他所创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》幽默风趣，生动形象，其中不仅包含了威武的狮王，还有蹦跳的袋鼠、优雅的天鹅、神秘的水族馆等。

（二）欣赏《天鹅》

教师更换天鹅头饰，萨克斯管演奏《动物狂欢节》的第十三乐章《天鹅》。

【设计意图】《天鹅》悠扬婉转，《狮王进行曲》铿锵有力，同一组曲，两个乐章，用同一乐器表现出的两种不同音色，狮子与天鹅的音乐形象跃然纸上。

师：今天的动物狂欢节就要结束了。请同学们继续搜集《动物狂欢节》组曲中描写其他动物的乐曲，我们下节课继续交流。

袁雨田  上海师范大学附属嘉善实验学校

（本篇刊登于2024年第11期）