第一单元
1古诗二首
【教学目标】
1.会认“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个生字，积累“贺、丝”等生字拓展的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4.联系生活经验，将古诗中的情景与生活中的情景联系起来。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认6个生字，会写6个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，并背诵。
3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
【教学过程】
一、图片导入，走进春天
1.图片导入：说说图上画的是什么？它们代表了什么季节？你知道哪些描写这个季节的古诗？
2.师小结：春天真是万物复苏的季节，有着无限风光。从古至今有无数诗人作者描写了春天，今天我们就来学习两首关于春天的古诗！（板书课题：《古诗二首》）
二、理解诗题，认识作者
1.理解诗题：
提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？
预设：赞美柳树！
2.认识作者：
贺知章：（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。
三、初读古诗，认读生字
1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当小老师带读。
（2）开火车读。全班齐读。
（3）师重点指导：“妆”是翘舌音；“丝、裁”是平舌音。
四、朗读古诗，理解诗意
1.整体感知：
（1）这首诗描写了春天里的哪些景物?
预设：细叶、春风
（2）理解“碧玉”“丝绦”的意思：
碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。
丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
2.出示第一、二句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
（1）思考：诗人眼中的柳树是什么样子的？
预设：“碧玉”和“绿丝绦”。
①课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的颜色特点，再想一想它和柳叶的相似之处。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）
②课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。）
师小结：这两句诗运用了比喻的修辞手法，写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。
（2）重点字词理解。
妆：装饰、打扮；一树：满树。
（3）学生自由发言，谈谈对这两句诗的理解。
3.出示第三、四句诗：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句诗。多读几遍，读出感情。
（2）说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？
预设：二月春风似剪刀。
（3）这两句诗采用了什么修辞手法？
预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。（诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。）
（4）学生发挥想象，自由说一说这两句的诗意。
五、朗读积累，背诵古诗
1.教师带领学生诵读一遍古诗。
朗读指导：“不知细叶谁裁出”尾音上扬，读出疑问。“二月春风似剪刀”读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
2.学生自由读古诗并背诵。
3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4.去掉文字，看图背诵古诗。
六、指导书写
1.学习“诗、碧、妆、绿、丝、剪”六个生字。
诗：“讠”短提写得小一些，为“寺”让出空间。“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
碧：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下半部分的“石”要写得扁且宽，与上半部分相平衡。
妆：左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在右中线偏右处。
绿：左半部分为绞丝旁，第二笔“ ”从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔；右半部分为“录”；
丝：上长下宽；四个“ ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。
剪：上下结构，上宽、长，下扁、短；上半部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下半部分“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
2.学生临写，教师巡视。
3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。
第2课时
【课时目标】
1.会认5个生字，会写2个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.背诵古诗《咏柳》。
2.上节课我们看到了唐代诗人贺知章笔下的春天，今天我们继续来看看清代诗人高鼎描写的春天是什么样的。（板书课题：《村居》）
二、理解诗题，认识作者
1.师过渡：同学们喜欢放风筝吗？在古时候人们把风筝称为“纸鸢”，我们要学习的第一首古诗就和风筝有关系。清代诗人高鼎不仅写出了春天的美景，还写出了孩子们在春天里的活动。（板书课题：《村居》）
2.学生齐读诗题，读准字音。
3.教师解释“村居”。（居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。）
4.认识作者：
高鼎：清代后期诗人。字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗文稿》。
三、初读古诗，学习生字
1.听配乐朗读，师范读。
2.学生借助拼音自由读，要求读准字音，读出节奏，边读边圈画出生字。
3.出示会认字，掌握生字读音。
师提示：“莺”是后鼻音；“醉”是平舌音。
四、朗读古诗，理解诗意
1.整体感知：
（1）出示要求：自主练读古诗：这首诗描写的是哪个季节？你是从哪里看出来的？
预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”“东风”等词推出是春天。
（2）齐读古诗，读出春天的美。
2.出示第一、二句诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
（1）边读边想象：你发现了哪些美景？圈一圈。分组交流。（指名回答，教师补充）
预设：草、莺、堤、杨柳、春烟。（这两句描写的是“景”）
（3）理解“草长莺飞二月天”的意思。
①预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
②从“草长莺飞”这个词你感受到了什么？（这个词富有动感，涌动着春的脉搏。）
（4）理解“拂堤杨柳醉春烟”的意思。
①预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
②从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？（这里运用了拟人的手法，两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。）
3.出示第三、四句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
（1）借助插图想象：孩子们在干什么？（放风筝）他们的心情如何？（开心、快乐）这两句描写的是“人”。
（2）想象画面，用自己的话说一说孩子们放风筝的情景。（学生自由发言）
（3）理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”的意思。
预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！
4.讨论交流：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？
预设：春游、植树、赏花、钓鱼、划船……
（可让学生联系自身生活经验，回忆自己和小伙伴们一起放风筝的情景，想一想春天里喜欢参加的其他活动。）
五、朗读积累，背诵古诗
1.教师带领学生诵读一遍古诗。
朗读指导：前两句边读边想象画面，读得舒缓些。后两句读出孩子们急切、快乐的心情，读出轻快的语气。
2.学生自由读古诗并背诵。
3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4.去掉文字，看图背诵古诗。
六、指导书写
1.学写“童、归”两个字。
出示生字课件，指导学生观察字形结构。（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解。）
童：上部扁、宽，下部长。第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。
归：竖宜短，竖撇先竖后撇；两笔间距适中。“彐”横向笔画平行，间距均匀；横折略向左斜。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练习描红写字，教师巡视指导。
七、拓展延伸，随堂练习
1.拓展延伸：积累描写春天的诗句《绝句》《早春呈水部张十八员外》。
2.完成随堂练习。
3.作业布置：
（1）朗读并背诵两首古诗。（2）积累描写春天的古诗词。
【板书设计】
古诗二首
《村居》：草、莺、拂堤、杨柳、春烟、儿童、东风、放纸鸢（生机快乐）
《咏柳》：绿、多、细、美（赞美）
【教学后记】
2找春天
【教学目标】
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4.孩子们自己能够在生活中去发现、寻找春天。
【教学重难点】
1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认14个生字，会写2个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.展示图片。春天刚刚到来的时候。脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……让我们一起去找一找它的踪迹吧！
2.今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。
2.出示生字。（开火车读，重点指导“遮、触”的读音）
三、研读课文，感悟快乐
1.整体感知：让我们走进课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？他们在哪里找到了春天？又是用哪些方式找到春天的呢？
（学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可）
2.轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？
（1）出示第1自然段：春天来了!春天来了！
①思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
②朗读指导。（朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，表现出孩子们发现春天到来时的欣喜与激动的心情。）
（2）出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
①“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的？从哪些词可以看出来？（脱掉、冲出、奔向）
②谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）
③随文识字：
冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。
3.读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。
（1）作者把春天想象成什么了？哪些词语可以体现出来？（一个害羞的小姑娘。遮遮掩掩，躲躲藏藏。）
（2）像“遮遮掩掩、躲躲藏藏”AABB式的重叠词更能体现出春天“害羞”的特点，不易发现，又随处可能被发现。
四、小结
春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
第2课时
【课时目标】
1.会写6个生字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）
2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、自读第4-7自然段，发现春天
1.“我们”那么仔细地找春天，春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了呢？（学生交流）
2.指名朗读4-7自然段，思考：为什么这样比喻？（重点指导“吐”字的写法）
结合图片，学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和调皮，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
3.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
4.有感情地朗读，指名读，开火车读。
三、学习第8自然段，感受春天
1.全班齐读第8自然段。（这里是在描述“春天来了”的情景。）
2.孩子们找到春天了吗？（看、听、闻、触）
（1）出示课件，“看”“听”“闻”“触”等动词写出“我们”是如何找到春天的。
（2）要带着兴奋、喜悦的语气重读，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。
3.春天在哪里呢？自读最后一句。
（1）出示课件：运用拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）
（3）随文识字：
闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。
柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。
荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。
桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。
4.小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。
5.拓展提高：你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿课文中的句式说一说。
例：她在柳枝上荡啊荡，嫩嫩的柳枝轻轻飘摇，那是春天的秀发吧?
例：她在校园里的操场上回荡着，孩子们的欢声笑语，那是春天的风铃吧?
6.课堂小结：这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
四、拓展积累
1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）
2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。《惠崇春江晚景》
五、作业
1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
2.仿照4-7段，写一写你眼中的春天。
【板书设计】
2找春天
小草/眉毛
野花/眼睛
嫩芽/音符
小溪/琴声
看、闻、听、触美
【教学后记】
3开满鲜花的小路
【教学目标】
1.会认“裹、颈”等14个生字，会写“鲜、原”等7个生字，掌握多音字“啊”，会写“鲜花、先生”等11个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4.知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
【教学重难点】
1.识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认14个生字，会写3个生字，掌握多音字“啊”。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第1-5自然段，能分角色朗读邮递员和鼹鼠的对话。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.课件出示一条开满鲜花的小路的图片。你们看到了什么？这是在哪里？你们喜欢这个地方吗？请学生说一说看到图片中开满鲜花的小路时的感受。
2.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花的小路）
二、初读课文，学习生字
1.播放朗读音频，标注自然段序号，圈画课后生字。
2.教师出示生字，检查生字学习情况。
（1）开火车读生字，教师指导正音。
（2）重点指导生字。
①“啊”是多音字；“狐狸”连读时注意“狸”读轻声。
②“懊丧”的“丧”，注意读四声。
三、再读课文，整体感知
1.整体感知：这条小路是怎么来的？大家看到开满鲜花的小路心情怎样？让我们走进课文，去欣赏一下文中的这条开满鲜花的小路吧！（学生自由发言，言之有理即可）
2. 找一找，课文中一共出现了几种动物？分角色朗读课文。
课文中出现了哪些动物朋友？（鼹鼠先生、邮递员黄狗、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太）
四、学习课文第1-5自然段
一、轻声朗读第1-3自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？当鼹鼠先生收到包裹时会是什么心情？
1.展示1-2自然段：
“原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。”（这里交代故事的起因）
随文识字：
原：第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。
叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇起笔略高于第三笔横。
3.展示第3自然段：
①“赶紧”说明鼹鼠先生感到很惊喜，非常激动着急，想知道长颈鹿大叔寄来的是什么东西。）
②试着把“赶紧”换成其它的词语吧！（赶快、急忙、赶忙）
③思考：“一堆小颗粒”是什么东西呢？
4.你能演一演邮递员和鼹鼠先生是怎样对话的吗？
课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”（指导“喊”用响亮好听的声音读，“包裹单”读音拉长，语气可夸张一点儿。）
二、轻声朗读第4-5自然段，想一想，包裹里的小颗粒是什么呢？鼹鼠先生向谁寻求帮助了呢？（故事的经过）
1.从“您能帮我”这里看出鼹鼠先生是很有礼貌的，所以要读出有礼貌的、询问的语气。
2.鼹鼠先生很懊丧。（懊丧:因事情不如意而情绪低落，精神不振。）
3.讨论交流：鼹鼠先生因为什么而“懊丧”？（因为包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！）
——————————————————————————
▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全
【领取方式】
长按扫描以下二维码
资料包的获取很简单，希望大家珍惜我们的劳动成果。
