第六单元
18.童年的水墨画
【教学目标】
1、认识“墨、染”等4个生字，会写“染、碎”等7个生字，会写 “水墨画、垂柳”等13个词语。
2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】
1、运用多种方法理解难懂的诗句。
2、展开想象，说出诗歌描绘的画面
【教学过程】
第一课时
童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!
活动一：初赏水墨画
1、猜诗歌，欣赏水墨画。
（1）出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。
（2）学生边欣赏，边诵读古诗《小儿垂钓》《所见》。
2、理解“水墨画”。
（1）水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。
（2）指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。
3、预测课文。
今天我们要学习的这篇课文是《童年的水墨画》，这篇课文会写些什么呢？
导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的学习。
活动二：字正腔圆读诗歌
1、初读诗歌
（1）播放音频范读。
（2）学生自读。
自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。
2、认读字词。
（1）出示第一组词语：
水墨画染绿碎了
①指导读准平舌音“碎”。
②结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染料，“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。了解“染”的含义，引导组词：染料 染色
（2）出示第二组词语：
扇动你拨我溅
①提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。
②“拨”不要读成“pō”。
（1）出示第三组词语：
扑腾水葫芦蘑菇
提示：这些词语都要读成轻声
3、读长句，注意停顿
（1）山溪/像绿玉带一样/平静。
（2）只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
4、了解“组诗”。
（1）提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？
引导：《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。
（2）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？
预设：溪边江上林中
（3）孩子们在这些地方做了什么事？
预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
5、默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。
活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐
1、自由朗读《溪边》。
（1）你在溪边看到了怎样的画面？
（2）学生交流。
2、指导理解难句“人影被溪水染绿了”。
（1）提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。
（2）点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明溪水很平静。
（3）理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿玉带”指用碧玉做成的绿色腰带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。
（4）引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影子好像也被染绿了一样。
（5）小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。
3、尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（1）草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。
（2）预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开
4、小结：《溪边》这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了快乐的画。
5、指导学生朗诵《溪边》，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。
（相机板书：一动一静）
借助提示，背诵《溪边》。
活动四：书写生字
1、出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。
2、相机指导重点字的书写要点。
（1）“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。
（2）两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，写得挺直，使整个字保持平稳。
（3）注意“浪”的读音是“làng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。
3、教师范写，学生练写。
【作业布置】
背诵《溪边》
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼一动一静
江上戏水
林中采蘑菇
第二课时
活动一：复习字词
1、出示词语：
童年垂柳平静葫芦松树清爽泥土开放
2、一起朗读《溪边》。
3、导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。
活动二：感受“戏水”“采蘑菇”之欢
1、自主学习。
朗读《江上》《林中》，想象看到的画面；小组内汇报自己觉得难懂的句子；交流讨论，理解难句画出自己难懂的句子。
2、组内学习交流
（1）交流提示：
“__________________ ”这个句子的意思是___________，我们是运用__________方法来理解的。
（2）引导学生尝试迁移理解词语的方法来理解难懂的句子。
3、交流《江上》
（1）你看到了怎样的画面？
预设：我看到了诗中孩子们在江中欢快地打水仗的画面。
（2）孩子们是怎么玩水的？
①出示：
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
②学生演一演孩子们江中戏水的场景。
（3）难懂句点拨：
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。
①提问：“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”实际上写的是？
②讲解句子：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”。出示“水葫芦”图片，它本意是指一种漂浮在水面的水生植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
③讲解句子：“出水时只见一阵水花，两排银牙”。学生说自己想到的画面，点拨理解“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。
④小结。当我们遇到难懂的句子时，也可以运用联系生活经验、想象画面的方法来理解。
（4）合作朗读，读出欢乐。
前四行诗是一群孩子嬉戏的场景，学生齐读；后两行诗是一个孩子的特写，指名学生读。
（相机板书：有点有面）
4、交流《林中》
（1）雨后的林中，你看到了哪些画面？
预设：我看到被雨水冲刷后的松树绿得发亮。松针上挂着晶莹剔透的水珠，树下长出了五颜六色的小蘑菇，孩子们一个个欢快地采着蘑菇。
（2）难懂句点拨：
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
①诗中有两个“斗笠”,他们的意思一样吗？
②出示图片，理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”指的是蘑菇的样子。
③出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。 想象“一声欢叫”：谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面。联系上下文可知，这里的“斗笠”指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。
④小结。把蘑菇比作斗笠，反过来又把戴斗笠的孩子比作蘑菇，互为比喻，妙趣横生。
板书：互为比喻
（3）有感情地朗读《林中》。
活动三：拓展读诗
1、拓展阅读《童年的水墨画》组诗的另外三首——《街头》《花前》《树下》，你最喜欢哪一首？说说感受。
2、《童年的水墨画》向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。（板书：多彩童年，欢乐有趣）你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？
3、总结。我们也可以用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。
【作业布置】
用小诗来写自己童年有趣的场景
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼一动一静
江上戏水有点有面
林中采蘑菇互为比喻
多彩童年欢乐有趣
19.肥皂泡
【教学目标】
1、认识“剩、和”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等12个生字，会写 “肥皂泡、种类”等11个词语。
2、能有感情地朗读课文。能说清吹肥皂泡的过程。
3、能用联系生活经验等方法理解难懂的句子。
4、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
【教学重点】说清楚吹肥皂泡的过程。
【教学难点】
运用联系生活经验等多种方法理解难懂的句子。
【情境任务】
美好的童年时光总是伴随着各种各样有趣的游戏，你最爱玩什么游戏呢？有一位大作家把她童年时最喜欢玩的游戏写成了一篇文章，今天我们就去玩玩她童年的游戏吧。
【教学过程】
第一课时
活动一：走近冰心
1、揭示课题——《肥皂泡》，学生齐读课题。
2、教师板书，范写“皂”。
3、借助资料袋，了解作者。
（1）这位最爱玩肥皂泡的大作家是谁呀？
（2）你对她有什么了解呢？
（3）出示课后“资料袋”，学生自由读，在读中了解冰心。
活动二：初步了解玩肥皂泡经历
1、初读课文。
自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、字词反馈。
（1）出示生字词
剩下和弄溶化假若悬挂
屏住山巅婴儿骄傲
（2）认读指导
①指导读好翘舌音“剩、颤”。
②学习多音字“和”。在本课读“huò”理解“和弄”意为搅拌。
③利用形声字声旁表音特点，区分“巍”和“巅”。理解“颤巍巍”和“山巅”的意
3、整体感知课文内容
(1)默读课文，思考：作者围绕“肥皂泡”写了哪些内容？
(2)指导归纳
①可以先概括每一段的意思，再把段意串联起来。
②根据提示，概括本文主要内容。
作者围绕肥皂泡，先写___________________,再写__________
________,然后写__________________,最后写____________。
（相机板书：爱肥皂泡吹肥皂泡看肥皂泡想象肥皂泡）
(3)冰心小时候常在哪里吹肥皂泡？
①预设：廊子，相机正音。
②借助插图理解“廊子”。
活动三：一起吹吹肥皂泡
1、冰心是怎么吹肥皂泡的？
(1)读课文第3自然段，圈画出吹肥皂泡的动作。
①学生自行圈画。
②交流描写动作的词语。
预设：放、加、和弄、蘸、吹、提、扇送
(2)吹肥皂泡时有什么需要注意的？
①强调“慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送”这几个词句，引导学生吹肥皂泡时动作要轻柔。
②指导朗读，用轻柔、缓慢地语气读出作者吹肥皂泡时的小心翼翼。
(3)指导用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程。
①找出文中表示顺序的连接词，明确步骤。
（首先）……然后……再……（最后）……
②找出每一个步骤的事物形态的变化。
碎肥皂——肥皂水——泡儿——球儿
③借助关键词，用自己的语言说清楚吹肥皂泡的过程。
2、冰心用这样的方法吹出了怎样的肥皂泡？
①出示“轻圆的”“软悠悠”“空中飘游”。
②想象：你看到了怎样的肥皂泡?
预设：又大又圆、轻软的肥皂泡
活动四：书写生字
1、出示本课生字，学生认读并组词。
2、提醒书写的注意事项。
(1)皂、其、弄、若：笔画较少，可以写得开阔一些。
(2)溶、悠、傲：笔画较多，要写得紧凑，写之前观察好笔画的长短和距离，避免拥挤。
3、相机指导重点字的书写要点
(1)书写“弄”时，上部的“王”字要写扁，下面的撇和竖要左右对称，向下舒展。
(2)书写“悠”时，上面要写紧凑，“亻”旁的竖要短，“心”字底要写稳。
4.学生练写。
【作业布置】
抄写本课生字词
【板书设计】
肥皂泡
爱肥皂泡
吹肥皂泡
肥皂泡的样子
想象肥皂泡
第二课时
活动一：复习字词
1、出示词语：
肥皂泡种类其中溶化网球分裂形式
圆满夕阳目送骄傲
2、导入新课。
活动二：感受肥皂泡的美丽
1、学生自主学习。
（1）自由朗读第4自然段。
（2）用横线画出难懂的句子，尝试和同桌一起理解。
2、交流难懂的句子
预设1:
这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
（1）出示泡泡图片，说说你看到了怎样的肥皂泡？
（2）借助插图，理解“五色的浮光”和“轻清透明”。
（3）小结。借助插图，我们理解了这个句子。
（板书：借助插图）
预设2：
若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。
（1）不理解“玲珑娇软”这个词，我们可以查阅字典。
讲解：“玲珑”指物体精巧细致；“娇软”指柔美，轻柔。
（2）查阅资料，我知道了从大肥皂泡分裂出来的泡泡是非常精巧轻柔的。（板书：查阅资料）
预设3：
有的吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的小球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
（1）联系生活经验，想一想：你有没有吹过很大的肥皂泡，它是什么样的？想象肥皂泡飞上天空的样子，以及光在肥皂泡上流动的情景。
（2）小结：联系生活经验，我们知道了作者吹出的肥皂泡不仅颜色美丽多彩，而且形态多变。
（板书：联系生活经验）
预设4：
这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸……
（1）思考：为什么孩子们会“悬着心，仰着头，屏住呼吸”？
（2）学生尝试自主理解。
（3）讨论汇报。
预设：上文中“脆薄的球、扯成长圆、颤巍巍”等词语写出了肥皂泡脆弱、易破的特点，这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，他们满怀期待，希望泡泡多停留一会儿，这里表现出了孩子们非常紧张的心情。
（板书：联系上下文）
活动三：想象肥皂泡的奇幻旅程
1、有感情地朗读段落
（1）教师配乐引读：
那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
（2）学生接龙读：
借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者软悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……
2、这些泡泡真的去了这些地方吗？
预设：不是，这是她的想象。从上文可知，冰心把这些小球比作是一串梦，这些肥皂泡去的地方其实是孩子们梦中想去的地方，这些肥皂泡承载了她的希望和梦想。
3、想象一下，这一个个轻清脆丽的小球，还会有哪些美丽的去处呢？
(1)提示：还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明和希望呢？
(2)学生交流:
那一个个轻清脆丽的小球，像一串串美丽的梦，她们轻轻地飞到____________，轻悠悠地飘到_______________。
(3)小结。想象画面，让我们读懂了冰心童年的梦。
（板书：想象画面）
4、齐读；目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。
5、总结。
（1）通过刚才的学习，我们学会了借助插图、结合生活经验、联系上下文、想象画面等多种方法来理解难懂的语句，还体会到了冰心童年时对吹肥皂泡的喜爱。
（2）这梦幻般的肥皂泡成为了冰心奶奶童年美好的梦想，成为了她童年美好的回忆，正如她所说：“童年啊，是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”（生齐读）
【板书设计】
肥皂泡
圆满自由借助插图
透明美丽查阅资料
联系上下文
想象画面
20.灰雀
【教学目标】
1.认识“胸、脯”等5个生字，会写“养、粉”等10个生字，会写“养病、粉红”等11个词语。
2.分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。
3.理解课文最后一句话的含义，感受列宁的教育智慧。
4.分析列宁和小男孩的品质。
【教学重点】
分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。
【教学难点】理解文章最后一句话的含义，分析列宁和小男孩的品质。
【情境任务】
在童年的漫游里，我们既要迎接外部风雨的挑战，也要迎接内心的每一次迷惘与挣扎。那一个个艰难的抉择，最终都沉淀为生命的厚度，让我们最终获得成长。
《灰雀》的故事里，就有这样一个男孩，他有一个说不出口的秘密，内心在进行着挣扎。今天，我们将走进公园，去聆听列宁和这个小男孩之间的对话，去感受列宁是如何在寒冷的冬天给男孩带来了温暖。
【教学过程】
第一课时
活动一：认识灰雀
1.ppt展示两张灰雀的图片。
2.学生观察这两张图，说一说灰雀的特点。
回答预设：前面的羽毛是红色的，背上的羽毛是灰色的，嘴巴很短，尖尖的……
3.欣赏书中对灰雀的描写。
（1）请找出文中对灰雀描写的句子。点学生回答。
①ppt展示原文：
树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
②认识生字：
胸脯（xiōng pú）： 胸部、胸膛。
婉（wǎn）转：歌声、鸟鸣声等婉转动听。
惹（rě）人喜爱：引来人们的喜欢和爱护。
③特点：胸脯红色、活泼可爱、唱歌动听。
（2）文中第一段写到谁看见了三只灰雀？他喜爱这些灰雀吗？你从哪里看出来的？
①回答预设：列宁看见了三只灰雀，他喜爱这些灰雀。
原文：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀:还经常给它们带来面包渣和谷粒。
太棒了，这里写到列宁看到灰雀后的表现是：停下开、仰望，还经常带吃的给它们。从这里可以看出列宁非常喜欢这些灰雀。
②认识生字：
仰（yǎng）望：抬起头向上看。（可以让学生做一个仰望的动作。）
4.再读生字。
①出示生字卡
胸脯（xiōng pú） 婉（wǎn）转 惹（rě）人喜爱 仰（yǎng）望
②可以用“惹”组什么词？
招惹惹祸
活动二：认识作者
作者简介：阿列克谢耶夫，前苏联汉学家、科学院院士。
代表作：《爱打架的孩子》《不屈的小柳树》等。
翻译作品：《中国风情录》《中国古典散文》等。
曾翻译聊斋故事集，并多次出版。
本篇文章由李声权翻译。
活动三：走近列宁
文章的第一段写到列宁很喜欢灰雀。列宁是谁？我们一起来认识吧。
列宁（1870.4—1924.1）,俄国人，伟大的革命家、思想家、政治家，是“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”，是20世纪最有影响力的人物之一。
故事链接：
列宁让路
有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要给列宁让路，准备自己退回去。列宁阻止她说:“不必这样，你端着东西走了半截，而我现在空着手，请你先过去吧!”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。
思考：从这个故事中可以看出列宁是一个怎样的人?
回答预设：是一个懂得尊重他人、谦让有礼的人。
今天我们要学习的这篇文章写了与列宁有关的另一个故事，我们一起来阅读吧。
活动四：初读课文，感知内容。
1.会写字学习。
养粉歌仰粒遍者惜肯诚
书写要点：
“粉”：左部的“米”要写窄，最后一笔是点；右部的“分”字，上面的撇捺要舒展，盖住下面的“刀”。
“遍”：先写内再写外，内部的“扁”字要写紧凑，整体靠上，走之底的平捺要写舒展。
2.梳理文章，遇见灰雀。
①标出文章的段落序号。
②划分文章层次。
第一部分（1）：_________________（列宁喜爱灰雀）
第二部分（2-10）：_________________（列宁寻找灰雀，与男孩交谈。）
第三部分（11-13）：_________________（灰雀回来了，列宁很开心。）
③这篇文章主要写了一件什么事？根据下面的提示，从文中找出关键信息。
时间：_________________________（一年冬天）
地点：_________________________（公园里）
人物：_________________________（列宁和一个小男孩）
事情：_________________________（列宁发现灰雀不见了，询问小男孩）
结果：_________________________（灰雀回来了）
思考：灰雀到哪里去了，是怎么回来的？
【作业布置】
抄写本课生字词。
【课堂小结】
这节课我们认识了灰雀，还学会了很多生字词，真是收获满满。同时，还通过我们的共同努力，一个关于诚实与守护的温暖故事，已经展现在我们面前。下节课，就让我们化身“心理侦探”，深入人物的内心，去破解列宁和男孩心中的秘密！
【板书设计】
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